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【摘 要】
为了更好的提高小学生的语文知识水平，老师在进行课外阅读教学时，应该充分重视读写说相结合教学模式的使用。读写说以各自独特的方式促进阅读教学的开展，同时又在教学实践中彼此相辅相成，共同从多角度全方位提高学生的阅读能力与文章分析水平。
【关键词】
小学语文 课外阅读 读写说 研究
1.引 言
语文这一学科在小学教学中占有重要地位，对小学生的发展有着积极的影响作用，而课外阅读恰好是小学语文教学中的重要一项，可以有效的提高小学生的语文知识水平，激发学生对小学语文产生浓厚的兴趣。由于小学生自身的年龄较小，知识水平和生活阅历都比较匮乏，小学语文课外阅读可以有效的扩大学生的知识面，拓宽学生的视野。小学语文课外阅读教学中应该注意的是要抓好读写说相结合的教学方法，这样才能真正起到作用，学生才能因此得到很大程度的进步。因此，为了更好的提高小学生的语文知识水平，老师在进行课外阅读教学时，应该充分重视读写说相结合教学模式的使用。读写说以各自独特的方式促进阅读教学的开展，同时又在教学实践中彼此相辅相成，共同从多角度全方位提高学生的阅读能力与文章分析水平。具体来说，读可以从发动学生听觉感官的方式刺激其大脑对文章的深度重视，学生读书的过程不仅能够集中对文章的注意力，更能够在其中加入自主思考得到对文章进一步的理解。而“写”则需要学生动手，所谓“好记性不如烂笔头”，在写的过程中，学生再次加强对文章的认知。
2.小学语文课外阅读现状
尽管我国多数小学已经重视起来语文课外阅读教学的作用，也开展了这方面的教学活动，但是据相关调查显示，目前，小学语文课外阅读教学仍然存在着一些问题，无法真正发挥自身的作用。
2.1老师对课外阅读教学的重视不够
目前，我国多数小学语文教师没有深刻的了解语文课外阅读的重要性，一般只是应付公事的进行相关教学，没有营造良好的课外阅读教学氛围。部分小学语文教师自身都没有良好的阅读习惯，做不到言传身教，根本无法承担语文课外阅读的教学活动。再加上很多小学都没有校园文化建设，学生受不到校园文化的熏陶，课外阅读意识也得不到培养。
2.2课外阅读教学内容单一
根据调查显示，多数小学语文课外阅读教学的资料都是《小学生优秀作文选》、《每日一练》等相关的资料，一般都没有涉及到科学类、艺术类等书籍。小学语文课外阅读教学内容的选择上，过于重视娱乐性和功利性，而没有彰显出课外阅读教学应有的知识性。此外，受传统应试教育理念的影响，很多小学语文教师、学生家长过分重视学生的成绩，给与学生非常少的课外阅读时间，语文课外阅读教学计划也不能很好的进行。
2.3课外阅读教学方法不当
虽然很多小学语文课堂中已经加入了课外阅读教学，但是教学质量得不到很好的保证，就是因为教学方法的不当。比如说有的小学语文老师在进行课外阅读教学时，仅准备一篇文章，让学生一起阅读，再做几道题就完成了。这样一种教学方法，无法有效的提高学生的语文知识能力，缺乏精读、写、说等方法相结合的阅读意识。
3.小学语文课外阅读与读写说相结合的具体路径
在小学语文课外阅读的教学中，只有将读、写、说这三个方面有机的结合起来，才能真正培养小学生良好的阅读习惯，养成对语文学科的学习兴趣，从而提高语文知识水平和语文知识运用能力。那么，在小学语文课外阅读教学中，将读写说三方面结合起来可以从以下几个方面做起。
3.1引导学生自主朗读
在小学语文课外阅读教学过程中，以《海伦凯勒自传》的片段文章摘选为例子，小学语文教师首先应该引导学生自主朗读这篇文章。一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此要让学生自主阅读，学生通过自主朗读可以整体感知这篇文章的主要内容，在读的过程中也会产生多个问题和多方面的想象。这样一种教学方式也体现了当今社会新课标的教育理念——以学生为本。同一篇文章，每一个小学生从自己的阅读过程中都会收获不一样的感受。比如说找出文中的生词、概括文章中心思想等。这样一种教学方式也体现了当今社会新课标的教育理念——以学生为本。同一篇文章，每一个小学生从自己的阅读过程中都会收获不一样的感受。
