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摘 要：信息化条件下的小学数学教学，有利于培养师生的逻辑思维能力和信息化素养，突破重难点。教师要改变教学方式，以学为中心，不加重教师的负担。在使用中还要注意思考信息化容易助长学生的依赖心理、教师的信息化素养和电化教学运用水平有待提高、教师改变课堂教学方式的决心不够等几个问题，以期为小学数学课堂教学改革探索更明确的方法路线。
关键词：信息化；小学数学；教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0146-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.094
教育信息化是基础教育改革与发展的必然趋势。信息技术对教育发展具有革命性的影响，提高国民的信息素养、培养信息化人才，是国家信息化建设的根本，而教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。进入21世纪以来，世界各国都十分重视对基础教育信息化环境的建设及在此环境下的教学方式变革研究。西部地区中小学信息化建设起步较晚，因此更有必要研究信息化条件下小学数学课堂教学策略。
一、信息化条件下小学数学教学的优势分析
（一）有利于培养师生的逻辑思维能力和信息化素养
数学表达上准确简洁、逻辑上抽象普适、形式上灵活多变，是宇宙交际的理想工具。小学数学也初步具备了这样的特征，在教学中偏重于逻辑推理和学生的抽象思维能力的培养。教师可以在信息化条件下自主、灵活地选择各类媒体展现数学问题。从而通过这一过程让同学们一步步发现数学的学习规律，类比总结，提高自己的逻辑思维能力，为以后的学习打下坚实的基础。
小学数学课堂教学以学生为主体，以教师为主导。师生的信息化素养在新时期的数学课堂教学中是一种信息处理能力的体现，教师和学生之间相辅相成，相互促进。教师在课堂教学中恰当利用信息技术，这就培养并在原有基础上增强了他们利用现代信息技术的能力，为将来的学习和生活奠定技术基础。
（二）激发兴趣，突出重点，增大容量
兴趣是最好的老师，也是学生能够在学习过程中自主探究，自主学习的关键。在课堂上，让同学们带着兴趣去感受产生于数学课堂中的趣味性、艺术性、惊奇感和美感。信息技术的适当运用可以创设丰富的教学情境，引起学生浓厚的学习兴趣。学生的学习也由被动接受变为主动学习，提高了课堂教学的效率。
重难点的突破一直在困扰着小学数学课堂教学，传统的教学手段单一静态，无法帮助同学们理解和感知。有了新媒体，有了信息化的教育技术设备，通过辅助转化，对教学重难点进行处理，给学生进行现实直观的演示，化抽象为直观，轻松突破重难点，提高课堂效率。
课堂教学在时间上有其局限性，一笔一板一世界的教学模式是远远不够的。信息技术的应用恰好解决了这一问题，凭借技术手段增大课堂教学容量，丰富教学内容，从而使学生在有限时间内尽可能多地参与课堂教学，进行理解和记忆。
二、信息化条件下小学数学教学的策略
（一）改变教学方式，营造良好的信息化学习氛围
信息化条件下的教学方式的变革研究，根植于所处的社会文化，受文化形态、教育环境的影响和制约，体现一定的教育价值观。其教学的组织形式向彰显个性发展的新型课堂形式转化。根据新时期对人才培养的要求，改革课堂教学的内容、方法和手段，使学生建立起信息化的思维方式和能力结构已箭在弦上。
（二）以学为中心，注重学习者学习综合能力的培养
教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。要体现以学生为中心，就要在课堂教学过程当中充分发挥学生的主观能动性，体现学生的首创精神；让学生有机会在不同的生活情境下去发挥他们的所学；让学生根据自身行动的反馈来形成对客观事物的认知和解决实际问题的办法。
（三）不应加重教师的负担
