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一、大学生成长成才建设与学风建设的必然联系
学风是学生群体成员在学习过程中形成的相对稳定和持久的，能被人们所感受的一种氛围和风气。浓厚健康的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，是牵引着学生积极向上、保证教学质量的重要软环境。在大学，学生所处的社会环境、校园环境以及个体的自然成熟等多方面因素的交互作用，都对优良学风的形成造成了影响。努力为大学生营造积极的、向上的环境，不是刻意地强调学风的重要性，而是让学生树立成长成才观，以正确的理念促学风，积极的心态正学风，让学风建设真正融入学生的日常、融进学生的心里。
大学生是一个特殊而矛盾的群体，一方面，他们自我自主却又缺乏独立。由于大学生正处于成人化的关键时期——心理断乳期，摆脱束缚、自我意识增强是其同辈群体的鲜明特点，由此，大学生会呈现自主自我性的特点，但是一旦大学生遇到了挫折，往往会显示出自我管理能力的欠缺，不能很好地在困境中尋求正确的出路。针对这一特点，在大学生的成长成才道路上，过多的惩戒和控制更容易刺激学生的叛逆，潜移默化的影响和引导反而可以让学生从自身出发，去主动地学习和思考，积极地谋划自己的道路。另一方面，大学生个性自信却又缺乏规则。大学生在学习上注重寻找个性、创新，这份难得的品质如果把握地好，学生可以充分发挥聪明才智，在学业上有所突破的同时，利用学校提供的资源创新、甚至创业，为自己的人生做出合理规划。但如果个性、创新超过了限度，则很容易造成逃课、外宿、厌学等。所以有必要在学生管理工作中深入展开规则、责任意识与能力的培养，协调好、把控好学生个性发展与学习学业之间的关系。
二、大学生成长成才建设的实施过程
针对当代大学生的特点，在学风建设过程中需要充分保护学生的积极性、独特的个性，激发学生的创新潜能，在此基础上需要重视理论指导，采用尊重个性、兼顾并重的思维方法，不断改进、创新学风建设的方式方法。要牢固树立以学生为本的教育理念，一切工作为学生服务，把培养学生、促进学生最大限度的发展作为学风建设的出发点和最终归宿。
（一）建立“成长之路”交流论坛—以平台引领学风，激励学生成才
充分利用大学校园的良好环境，加强对大学生群体的教育和引导，以多种形式或多种渠道营造良好的学习氛围。大学生的学习、生活主要是在校园里进行的，群体在他们的生活中占有十分重要的地位，群体心理的影响效应十分突出。在诸多的途径中，获取正确的理念用以指导自己的行动，达到提高和完善自我的目标是所有大学生的良好愿望。
通过举办“成长之路”交流论坛，定期邀请品学兼优的学生讲述自己的成长经历，在成长过程中遇到的困惑、选择和坚持，让学生真实地看到、听到、感受到身边的榜样是如何学习、如何为人、如何实现自己当初既定的小目标。以此交流论坛为平台，用身边人身边事教育身边人，传播身边的好声音，传递正能量。充分发挥榜样的力量，以榜样的示范作用激励大学生形成良好的学习习惯，明确学习方向，奋发进取，起初被影响的学生可能是一部分的，随着“成长之路”交流论坛的不断深入和开展，群体心理的影响效应会越来越突出，大家纷纷向榜样看齐，最终促进整个学院形成良好的、积极向上的学习风气。
（二）建立“学生成长成才”档案—以目标引导学风，规划学生成才
随着经济社会的快速发展，也激发了大学生的自尊自强精神，强化了大学生在社会中的主体意识，主要表现为注重自我，崇尚自我奋斗，追求自我设计。然而有的大学生个人成长目标缺失，进入大学以后，由于对自身没有明确定位，导致大学期间学习生活自由散漫，没有进行合理的学业生涯规划，没有建立起能够为之奋斗的个人成长目标，直接导致学生在大学期间学习、生活失去动力，甚至给毕业、学位和就业等带来负面影响。
建立大学生成长档案，将学生的基本情况、学习成绩、平时表现、目标规划等都体现在档案上，一方面辅导员可以跟踪学生从大一到大四的学习、生活等各方面的变化，全方位关心学生成长，有针对性地对学生进行分类指导和重点关注，从而做到“关爱每一位学生”。学生将自己每学年的情况填写在档案里，增强学生的责任意识，督促学生注意增强自律，努力提高各方面的素质；另一方面可帮助学生制定合理的、可实施的生涯规划，通过初步规划—实施计划—反思评估—确立目标，帮助学生更独立、更健康地成长，构建成长成才的阶梯。
