教育是发展学生的一项事业。教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化过程，从而体现出学生的独创精神。下面咱们就九年级上册《哨子》一文来说明，教师可以在教学过程中充分体现学生的不同差异，从而尊重学生的独特感受。
　　
　　一、 教师要尊重学生和学生认知上的差异
　　
　　在教学时教师可以可以用问题显示学生的差异。当教师提出，文中有这样一段话：“不过，这件事情后来却对我很有用处，它一直保留在我的记忆中。”这段话在全文中起什么作用？“它后来对我很有用处”是什么意思时？生1会回答：这句话在全文起着总领下文的作用，下面的故事全在这句话下面展开。生2回答：是的。我认为这句话还点出了主题，说明这个故事虽小，但意义重大。他们的回答不会相同，这充分体现了学生的认知差异。一千张叶子对阳光的认识就会有一千种样子。世界上不会有完全相同的两面叶子。这也同时说明了世界的多彩性。
　　
　　二、 尊重学生和学生间情感上的差异
　　
　　当老师提出，“哨子”的含义是多方面的，同学们想一想你是怎样认识
　　“哨子”的时？生1会回答：“哨子”事情令人深思，细想起来确实给人很大启发。“哨子”是坏事，因为花了冤枉钱；但却又可以变成好事，因为汲取了教训。这就是“哨子”的得大于失。生2回答：还是顺境好。人人都希望有个顺利的环境，况且，真正身处逆境时，心理才不好受呢！生3回答：我们希望一帆风顺，但逆境来了也不怕！由此我们看到教学中教师既尊重了学生对课文独特的理解和感受，同时老师在这个过程中也引导一种主流的价值观。这充分体现了对新课改所提出的教学目标三个纬度中“情感、态度和价值观”的落实，这也充分体现了学生的情感上的差异。
　　
　　三、 尊重学生与老师、作者间的差异
　　
　　“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。本文中，老师三次鼓励学生谈独特的见解，教师提问：同学们领会文章思路很畅达，和作者的观点是吻合的。有不同认识么？在老师的激励下，又有两名同学谈出于作者、同学都不同的看法。新课程改革所提倡的语文教学，强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生积极主动的去思维，加深理解和体验，有所感悟和思考。我们要要重视学生的差异，珍视学生的独特感受和体验。