【摘 要】
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“理解性学习”是基于已有认知基础的学习，强调从学生自身已有的知识、方法或活动经验出发，完成对新信息意义本质的内化、联系与建构。“等比数列前n项和”的发现路径众多，设计教学时可以从“理解性学习”的视角，联通等比数列前n项和的发现史，融合人类数学发现和学生数学认知，将数学知识理解上升到数学思想方法，最终能上升到学生的数学文化。
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题“‘简中求道’数学教育思想的行动研究”（D/2016/02/304）； 江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“促进理解性学习的高中数学单元教学实践研究”（B-b/2018/02/87）的研究成果；
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“理解性学习”是基于已有认知基础的学习，强调从学生自身已有的知识、方法或活动经验出发，完成对新信息意义本质的内化、联系与建构。“等比数列前n项和”的发现路径众多，设计教学时可以从“理解性学习”的视角，联通等比数列前n项和的发现史，融合人类数学发现和学生数学认知，将数学知识理解上升到数学思想方法，最终能上升到学生的数学文化。
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