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【摘 要】学校教研组活动的有效开展是提升教师业务水平的重要内容。教研组教研活动的内容应该从研究教师教学力，研究学生学习力，教师的教与学生的学三个方面思考。
【关键词】教研活动内容;教学力;学习力;教与学
【中圖分类号】G47 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0281-01
学校教师业务水平的发展离不开教研组活动的有效开展。一个优秀的教研组，离不开一群出色的教师的支撑。教研组是学校教育科研思想的落实者，是本学科教学活动的组织单位，很大程度上，教研组的科研水平决定着一所学校学科教研的高度，教研组做教研的能力决定着一所学校课程改革的力度。那教研组应该紧扣哪些内容做教研？笔者认为教研组的教研内容可以围绕研究教、研究学、研究教与学的规律三个方面工作。教研活动内容的决定必须遵循规律教学。
一、研究教
在教的过程中教师的教学力水平的高低是决定教学质量优劣的重要因素。教师的教学力是指教师在清楚相关学科教学的大政方针，掌握学科教学的正确理念，了解学科教学发展动向、教学素养的前提下对课标、对考点的把握能力;整合教材，开发教材，设计教案和学案，组织主导课堂的能力;设计评价的能力，协调家长和社会关系的能力，持续发展的能力等。
怎样提高教师的教学力呢？首先不容忽视的是我们要具备扎实的专业知识，努力让自己成为一个专家，不然在课堂上，老师连学科基础都出问题，那么无论你的课堂架构得多么完美，气氛多么的热闹，都是无用的，甚至会带来更大的恶果。其次，我们应该了解专业学科知识的边缘关联学科知识。为了增强学科课堂的知识性，趣味性，我们也必须要融入边缘学科知识。通过读经、读史，了解一定的天文、地理、八卦知识，让自己成为一个杂家。这些内容不但可以丰富你的课堂教学知识，提升你的个人魅力，也是你持续发展教学力的体现。也只有这样一个人才能长期保持与时俱进。做一个杂家，你要“琴棋书画剑、诗歌茶酒花”样样涉猎。歌不会唱，做事没有节奏;棋不会下，做事没有步骤;书法不会写，做事不懂架构;剑不会舞，做事不知进退。要上一堂好课仅仅具备专业知识能力是不够的，要提高自己的教学力不仅要努力让自己成为一个专家，也需要让自己成为一个杂家！
在教研活动中相互学习是提升教学力水平的重要途径。但是目前我们的活动流于形式，有效性低;内容过于单一，一般都是安排本组几位老师轮流开课，然后听课，评课，碍于情面，评课时基本都是优点多，缺点少甚至没有。教师积极性未曾调动起来，未曾真心参与，当然就谈不上有何实效性。为何会这样？因为学校每一次的教研活动基本上都是图完成任务、应付检查，学校定活动课题，或者组长定主题，教师从未曾真正参与进来。怎样从根本解决这个问题，我认为从教研一开始的选题就应该让每一位教师参与进来，一同来制定教研计划。选择教师面临的实际教学问题来研究，每个教师面临的问题都不一样，解决的方法也会不一样，所以集中研讨让思想得到碰撞，那么一定会产生火花的。题不在大而在实际。如我所执教的班级听力得分，作文部分得分低，而其他一位老师的班级作文得分高，但听力部分得分低。交流经验，研究教法，比较教法，从而得出结论，取长补短，共同进步，我想这应该是教研活动的基本。再者，现在我们有部分老师在进行教研公开课时，过于注重形式;因注重形式而流于形式，本末倒置。在听到一堂好课时，不进行整体分析，细节分析，未曾意识到别人对教材的处理技巧，对课堂的调节，对学生的引导方法，仅仅只注意到了别人“锦上的花”只取别人的“花”到自己的课堂上来，却忘了自己的“锦”还未织好;认为别人只是比自己多了那么一点点噱头，结果就让自己成了“东施效颦”“邯郸学步”。别人课堂的好不仅在于“棒棒棒，我最棒”“请听”这几个热闹新鲜的词上，而在于教师的博闻多识，在于学校的人文教育，校园文化建设的力度。提高教学就要从提高教学力做起。
二、研究学，即提高学生的学习力
在当今这个日新月异的社会里，学习力就是生存力。什么是“学习力”？学习力和学习不一样。很多教师非常关注如何提高孩子的成绩，其实提高的是“学习”，而非“学习力”。学习力是关于孩子本身跟学习有关的素养，包括学习习惯、学习方法、学习状态等，是学生学习各科的关键能力，是学生学习综合素质的总体体现。学习力是需要教师教会和学生自己感悟而共同习得的。我们一直以来都在研究怎样教，很少人研究学生怎么学。人们常说“授人以鱼不如授人以渔”，那么我们研究学习力的努力方向，就是要让学生会预习、会听课、会记录、会记忆、会复习、会运用等。切实让学生掌握学习方法，我们教学就会达到事半功倍的效果。以英语课堂为例，从小学学段开始每篇课文后都有语音对比，语音总结部分;这就是在从根本教学生读单词，让学生学会拼读。学生学习力的好坏，不仅影响学生学习成绩，还影响着学生未来的发展。所以学习力对于学生至关重要，教师一定要注重培养和训练，让学生成绩更优异，学生整体素质更优秀。
三、研究教与学的整体和谐高效协同发展
教对学有一定影响作用，学最终反映教的效果。因此研究教与学的各环节是开展教研活动应该思考的重要内容。
总之，学校教研组是教学有效性探索的最前沿的阵地，富有创意的教研活动能突破传统活动中内容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活动从形式到内容走进实际教学生活、走进教师关注的视野、走进教师提高的需求领域。建议教研组开展教研活动应重点从上述三个方面思考。
