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“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”南宋理学家朱熹曾如此赞美自己的家乡。的确，试问清澈的泉水源何而来，就是因为有了那源头活水源源不断地注入。其实，我们的自然教学也有“源头活水”，那就是丰富多彩的自然课程资源。《科学课程标准》强调指出：“为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。”这是科学课程观念的更新，也是现代科学教育发展的必然。搞好资源的开发与利用，对于全面提高科学教育质量，使学生形成有利于终身发展的学习能力和良好的个性及健全的人格，其意义十分深远。
一、开发校内资源
1、创设多彩的校园环境。校园环境是课程资源的重要组成部分。它既包括显现的校园景点、设备设施，又包括隐性的校园文化、艺术活动。那碧绿的草坪、盛开的鲜花、逼真的假山，研究性学习版面、专题性学生网页、丰富多彩的校园文化活动等都可以视为自然教学资源来开采、挖掘、利用。例如：我校创设了志尔科技馆和科学宫， 志尔科技馆以“自然·科技·人”为主题，按主题划分为智慧之光、宇宙探索、创造天地、科学探究、科技演播、创新实验六个展厅。馆内以常见的声、光、电、力等自然现象为素材，展现出一件件生动有趣的科技展品，让学生在愉快、轻松的科学探究里，感知科学的魅力与神奇！再如：“3.12植树节”组织学生观察学校绿色植物的特征，调查绿色植物的生长习性，然后查阅资料，为学校制作植物牌。学生通过这一活动，既认识了学校各种树木，同时又培养了学生的动手制作能力，增长了学生丰富的植物知识。
2、布置生动的教室情境。学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。如教室里的图书架上要摆放着各种科技图书，让学生在课余时间里博览群书、增长知识；利用学校闭路电视系统，为学生定期播放一些科技教育探索宣传片，以增强学生科技知识，培养学生学科学、用科学的情感。同样，教室里的生物角、饲养角、展示角和黑板报等一起构成了室内动态知识源。
3、遨游多彩的网络世界。社会在进步，时代在发展。电脑多媒体对人们来说并不是什么稀奇之物。它的作用越来越广泛。利用电脑多媒体制作的教学课件具有具体形象、生动活泼等特点，它能给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力，这是传统教科书所无法替代的。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。例如：在执教网络课《恐龙时代》时，就利用计算机网络强大的图片功能、数据功能、交互功能组织教学，具体过程：①让学生检索与“恐龙”有关的文章、图片、信息；②让学生交流汇报（包括信息搜索的方法、途径、网址等）；③教师总结，进行激励性评价，师生资源共享；④布置操作作业（利用电脑的文字编辑功能输入一段描写恐龙的片段或用画板画一幅恐龙图），教师把学科教学与信息技术相结合，课堂上更注意信息技能的培养与综合素质的提高。
二、开发校外资源
1、捕捉奇妙的自然资源。自然资源涉及天文、地理、自然生态、动植物……可以说范围相当广泛，内容极其丰富。但由于条件和时间的限制，这些资源不可能全部被吸收利用。因此，结合学生实际对资源进行选择性地利用成了开发和利用校外课程资源的关键。例如：《水蒸气变成水》一文，课文中研究的小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的学生却为数不多，我在教学前先布置学生进行目的性观察：观察小露珠是怎样形成的？小露珠的形态是怎样的？小露珠最后的结果如何？（并要求选择一个侧重点进行观察）。上课时，由于学生有了素材积累，他们便三个一群、五个一伙地交流，交流自己所观察到的景象，交流自己对此的感想，提出了对小露珠感兴趣的问题……真所谓畅所欲言、滔滔不绝，课堂教学收到了良好的效果。在教学过程中，充分挖掘自然课程资源，并且及时把它和课堂教学中的书本知识相结合，我想学生在这节课学到的不只是一些简单、机械的书本知识吧！
2、挖掘丰富的社会源泉。博物馆、游乐场、公园、小区设施、发生在身边的大小事、社会上开展的活动都可以看成是社会上的教学资源。教师要善于利用这些资源，把课堂这一有限的小天地和社会这个广阔的大环境融为一体，为学习注入丰富多彩的活力。如在学完《植物的繁殖》后，我们利用校外科技实践基地——花王园艺公司开展了“走进花的海洋”拓展活动，学生按照花的名称组成了许多小组，如玫瑰组、一品红组、仙客来组、康乃馨组、蝴蝶兰组等，他们首先来到花王鲜花公司参观调查各种花的颜色、形状、生长特点等，然后到网上、图书馆查阅科属、生长习性等资料，了解不同的花对温度、水分、养料、阳光的要求，在学生参观、调查、访问的基础上介绍自己最喜欢的一种花、动手制作花卡赠送给朋友、交流不同花代表的不同含义，学生在看花、说花、品花、做花的过程，懂得了许多关于花的知识，从中深深感受到花美、大自然美，由衷地产生出要保护花、保护植物的强烈感情，特别是有的学生还提出要在教室中养花，通过养花来表达自己对花的喜爱只情。
