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摘要：：新课程改革的不断深入对当代初中数学课堂提出了更加明确和深入的要求，既强调凸显学生的主体地位，也注重发展学生的学科核心素养，进而真正实现高效数学课堂的构建。在此形式下，如何扭转师生间的地位、发展学生的思维能力、促进学生对知识的理解和运用，打造出高效且充满活力的数学课堂，已成为数学教师面临的关键性问题。基于此，本文就初中数学教学存在的问题展开论述，提出了提高数学课堂教学效率的实践策略，以供参考。
关键词：初中数学;课堂教学效率;实践策略
引言
新课程改革强调将学生作为主体，给予学生探究的阵地，注重发展学生的综合素养。而就目前初中数学的教学情况来看，部分教师仍缺乏高效率的教学方法，教学模式呈现出功利化、流程化，学生的课堂活跃度不足，思维发展遭到限制，以至于课堂的整体效率不高。因而，教师要及时意识到这些问题，对“教”与“学”进行深刻反思，及时转变教学理念，采取情境教学、合作教学等新颖独特的教学手段，构建出以学生为主的数学课堂，让学生在探究中综合能力得以提升，最终极大地提升数学教学效率。
一、初中数学课堂教学存在的问题分析
（一）教师教学理念陈旧
新课程改革强调将学生作为主体，注重“学”，而非“教”。然而在当下初中数学课堂中，由于部分教师教学理念陈旧，“你听我讲”的填鸭式教学依然活跃，严重忽略了学生的主体地位。且部分教师教学理念功利化，更加注重教育目标的达成，这是在很大程度上导致“填鸭式”教学存在的根本原因，在此模式下，教师注重“教”而非“导”，长此以往，学生就会不愿去思考、不会去思考，最终限制其思维。
教师的课堂组织手段单一
当下初中数学课堂的流程十分模式化，表现为新课程讲解、课中巩固、课后练习等，课程中缺乏情境教学、合作教学、信息化教学的导入，教师模式固化、单一化，千篇一律的教学模式极易丧失学生对数学的热情，无法激发其对数学学习的兴趣。
二、提高初中数学课堂教学效率的实践策略
（一）情境導入，激发学生的探究意识
针对学生课堂参与意识、探究意识不足的现状，教师要积极构建出趣味性课堂情境，让学生受到情境的吸引，从而保持高昂的兴趣参与到课堂中。在情境构建完成后，教师要注重“导”而非“教”，给予学生自主探究的空间，通过观察、对比、分析 、推理将原本复杂的内容简化，将原本繁琐的知识层次化，让学生在解答过程中有层次的、循序渐进的解决问题，一步一步获取到最终结果，无形中培育其探究能力、思维能力。如在湘教版八年级数学下册“一次函数”的教学中，教师先利用案例进行课程导入，如：“汽车是我们生活中常见的交通工具，一辆汽车油箱中有油30升，如果每小时耗油10升，那么同学们请思考一下油箱剩余油量Q（升）和时间t（小时）之间的关系是什么？”问题提出后，教师让学生构建出Q和t之间的关系式，并探析该函数关系式有何特征，这时学生通常会积极探讨，在探讨中总结出一次函数的定义。这一过程更加注重“导”，学生具备了自主思考的空间，在师生、生生互动下，学生思维更加活跃，其探究能力和思维能力也在此过程中形成。
（二）小组合作教学，培养学生的团队协作能力
新课程改革多次强调“自主、合作、探究”，要让学生以“合作共同体”的形式完成探究，进而在无形中发展学生的合作能力、探究能力。因而，为实现高效课堂的构建，数学教师要将合作教学置于首要位置，发挥其优势，营造出活跃、积极的课堂氛围，让学生在小组学习中积极讨论，主动思考，促使其多元发展。比如在“一元二次方程式的解法”的教学时，教师就可以开展解题比赛，将学生分为数个小组，一个小组三个成员，然后在课堂上随机出一道一元二次方程式的题目，让学生用3种方式去解答，也就是说小组成员每人负责一种解法，哪个小组成员3种解答都推演出来时，哪个小组就获得的比赛的胜利。在此过程中，教师要让学生自行思考，亲自体验到解题的成就感，从而达到激发学生学习兴趣和参与意识的目的。
（三）信息化教学，增强学生的课堂体验感
在新时代背景下，计算机、多媒体、投影仪等得到了广泛运用，使得数学课堂发生了巨大变化。这一新技术的应用，让数学教学更加多元化，并通过教学视频让教学内容形象化、可视化，情境交汇，有效增强学生的课堂体验感，让学生在多媒体的辅助下体验到数学学习的乐趣。因而，针对初中数学课堂普遍低迷、师生交流较少的情况，教师可以将多媒体这一充满现代感的教学方式引入数学课堂，以多媒体为介质实现师生交互，让课堂组织形式更加丰富，让数学课堂不再乏味，进而构建出高效、活跃且充满时代感召力的数学课堂。教师也可以利用多媒体上的一些软件，发挥出这些软件的功能，让数学教师的教学更加得心应手。例如在关于二次函数、几何图形的教学中，教师就可以充分利用希沃白板的“几何画板”这一软件，该软件操作简单、直观生动，能够将坐标图、几何图直观地展示，帮助学生观察和分析，掌握公式和图像之间的关系，有助于学生更好的掌握数学的本质。
总结：
综上，在新课程改革背景下，各级教师的教学理念、教学目标发生了巨大变化。作为新时代的初中数学教师，既要更新教育理念，也要找出以往教学中存在的问题和不足，从传统教学模式中总结经验得失，积极采取更多的、新颖的教学模式，让教学模式更加多元化，发展学生的思维、增强其综合能力，真正构建出活跃、高效的数学课堂。
参考文献
柳继斌.初中数学高效课堂教学方法探究[J].学周刊，2021（25）：51-52.