【关键词】教研活动内容;教学力;学习力;教与学
【中圖分类号】G47 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0281-01
学校教师业务水平的发展离不开教研组活动的有效开展。一个优秀的教研组，离不开一群出色的教师的支撑。教研组是学校教育科研思想的落实者，是本学科教学活动的组织单位，很大程度上，教研组的科研水平决定着一所学校学科教研的高度，教研组做教研的能力决定着一所学校课程改革的力度。那教研组应该紧扣哪些内容做教研？笔者认为教研组的教研内容可以围绕研究教、研究学、研究教与学的规律三个方面工作。教研活动内容的决定必须遵循规律教学。
一、研究教
在教的过程中教师的教学力水平的高低是决定教学质量优劣的重要因素。教师的教学力是指教师在清楚相关学科教学的大政方针，掌握学科教学的正确理念，了解学科教学发展动向、教学素养的前提下对课标、对考点的把握能力;整合教材，开发教材，设计教案和学案，组织主导课堂的能力;设计评价的能力，协调家长和社会关系的能力，持续发展的能力等。
怎样提高教师的教学力呢？首先不容忽视的是我们要具备扎实的专业知识，努力让自己成为一个专家，不然在课堂上，老师连学科基础都出问题，那么无论你的课堂架构得多么完美，气氛多么的热闹，都是无用的，甚至会带来更大的恶果。其次，我们应该了解专业学科知识的边缘关联学科知识。为了增强学科课堂的知识性，趣味性，我们也必须要融入边缘学科知识。通过读经、读史，了解一定的天文、地理、八卦知识，让自己成为一个杂家。这些内容不但可以丰富你的课堂教学知识，提升你的个人魅力，也是你持续发展教学力的体现。也只有这样一个人才能长期保持与时俱进。做一个杂家，你要“琴棋书画剑、诗歌茶酒花”样样涉猎。歌不会唱，做事没有节奏;棋不会下，做事没有步骤;书法不会写，做事不懂架构;剑不会舞，做事不知进退。要上一堂好课仅仅具备专业知识能力是不够的，要提高自己的教学力不仅要努力让自己成为一个专家，也需要让自己成为一个杂家！
在教研活动中相互学习是提升教学力水平的重要途径。但是目前我们的活动流于形式，有效性低;内容过于单一，一般都是安排本组几位老师轮流开课，然后听课，评课，碍于情面，评课时基本都是优点多，缺点少甚至没有。教师积极性未曾调动起来，未曾真心参与，当然就谈不上有何实效性。为何会这样？因为学校每一次的教研活动基本上都是图完成任务、应付检查，学校定活动课题，或者组长定主题，教师从未曾真正参与进来。怎样从根本解决这个问题，我认为从教研一开始的选题就应该让每一位教师参与进来，一同来制定教研计划。选择教师面临的实际教学问题来研究，每个教师面临的问题都不一样，解决的方法也会不一样，所以集中研讨让思想得到碰撞，那么一定会产生火花的。题不在大而在实际。如我所执教的班级听力得分，作文部分得分低，而其他一位老师的班级作文得分高，但听力部分得分低。交流经验，研究教法，比较教法，从而得出结论，取长补短，共同进步，我想这应该是教研活动的基本。再者，现在我们有部分老师在进行教研公开课时，过于注重形式;因注重形式而流于形式，本末倒置。在听到一堂好课时，不进行整体分析，细节分析，未曾意识到别人对教材的处理技巧，对课堂的调节，对学生的引导方法，仅仅只注意到了别人“锦上的花”只取别人的“花”到自己的课堂上来，却忘了自己的“锦”还未织好;认为别人只是比自己多了那么一点点噱头，结果就让自己成了“东施效颦”“邯郸学步”。别人课堂的好不仅在于“棒棒棒，我最棒”“请听”这几个热闹新鲜的词上，而在于教师的博闻多识，在于学校的人文教育，校园文化建设的力度。提高教学就要从提高教学力做起。
二、研究学，即提高学生的学习力
在当今这个日新月异的社会里，学习力就是生存力。什么是“学习力”？学习力和学习不一样。很多教师非常关注如何提高孩子的成绩，其实提高的是“学习”，而非“学习力”。学习力是关于孩子本身跟学习有关的素养，包括学习习惯、学习方法、学习状态等，是学生学习各科的关键能力，是学生学习综合素质的总体体现。学习力是需要教师教会和学生自己感悟而共同习得的。我们一直以来都在研究怎样教，很少人研究学生怎么学。人们常说“授人以鱼不如授人以渔”，那么我们研究学习力的努力方向，就是要让学生会预习、会听课、会记录、会记忆、会复习、会运用等。切实让学生掌握学习方法，我们教学就会达到事半功倍的效果。以英语课堂为例，从小学学段开始每篇课文后都有语音对比，语音总结部分;这就是在从根本教学生读单词，让学生学会拼读。学生学习力的好坏，不仅影响学生学习成绩，还影响着学生未来的发展。所以学习力对于学生至关重要，教师一定要注重培养和训练，让学生成绩更优异，学生整体素质更优秀。
三、研究教与学的整体和谐高效协同发展
教对学有一定影响作用，学最终反映教的效果。因此研究教与学的各环节是开展教研活动应该思考的重要内容。
总之，学校教研组是教学有效性探索的最前沿的阵地，富有创意的教研活动能突破传统活动中内容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活动从形式到内容走进实际教学生活、走进教师关注的视野、走进教师提高的需求领域。建议教研组开展教研活动应重点从上述三个方面思考。