3、构建浓厚的家庭氛围。家庭资源是课程资源的重要组成部分，家庭科学课程资源包括：家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料以及家庭文化环境、家庭亲友交往等。要注意挖掘家长的潜能，调动广大家长的积极性，在家长与学校的配合中促进学生的发展，提高学生的科学素养，建议家长利用每天的空余时间和孩子做一些科学小游戏或和孩子收看一些科普、教育方面的电视、录像；有条件的家庭还可以定期和孩子开展趣味科学探究活动。如：国庆长假期间，我们开展了“石头趣”展，建议家长利用节假日带孩子出去旅游、去乡间田埂活动时，及时筛选、搜集一些当地的石头，回到家后，有学生和家长上网搜索或采用走访的形式进步认识自己搜集的石头，最后为搜集到的石头制作一张“身份证”，返校后，学校组织“石趣展”，评出优秀合作家庭。
三、开发人文资源
1、开发学生自身资源。学生是重要的课程资源之一，他们的知识积累、生活经验等都是可供开发和利用的课程资源。长期以来，这一宝贵的课程资源没有得到充分的开发。究其原因，主要还是与我们原有的评价体系有重要的关系。随着新课程改革的日趋盛行，学生在课堂上的主体地位也越来越显著，这也就给开发学生自身这一资源提供了很好的机会。在课堂教学中，我们要善于创设和谐轻松的氛围，和学生建立平等、民主的关系，让学生真正成为课堂的主人，让他们在课堂上畅所欲言、各抒己见，让他们的知识、经验为我们的课堂服务。如在学习《固体的热传导》一课时，我仅提供实验材料，实验方法由学生自行设计，学生通过讨论，设计出用洒水（水遇热会变成水蒸气）、涂凡士林（凡士林遇热会熔化）、放火柴（火柴到一定温度会燃烧）等方法验证，而这些绝妙的方法却是书上没有的。
2、开发教师自身资源。不容忽视的是，教师本身也是及其重要的课程资源。因为教师是学生学习资源的发现者，是现有课堂教学资源和课外学习资源的筛选、鉴别者。因此，教师要增强开发与利用课程资源的能力，根据学生发展的需要梳理教学的思路，采用自己认为最为合适的教学形式与教学方法，决定课程资源的开发与利用。
总之，科学课程资源的开发与利用是一个崭新而重要的话题。教师要有强烈的资源意识，要创造性地进行教学，将学校、家庭、社会语文教育形成一个整体，利用一切课程资源，引领学生在浩瀚的资源大海中乘风破浪，奋勇驶向成功的彼岸。
【作者单位：丹阳市华南实验学校 江苏】
一、开发校内资源
1、创设多彩的校园环境。校园环境是课程资源的重要组成部分。它既包括显现的校园景点、设备设施，又包括隐性的校园文化、艺术活动。那碧绿的草坪、盛开的鲜花、逼真的假山，研究性学习版面、专题性学生网页、丰富多彩的校园文化活动等都可以视为自然教学资源来开采、挖掘、利用。例如：我校创设了志尔科技馆和科学宫， 志尔科技馆以“自然·科技·人”为主题，按主题划分为智慧之光、宇宙探索、创造天地、科学探究、科技演播、创新实验六个展厅。馆内以常见的声、光、电、力等自然现象为素材，展现出一件件生动有趣的科技展品，让学生在愉快、轻松的科学探究里，感知科学的魅力与神奇！再如：“3.12植树节”组织学生观察学校绿色植物的特征，调查绿色植物的生长习性，然后查阅资料，为学校制作植物牌。学生通过这一活动，既认识了学校各种树木，同时又培养了学生的动手制作能力，增长了学生丰富的植物知识。
2、布置生动的教室情境。学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。如教室里的图书架上要摆放着各种科技图书，让学生在课余时间里博览群书、增长知识；利用学校闭路电视系统，为学生定期播放一些科技教育探索宣传片，以增强学生科技知识，培养学生学科学、用科学的情感。同样，教室里的生物角、饲养角、展示角和黑板报等一起构成了室内动态知识源。
3、遨游多彩的网络世界。社会在进步，时代在发展。电脑多媒体对人们来说并不是什么稀奇之物。它的作用越来越广泛。利用电脑多媒体制作的教学课件具有具体形象、生动活泼等特点，它能给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力，这是传统教科书所无法替代的。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。例如：在执教网络课《恐龙时代》时，就利用计算机网络强大的图片功能、数据功能、交互功能组织教学，具体过程：①让学生检索与“恐龙”有关的文章、图片、信息；②让学生交流汇报（包括信息搜索的方法、途径、网址等）；③教师总结，进行激励性评价，师生资源共享；④布置操作作业（利用电脑的文字编辑功能输入一段描写恐龙的片段或用画板画一幅恐龙图），教师把学科教学与信息技术相结合，课堂上更注意信息技能的培养与综合素质的提高。