教学方式的信息化变革，关键是看教师在教学中能否自觉运用信息技术为教学服务。我们的主要策略是：充分利用数学专业软件、思维导图、教育直播平台、教育云平台和一体机教学资源等技术和资源优势，尽量即插即用、即时互动，尽量不做大型的、整节课播放的课件；教研信息和数字资源做到共享，教师所用过的、整理过的教学资源都存放在云空间、共享群上，供大家选用；发挥学生的主动性，把一些资源的搜集工作交给学生去做，既帮助教师，又培养学生的信息挖掘能力和学习兴趣。这样，我们的数学课堂教学改革进程就会比较顺利，等教师尝到了信息技术带来的甜头，自然而然就投入到改革实践工作中去。
三、信息化条件下小学数学教学的思考
（一）助长学生的依赖心理
在传统的教育模式中，教师在黑板上按照解题步骤书写板书，而信息化促使了整个教学过程均可通过多媒体课件的形式进行记录，这助长了学生对信息技术的依赖性，导致部分同学课上不能集中注意力听讲，久而久之，形成恶性循环。
（二）教师的信息化素养和电化教学运用水平有待提高
信息化关键还是人的信息化，只有信息化的人才能更好地采用信息化的方法开展课堂教学。新技术时期，学生是互联网时代的受益者，而教师则成了这个信息时代大潮的推动者，这就更要求教师努力提升自己的信息化素养和电化教学的运用水平，这样才能使课堂教学这艘大船乘风破浪，扬帆远行。
（三）教师改变课堂教学方式的决心不够
教師在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。
针对这些问题，在今后的课堂教学中，要多学习、多研讨、多交流，提高认识。通过沟通、集思广益、相互促进来共同提高，力争在研究的过程中不断提升教师教育教学的水平。
参考文献：
[1] 杜钦.如何利用信息技术在初中数学教学中开展有效合作学习[J].中国信息技术教育，2015（C00）.
[2] 张金宁.利用多媒体技术优化初中数学教学刍议[J].教育实践与研究（B），2011（6）.
[3] 王欣欣.试论信息化环境下小学数学课堂有效教学策略[J].中华少年，2016（36）.
[4] 李春，付娜.教育信息化背景下的特教学校课程体系建设研究——以山东省淄博市周村区特殊教育中心为例[J].中国现代教育装备，2016（16）.
[5] 巫朝明.信息技术环境下小学数学课堂差异化教学策略探究[J].内蒙古教育，2016（3）.
[6] 刘伦.浅谈信息化环境下小学数学课堂有效教学[J].中国信息技术教育，2015（z1）.
关键词：信息化；小学数学；教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0146-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.094
教育信息化是基础教育改革与发展的必然趋势。信息技术对教育发展具有革命性的影响，提高国民的信息素养、培养信息化人才，是国家信息化建设的根本，而教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。进入21世纪以来，世界各国都十分重视对基础教育信息化环境的建设及在此环境下的教学方式变革研究。西部地区中小学信息化建设起步较晚，因此更有必要研究信息化条件下小学数学课堂教学策略。
一、信息化条件下小学数学教学的优势分析
（一）有利于培养师生的逻辑思维能力和信息化素养
数学表达上准确简洁、逻辑上抽象普适、形式上灵活多变，是宇宙交际的理想工具。小学数学也初步具备了这样的特征，在教学中偏重于逻辑推理和学生的抽象思维能力的培养。教师可以在信息化条件下自主、灵活地选择各类媒体展现数学问题。从而通过这一过程让同学们一步步发现数学的学习规律，类比总结，提高自己的逻辑思维能力，为以后的学习打下坚实的基础。
小学数学课堂教学以学生为主体，以教师为主导。师生的信息化素养在新时期的数学课堂教学中是一种信息处理能力的体现，教师和学生之间相辅相成，相互促进。教师在课堂教学中恰当利用信息技术，这就培养并在原有基础上增强了他们利用现代信息技术的能力，为将来的学习和生活奠定技术基础。
（二）激发兴趣，突出重点，增大容量