3.2鼓励学生自主表达
老师给学生充足的时间去朗读《海伦凯勒》这篇文章，学生在读的过程中对整篇文章有了整体的认知，同时也都产生了不一样的感受。有的学生因为海伦凯勒的坚持不懈而感动、有的学生因为海伦凯勒的挫折而悲伤、有的学生因海伦凯勒创造的基金会而受到鼓舞等等。这时老师应该鼓励每一位学生表达自己读完这篇文章的感想，学生在表达自己的读后感时，锻炼了自己的口才。此外，学生也可以表达自己在看文章时遇到的问题，通过提出问题培养学生敢于质疑的精神。
3.3布置相关文章写作练习
在阅读并讲解完课外文章时，老师可以适当的给学生布置一些写作练习，更好的巩固课外阅读教学。学生通过课外阅读教学不断丰富文学材料的积累，提高自己的语文知识水平，这对写作也有极大的帮助。
总之，小学语文课外阅读教学过程中，只有真正认识到读、写、说的功能作用，将这三者有机的结合，才能真正发挥课外阅读教学的作用。
4.总 结
总的说来，小学语文这门和生活密切相关的学科，在教学中应该加强对课外阅读的重视，课外阅读教学过程中，老师应该深刻认识到“读”有利于学生对文章的理解、“说”有利于学生表达能力的培养、“写”有利于学生对所学知识的巩固，将读写说有机的结合起来，促进课外阅读教学活动的顺利进行。
【参考文献】
【1】王霞.小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读【J】.成功（教育），2012（05）
【2】周永梅.小学语文开展课外阅读的探索与实践【J】.新课程（小学），2014（12）
【3】唐丽华.小学语文课外阅读存在的问题以及对策【J】.中国校外教育，2015（11）
为了更好的提高小学生的语文知识水平，老师在进行课外阅读教学时，应该充分重视读写说相结合教学模式的使用。读写说以各自独特的方式促进阅读教学的开展，同时又在教学实践中彼此相辅相成，共同从多角度全方位提高学生的阅读能力与文章分析水平。
【关键词】
小学语文 课外阅读 读写说 研究
1.引 言
语文这一学科在小学教学中占有重要地位，对小学生的发展有着积极的影响作用，而课外阅读恰好是小学语文教学中的重要一项，可以有效的提高小学生的语文知识水平，激发学生对小学语文产生浓厚的兴趣。由于小学生自身的年龄较小，知识水平和生活阅历都比较匮乏，小学语文课外阅读可以有效的扩大学生的知识面，拓宽学生的视野。小学语文课外阅读教学中应该注意的是要抓好读写说相结合的教学方法，这样才能真正起到作用，学生才能因此得到很大程度的进步。因此，为了更好的提高小学生的语文知识水平，老师在进行课外阅读教学时，应该充分重视读写说相结合教学模式的使用。读写说以各自独特的方式促进阅读教学的开展，同时又在教学实践中彼此相辅相成，共同从多角度全方位提高学生的阅读能力与文章分析水平。具体来说，读可以从发动学生听觉感官的方式刺激其大脑对文章的深度重视，学生读书的过程不仅能够集中对文章的注意力，更能够在其中加入自主思考得到对文章进一步的理解。而“写”则需要学生动手，所谓“好记性不如烂笔头”，在写的过程中，学生再次加强对文章的认知。
2.小学语文课外阅读现状
尽管我国多数小学已经重视起来语文课外阅读教学的作用，也开展了这方面的教学活动，但是据相关调查显示，目前，小学语文课外阅读教学仍然存在着一些问题，无法真正发挥自身的作用。
2.1老师对课外阅读教学的重视不够