二、开发校外资源
1、捕捉奇妙的自然资源。自然资源涉及天文、地理、自然生态、动植物……可以说范围相当广泛，内容极其丰富。但由于条件和时间的限制，这些资源不可能全部被吸收利用。因此，结合学生实际对资源进行选择性地利用成了开发和利用校外课程资源的关键。例如：《水蒸气变成水》一文，课文中研究的小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的学生却为数不多，我在教学前先布置学生进行目的性观察：观察小露珠是怎样形成的？小露珠的形态是怎样的？小露珠最后的结果如何？（并要求选择一个侧重点进行观察）。上课时，由于学生有了素材积累，他们便三个一群、五个一伙地交流，交流自己所观察到的景象，交流自己对此的感想，提出了对小露珠感兴趣的问题……真所谓畅所欲言、滔滔不绝，课堂教学收到了良好的效果。在教学过程中，充分挖掘自然课程资源，并且及时把它和课堂教学中的书本知识相结合，我想学生在这节课学到的不只是一些简单、机械的书本知识吧！
2、挖掘丰富的社会源泉。博物馆、游乐场、公园、小区设施、发生在身边的大小事、社会上开展的活动都可以看成是社会上的教学资源。教师要善于利用这些资源，把课堂这一有限的小天地和社会这个广阔的大环境融为一体，为学习注入丰富多彩的活力。如在学完《植物的繁殖》后，我们利用校外科技实践基地——花王园艺公司开展了“走进花的海洋”拓展活动，学生按照花的名称组成了许多小组，如玫瑰组、一品红组、仙客来组、康乃馨组、蝴蝶兰组等，他们首先来到花王鲜花公司参观调查各种花的颜色、形状、生长特点等，然后到网上、图书馆查阅科属、生长习性等资料，了解不同的花对温度、水分、养料、阳光的要求，在学生参观、调查、访问的基础上介绍自己最喜欢的一种花、动手制作花卡赠送给朋友、交流不同花代表的不同含义，学生在看花、说花、品花、做花的过程，懂得了许多关于花的知识，从中深深感受到花美、大自然美，由衷地产生出要保护花、保护植物的强烈感情，特别是有的学生还提出要在教室中养花，通过养花来表达自己对花的喜爱只情。
3、构建浓厚的家庭氛围。家庭资源是课程资源的重要组成部分，家庭科学课程资源包括：家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料以及家庭文化环境、家庭亲友交往等。要注意挖掘家长的潜能，调动广大家长的积极性，在家长与学校的配合中促进学生的发展，提高学生的科学素养，建议家长利用每天的空余时间和孩子做一些科学小游戏或和孩子收看一些科普、教育方面的电视、录像；有条件的家庭还可以定期和孩子开展趣味科学探究活动。如：国庆长假期间，我们开展了“石头趣”展，建议家长利用节假日带孩子出去旅游、去乡间田埂活动时，及时筛选、搜集一些当地的石头，回到家后，有学生和家长上网搜索或采用走访的形式进步认识自己搜集的石头，最后为搜集到的石头制作一张“身份证”，返校后，学校组织“石趣展”，评出优秀合作家庭。
三、开发人文资源
1、开发学生自身资源。学生是重要的课程资源之一，他们的知识积累、生活经验等都是可供开发和利用的课程资源。长期以来，这一宝贵的课程资源没有得到充分的开发。究其原因，主要还是与我们原有的评价体系有重要的关系。随着新课程改革的日趋盛行，学生在课堂上的主体地位也越来越显著，这也就给开发学生自身这一资源提供了很好的机会。在课堂教学中，我们要善于创设和谐轻松的氛围，和学生建立平等、民主的关系，让学生真正成为课堂的主人，让他们在课堂上畅所欲言、各抒己见，让他们的知识、经验为我们的课堂服务。如在学习《固体的热传导》一课时，我仅提供实验材料，实验方法由学生自行设计，学生通过讨论，设计出用洒水（水遇热会变成水蒸气）、涂凡士林（凡士林遇热会熔化）、放火柴（火柴到一定温度会燃烧）等方法验证，而这些绝妙的方法却是书上没有的。
2、开发教师自身资源。不容忽视的是，教师本身也是及其重要的课程资源。因为教师是学生学习资源的发现者，是现有课堂教学资源和课外学习资源的筛选、鉴别者。因此，教师要增强开发与利用课程资源的能力，根据学生发展的需要梳理教学的思路，采用自己认为最为合适的教学形式与教学方法，决定课程资源的开发与利用。
总之，科学课程资源的开发与利用是一个崭新而重要的话题。教师要有强烈的资源意识，要创造性地进行教学，将学校、家庭、社会语文教育形成一个整体，利用一切课程资源，引领学生在浩瀚的资源大海中乘风破浪，奋勇驶向成功的彼岸。
【作者单位：丹阳市华南实验学校 江苏】