兴趣是最好的老师，也是学生能够在学习过程中自主探究，自主学习的关键。在课堂上，让同学们带着兴趣去感受产生于数学课堂中的趣味性、艺术性、惊奇感和美感。信息技术的适当运用可以创设丰富的教学情境，引起学生浓厚的学习兴趣。学生的学习也由被动接受变为主动学习，提高了课堂教学的效率。
重难点的突破一直在困扰着小学数学课堂教学，传统的教学手段单一静态，无法帮助同学们理解和感知。有了新媒体，有了信息化的教育技术设备，通过辅助转化，对教学重难点进行处理，给学生进行现实直观的演示，化抽象为直观，轻松突破重难点，提高课堂效率。
课堂教学在时间上有其局限性，一笔一板一世界的教学模式是远远不够的。信息技术的应用恰好解决了这一问题，凭借技术手段增大课堂教学容量，丰富教学内容，从而使学生在有限时间内尽可能多地参与课堂教学，进行理解和记忆。
二、信息化条件下小学数学教学的策略
（一）改变教学方式，营造良好的信息化学习氛围
信息化条件下的教学方式的变革研究，根植于所处的社会文化，受文化形态、教育环境的影响和制约，体现一定的教育价值观。其教学的组织形式向彰显个性发展的新型课堂形式转化。根据新时期对人才培养的要求，改革课堂教学的内容、方法和手段，使学生建立起信息化的思维方式和能力结构已箭在弦上。
（二）以学为中心，注重学习者学习综合能力的培养
教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。要体现以学生为中心，就要在课堂教学过程当中充分发挥学生的主观能动性，体现学生的首创精神；让学生有机会在不同的生活情境下去发挥他们的所学；让学生根据自身行动的反馈来形成对客观事物的认知和解决实际问题的办法。
（三）不应加重教师的负担
教学方式的信息化变革，关键是看教师在教学中能否自觉运用信息技术为教学服务。我们的主要策略是：充分利用数学专业软件、思维导图、教育直播平台、教育云平台和一体机教学资源等技术和资源优势，尽量即插即用、即时互动，尽量不做大型的、整节课播放的课件；教研信息和数字资源做到共享，教师所用过的、整理过的教学资源都存放在云空间、共享群上，供大家选用；发挥学生的主动性，把一些资源的搜集工作交给学生去做，既帮助教师，又培养学生的信息挖掘能力和学习兴趣。这样，我们的数学课堂教学改革进程就会比较顺利，等教师尝到了信息技术带来的甜头，自然而然就投入到改革实践工作中去。
三、信息化条件下小学数学教学的思考
（一）助长学生的依赖心理
在传统的教育模式中，教师在黑板上按照解题步骤书写板书，而信息化促使了整个教学过程均可通过多媒体课件的形式进行记录，这助长了学生对信息技术的依赖性，导致部分同学课上不能集中注意力听讲，久而久之，形成恶性循环。
（二）教师的信息化素养和电化教学运用水平有待提高
信息化关键还是人的信息化，只有信息化的人才能更好地采用信息化的方法开展课堂教学。新技术时期，学生是互联网时代的受益者，而教师则成了这个信息时代大潮的推动者，这就更要求教师努力提升自己的信息化素养和电化教学的运用水平，这样才能使课堂教学这艘大船乘风破浪，扬帆远行。
（三）教师改变课堂教学方式的决心不够
教師在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。
针对这些问题，在今后的课堂教学中，要多学习、多研讨、多交流，提高认识。通过沟通、集思广益、相互促进来共同提高，力争在研究的过程中不断提升教师教育教学的水平。
参考文献：
[1] 杜钦.如何利用信息技术在初中数学教学中开展有效合作学习[J].中国信息技术教育，2015（C00）.
[2] 张金宁.利用多媒体技术优化初中数学教学刍议[J].教育实践与研究（B），2011（6）.
[3] 王欣欣.试论信息化环境下小学数学课堂有效教学策略[J].中华少年，2016（36）.
[4] 李春，付娜.教育信息化背景下的特教学校课程体系建设研究——以山东省淄博市周村区特殊教育中心为例[J].中国现代教育装备，2016（16）.
[5] 巫朝明.信息技术环境下小学数学课堂差异化教学策略探究[J].内蒙古教育，2016（3）.
[6] 刘伦.浅谈信息化环境下小学数学课堂有效教学[J].中国信息技术教育，2015（z1）.