关键词：初中数学;课堂教学效率;实践策略
引言
新课程改革强调将学生作为主体，给予学生探究的阵地，注重发展学生的综合素养。而就目前初中数学的教学情况来看，部分教师仍缺乏高效率的教学方法，教学模式呈现出功利化、流程化，学生的课堂活跃度不足，思维发展遭到限制，以至于课堂的整体效率不高。因而，教师要及时意识到这些问题，对“教”与“学”进行深刻反思，及时转变教学理念，采取情境教学、合作教学等新颖独特的教学手段，构建出以学生为主的数学课堂，让学生在探究中综合能力得以提升，最终极大地提升数学教学效率。
一、初中数学课堂教学存在的问题分析
（一）教师教学理念陈旧
新课程改革强调将学生作为主体，注重“学”，而非“教”。然而在当下初中数学课堂中，由于部分教师教学理念陈旧，“你听我讲”的填鸭式教学依然活跃，严重忽略了学生的主体地位。且部分教师教学理念功利化，更加注重教育目标的达成，这是在很大程度上导致“填鸭式”教学存在的根本原因，在此模式下，教师注重“教”而非“导”，长此以往，学生就会不愿去思考、不会去思考，最终限制其思维。
教师的课堂组织手段单一
当下初中数学课堂的流程十分模式化，表现为新课程讲解、课中巩固、课后练习等，课程中缺乏情境教学、合作教学、信息化教学的导入，教师模式固化、单一化，千篇一律的教学模式极易丧失学生对数学的热情，无法激发其对数学学习的兴趣。
二、提高初中数学课堂教学效率的实践策略
（一）情境導入，激发学生的探究意识
针对学生课堂参与意识、探究意识不足的现状，教师要积极构建出趣味性课堂情境，让学生受到情境的吸引，从而保持高昂的兴趣参与到课堂中。在情境构建完成后，教师要注重“导”而非“教”，给予学生自主探究的空间，通过观察、对比、分析 、推理将原本复杂的内容简化，将原本繁琐的知识层次化，让学生在解答过程中有层次的、循序渐进的解决问题，一步一步获取到最终结果，无形中培育其探究能力、思维能力。如在湘教版八年级数学下册“一次函数”的教学中，教师先利用案例进行课程导入，如：“汽车是我们生活中常见的交通工具，一辆汽车油箱中有油30升，如果每小时耗油10升，那么同学们请思考一下油箱剩余油量Q（升）和时间t（小时）之间的关系是什么？”问题提出后，教师让学生构建出Q和t之间的关系式，并探析该函数关系式有何特征，这时学生通常会积极探讨，在探讨中总结出一次函数的定义。这一过程更加注重“导”，学生具备了自主思考的空间，在师生、生生互动下，学生思维更加活跃，其探究能力和思维能力也在此过程中形成。
（二）小组合作教学，培养学生的团队协作能力
新课程改革多次强调“自主、合作、探究”，要让学生以“合作共同体”的形式完成探究，进而在无形中发展学生的合作能力、探究能力。因而，为实现高效课堂的构建，数学教师要将合作教学置于首要位置，发挥其优势，营造出活跃、积极的课堂氛围，让学生在小组学习中积极讨论，主动思考，促使其多元发展。比如在“一元二次方程式的解法”的教学时，教师就可以开展解题比赛，将学生分为数个小组，一个小组三个成员，然后在课堂上随机出一道一元二次方程式的题目，让学生用3种方式去解答，也就是说小组成员每人负责一种解法，哪个小组成员3种解答都推演出来时，哪个小组就获得的比赛的胜利。在此过程中，教师要让学生自行思考，亲自体验到解题的成就感，从而达到激发学生学习兴趣和参与意识的目的。
（三）信息化教学，增强学生的课堂体验感
在新时代背景下，计算机、多媒体、投影仪等得到了广泛运用，使得数学课堂发生了巨大变化。这一新技术的应用，让数学教学更加多元化，并通过教学视频让教学内容形象化、可视化，情境交汇，有效增强学生的课堂体验感，让学生在多媒体的辅助下体验到数学学习的乐趣。因而，针对初中数学课堂普遍低迷、师生交流较少的情况，教师可以将多媒体这一充满现代感的教学方式引入数学课堂，以多媒体为介质实现师生交互，让课堂组织形式更加丰富，让数学课堂不再乏味，进而构建出高效、活跃且充满时代感召力的数学课堂。教师也可以利用多媒体上的一些软件，发挥出这些软件的功能，让数学教师的教学更加得心应手。例如在关于二次函数、几何图形的教学中，教师就可以充分利用希沃白板的“几何画板”这一软件，该软件操作简单、直观生动，能够将坐标图、几何图直观地展示，帮助学生观察和分析，掌握公式和图像之间的关系，有助于学生更好的掌握数学的本质。
总结：
综上，在新课程改革背景下，各级教师的教学理念、教学目标发生了巨大变化。作为新时代的初中数学教师，既要更新教育理念，也要找出以往教学中存在的问题和不足，从传统教学模式中总结经验得失，积极采取更多的、新颖的教学模式，让教学模式更加多元化，发展学生的思维、增强其综合能力，真正构建出活跃、高效的数学课堂。
参考文献
柳继斌.初中数学高效课堂教学方法探究[J].学周刊，2021（25）：51-52.