在本周星期五下午的英语课上，笔者讲授了强调句型。笔者先给出强调句型的结构 “It is/was 被强调部分 who(用于人)/that(用于人和物) 其他部分”，再分析了强调句型的类型，它不但可以强调主语，还可以强调宾语、状语或表语。最后，笔者以大扫除为例，设计了一些有针对性的练习，帮助学生巩固所学知识。
　　笔者先在黑板上写了一个例句：“It is ________ who will do the thorough cleaning tomorrow.”接着问学生：“同学们，这是个强调主语的强调句型，谁愿意加入这个被强调的行列？请自己到黑板前来在被强调的部分填上自己的名字。”不一会儿，就有四位同学相继走到黑板前写上自己的名字。于是，黑板上的句子就变成了：“It is Li Ming/Zhang Jun/Hu Wei/Wu Dong who will do the thorough cleaning tomorrow.”
　　看到学生兴致高昂，笔者趁机说：“大家的积极性很高嘛。不过，黑板上的强调句型是强调主语的。如果要强调这个句子的时间状语tomorrow，句子应该怎样调整？”
　　笔者话音刚落，李爽就站起来大声说：“老师，如果强调时间状语，黑板上这个句子应改写为It is tomorrow that Li Ming/Zhang Jun/Hu Wei/Wu Dong will do the thorough cleaning.”
　　笔者满意地点了点头：“对于明天的大扫除，谁愿意擦桌子？谁愿意擦门窗？谁愿意扫地？谁愿意打扫教室和隔壁的厕所呢？麻烦同学们给自己分分工。”同时，笔者又在黑板上写下了以下几个强调宾语的句子：①It is ________ that Li Ming should clean.②It is ________that Zhang Jun should clean.③It is ________that Hu Wei should clean.④It is ________that Wu Dong should clean.
　　很快，以上句子就变成了：①It is the desks that Li Ming should clean.②It is the doors and windows that Zhang Jun should clean.③It is the floor that Hu Wei should clean.只剩下“It is ________that Wu Dong should clean.”这个句子没有填写了。看来打扫厕所的任务“非他莫属”。但是，吴东实在不想去打扫厕所，同学的起哄让他很是恼怒，不禁出口伤人。笔者思考了一下，然后严肃地说：“吴东不愿意打扫厕所，这不行！他不但要打扫厕所，而且还要打扫另外一个脏地方。同学们，这个脏地方是什么呢？请猜一猜！”随后，笔者又在黑板上写下了一个强调宾语的句子：It is ________ that Wu Dong should also clean.有的同学填的是“another toilet”，有的同学填的是“the playground”，还有人填“the ceiling”。笔者摇摇头，表示这些答案都不对。看着学生们议论纷纷，笔者拿起粉笔，快速地填上了“Wu Dong’s dirty mouth”。学生们一见，个个都忍不住大笑起来。
　　在写课后教学反思时，笔者突然顿悟，这堂课的成功之处不正是因为它营造了“真实的语言情境”吗？这不正好解决了在新课程改革中一直困惑我们的难题吗？
　　在开始实施新课程英语教学改革时，教师千方百计地调动学生的各种感官，让学生动眼、动耳、动口、动手和动脑，整个课堂热闹非凡，学生也忙得不亦乐乎。但是，这并没有给学生带来理智的挑战和认知的冲突，反而导致课堂教学混乱无序，有时教师甚至无法完成教学内容。
　　新课程的英语教学具有一定的开放性、生成性，是一个动态生成过程，它需要教师遵循学生思维的特点，适当地进行调节。通过营造“真实的语言情境”，凸显学生的主体地位，使学生放开心态、张扬个性，才能实现教学效果最优化。
　　（作者单位：江西省南康市第五中学）