目前，我国多数小学语文教师没有深刻的了解语文课外阅读的重要性，一般只是应付公事的进行相关教学，没有营造良好的课外阅读教学氛围。部分小学语文教师自身都没有良好的阅读习惯，做不到言传身教，根本无法承担语文课外阅读的教学活动。再加上很多小学都没有校园文化建设，学生受不到校园文化的熏陶，课外阅读意识也得不到培养。
2.2课外阅读教学内容单一
根据调查显示，多数小学语文课外阅读教学的资料都是《小学生优秀作文选》、《每日一练》等相关的资料，一般都没有涉及到科学类、艺术类等书籍。小学语文课外阅读教学内容的选择上，过于重视娱乐性和功利性，而没有彰显出课外阅读教学应有的知识性。此外，受传统应试教育理念的影响，很多小学语文教师、学生家长过分重视学生的成绩，给与学生非常少的课外阅读时间，语文课外阅读教学计划也不能很好的进行。
2.3课外阅读教学方法不当
虽然很多小学语文课堂中已经加入了课外阅读教学，但是教学质量得不到很好的保证，就是因为教学方法的不当。比如说有的小学语文老师在进行课外阅读教学时，仅准备一篇文章，让学生一起阅读，再做几道题就完成了。这样一种教学方法，无法有效的提高学生的语文知识能力，缺乏精读、写、说等方法相结合的阅读意识。
3.小学语文课外阅读与读写说相结合的具体路径
在小学语文课外阅读的教学中，只有将读、写、说这三个方面有机的结合起来，才能真正培养小学生良好的阅读习惯，养成对语文学科的学习兴趣，从而提高语文知识水平和语文知识运用能力。那么，在小学语文课外阅读教学中，将读写说三方面结合起来可以从以下几个方面做起。
3.1引导学生自主朗读
在小学语文课外阅读教学过程中，以《海伦凯勒自传》的片段文章摘选为例子，小学语文教师首先应该引导学生自主朗读这篇文章。一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此要让学生自主阅读，学生通过自主朗读可以整体感知这篇文章的主要内容，在读的过程中也会产生多个问题和多方面的想象。这样一种教学方式也体现了当今社会新课标的教育理念——以学生为本。同一篇文章，每一个小学生从自己的阅读过程中都会收获不一样的感受。比如说找出文中的生词、概括文章中心思想等。这样一种教学方式也体现了当今社会新课标的教育理念——以学生为本。同一篇文章，每一个小学生从自己的阅读过程中都会收获不一样的感受。
3.2鼓励学生自主表达
老师给学生充足的时间去朗读《海伦凯勒》这篇文章，学生在读的过程中对整篇文章有了整体的认知，同时也都产生了不一样的感受。有的学生因为海伦凯勒的坚持不懈而感动、有的学生因为海伦凯勒的挫折而悲伤、有的学生因海伦凯勒创造的基金会而受到鼓舞等等。这时老师应该鼓励每一位学生表达自己读完这篇文章的感想，学生在表达自己的读后感时，锻炼了自己的口才。此外，学生也可以表达自己在看文章时遇到的问题，通过提出问题培养学生敢于质疑的精神。
3.3布置相关文章写作练习
在阅读并讲解完课外文章时，老师可以适当的给学生布置一些写作练习，更好的巩固课外阅读教学。学生通过课外阅读教学不断丰富文学材料的积累，提高自己的语文知识水平，这对写作也有极大的帮助。
总之，小学语文课外阅读教学过程中，只有真正认识到读、写、说的功能作用，将这三者有机的结合，才能真正发挥课外阅读教学的作用。
4.总 结
总的说来，小学语文这门和生活密切相关的学科，在教学中应该加强对课外阅读的重视，课外阅读教学过程中，老师应该深刻认识到“读”有利于学生对文章的理解、“说”有利于学生表达能力的培养、“写”有利于学生对所学知识的巩固，将读写说有机的结合起来，促进课外阅读教学活动的顺利进行。
【参考文献】
【1】王霞.小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读【J】.成功（教育），2012（05）
【2】周永梅.小学语文开展课外阅读的探索与实践【J】.新课程（小学），2014（12）
【3】唐丽华.小学语文课外阅读存在的问题以及对策【J】.中国校外教育，2015（11）