通过横向的“成长之路”交流论坛的建设和纵向的“成长成才”档案建立，用榜样的精神来凝聚力量，用理想的实现来激发学生活力，二者相互作用，充分遵循大学生成长规律的同时增强学习动力，勤奋求实，不断将成长成才理念融入到个人学习中，构建出“模范教育、管理教育”两位一体的实践模式，为学风建设提供不竭动力和有效保障，达到全面促进学风建设，全面落实立德树人的教育根本目的。
三、关于“成长成才”实践模式的再探索
关注学生的成长成才，是一项艰巨而漫长的工程，无论是搭建成长成才交流平台还是建立成长成才档案，辅导员所扮演的角色都是辅助者，主体依然是学生，要充分发挥学生的自主、自信、创新意识，用学生教育学生，让学生影响学生，自己主宰自己的人生。
首先是高度上，辅导员应该把成长成才交流平台和成长成才档案当做重点工作来抓，利用好、管理好这项工作，而不简简单单地认为这是学院的统筹规划就流于形式，尤其是在学生的成长成才档案的管理上，辅导员要做的不是保存档案，而是不断地审查、评估和总结，有针对性地对特殊的学生开展谈心谈话，这是一项持久性的工作，从学生入学到学生毕业都不能松懈。
其次是要让成长成才工程深入到每一个学生当中，要保证讲座的连续性和影响力。其实大四年时间优秀的大学生很多，需要辅导员去发现和挖掘，榜样不一定都是学习极好或者学生干部，只要有正能量的、积极向上的、有典型故事的学生都可以成为讲座人，和学生做广泛的交流，让学生真正感受到优秀不是一个人或一部分人的品质，而是所有当代大学生的品质！
要使学风建设取得真正实效，必须常抓不懈，着手建立“成长成才”交流论坛模范教育和“成长成才”学生档案管理教育两位一体的立体化学风建设体系，从而为学风建设的不断深入提供更有力、更全面、更系统的思想和实践武器。
作者简介：
汪文娇（1987.05—），女，汉族，河南安阳人，助教，硕士研究生，安阳工学院，研究方向：法学理论。
学风是学生群体成员在学习过程中形成的相对稳定和持久的，能被人们所感受的一种氛围和风气。浓厚健康的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，是牵引着学生积极向上、保证教学质量的重要软环境。在大学，学生所处的社会环境、校园环境以及个体的自然成熟等多方面因素的交互作用，都对优良学风的形成造成了影响。努力为大学生营造积极的、向上的环境，不是刻意地强调学风的重要性，而是让学生树立成长成才观，以正确的理念促学风，积极的心态正学风，让学风建设真正融入学生的日常、融进学生的心里。
大学生是一个特殊而矛盾的群体，一方面，他们自我自主却又缺乏独立。由于大学生正处于成人化的关键时期——心理断乳期，摆脱束缚、自我意识增强是其同辈群体的鲜明特点，由此，大学生会呈现自主自我性的特点，但是一旦大学生遇到了挫折，往往会显示出自我管理能力的欠缺，不能很好地在困境中尋求正确的出路。针对这一特点，在大学生的成长成才道路上，过多的惩戒和控制更容易刺激学生的叛逆，潜移默化的影响和引导反而可以让学生从自身出发，去主动地学习和思考，积极地谋划自己的道路。另一方面，大学生个性自信却又缺乏规则。大学生在学习上注重寻找个性、创新，这份难得的品质如果把握地好，学生可以充分发挥聪明才智，在学业上有所突破的同时，利用学校提供的资源创新、甚至创业，为自己的人生做出合理规划。但如果个性、创新超过了限度，则很容易造成逃课、外宿、厌学等。所以有必要在学生管理工作中深入展开规则、责任意识与能力的培养，协调好、把控好学生个性发展与学习学业之间的关系。
二、大学生成长成才建设的实施过程
针对当代大学生的特点，在学风建设过程中需要充分保护学生的积极性、独特的个性，激发学生的创新潜能，在此基础上需要重视理论指导，采用尊重个性、兼顾并重的思维方法，不断改进、创新学风建设的方式方法。要牢固树立以学生为本的教育理念，一切工作为学生服务，把培养学生、促进学生最大限度的发展作为学风建设的出发点和最终归宿。
（一）建立“成长之路”交流论坛—以平台引领学风，激励学生成才
充分利用大学校园的良好环境，加强对大学生群体的教育和引导，以多种形式或多种渠道营造良好的学习氛围。大学生的学习、生活主要是在校园里进行的，群体在他们的生活中占有十分重要的地位，群体心理的影响效应十分突出。在诸多的途径中，获取正确的理念用以指导自己的行动，达到提高和完善自我的目标是所有大学生的良好愿望。
通过举办“成长之路”交流论坛，定期邀请品学兼优的学生讲述自己的成长经历，在成长过程中遇到的困惑、选择和坚持，让学生真实地看到、听到、感受到身边的榜样是如何学习、如何为人、如何实现自己当初既定的小目标。以此交流论坛为平台，用身边人身边事教育身边人，传播身边的好声音，传递正能量。充分发挥榜样的力量，以榜样的示范作用激励大学生形成良好的学习习惯，明确学习方向，奋发进取，起初被影响的学生可能是一部分的，随着“成长之路”交流论坛的不断深入和开展，群体心理的影响效应会越来越突出，大家纷纷向榜样看齐，最终促进整个学院形成良好的、积极向上的学习风气。
（二）建立“学生成长成才”档案—以目标引导学风，规划学生成才
随着经济社会的快速发展，也激发了大学生的自尊自强精神，强化了大学生在社会中的主体意识，主要表现为注重自我，崇尚自我奋斗，追求自我设计。然而有的大学生个人成长目标缺失，进入大学以后，由于对自身没有明确定位，导致大学期间学习生活自由散漫，没有进行合理的学业生涯规划，没有建立起能够为之奋斗的个人成长目标，直接导致学生在大学期间学习、生活失去动力，甚至给毕业、学位和就业等带来负面影响。
建立大学生成长档案，将学生的基本情况、学习成绩、平时表现、目标规划等都体现在档案上，一方面辅导员可以跟踪学生从大一到大四的学习、生活等各方面的变化，全方位关心学生成长，有针对性地对学生进行分类指导和重点关注，从而做到“关爱每一位学生”。学生将自己每学年的情况填写在档案里，增强学生的责任意识，督促学生注意增强自律，努力提高各方面的素质；另一方面可帮助学生制定合理的、可实施的生涯规划，通过初步规划—实施计划—反思评估—确立目标，帮助学生更独立、更健康地成长，构建成长成才的阶梯。
通过横向的“成长之路”交流论坛的建设和纵向的“成长成才”档案建立，用榜样的精神来凝聚力量，用理想的实现来激发学生活力，二者相互作用，充分遵循大学生成长规律的同时增强学习动力，勤奋求实，不断将成长成才理念融入到个人学习中，构建出“模范教育、管理教育”两位一体的实践模式，为学风建设提供不竭动力和有效保障，达到全面促进学风建设，全面落实立德树人的教育根本目的。
三、关于“成长成才”实践模式的再探索
关注学生的成长成才，是一项艰巨而漫长的工程，无论是搭建成长成才交流平台还是建立成长成才档案，辅导员所扮演的角色都是辅助者，主体依然是学生，要充分发挥学生的自主、自信、创新意识，用学生教育学生，让学生影响学生，自己主宰自己的人生。
首先是高度上，辅导员应该把成长成才交流平台和成长成才档案当做重点工作来抓，利用好、管理好这项工作，而不简简单单地认为这是学院的统筹规划就流于形式，尤其是在学生的成长成才档案的管理上，辅导员要做的不是保存档案，而是不断地审查、评估和总结，有针对性地对特殊的学生开展谈心谈话，这是一项持久性的工作，从学生入学到学生毕业都不能松懈。
其次是要让成长成才工程深入到每一个学生当中，要保证讲座的连续性和影响力。其实大四年时间优秀的大学生很多，需要辅导员去发现和挖掘，榜样不一定都是学习极好或者学生干部，只要有正能量的、积极向上的、有典型故事的学生都可以成为讲座人，和学生做广泛的交流，让学生真正感受到优秀不是一个人或一部分人的品质，而是所有当代大学生的品质！
要使学风建设取得真正实效，必须常抓不懈，着手建立“成长成才”交流论坛模范教育和“成长成才”学生档案管理教育两位一体的立体化学风建设体系，从而为学风建设的不断深入提供更有力、更全面、更系统的思想和实践武器。
作者简介：
汪文娇（1987.05—），女，汉族，河南安阳人，助教，硕士研究生，安阳工学院，研究方向：法学理论。