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传统语法课，往往是教师眉飞色舞地讲，学生无动于衷地听，整个课堂犹如一潭死水。笔者就此问题通过自己不断的教学实践、反思和总结，探索了利用情境在初三年级教授定语从句的情境教学法，取得十分理想的教学效果。此设计一改原有的语法教学模式，摒弃了填鸭式的语法概念的讲解，通过在课堂上有目的地创设形象、生动、具体的场景，引起学生的情感体验，让学生在语境中领悟定语从句的语法概念及用法。
一、教学背景分析
1. 教材分析
定语从句是初中语法的一个重要知识点。牛津英语教材（译林版）7A—9B Reading及其书后练习中，定语从句出现的频率非常高。学生做阅读理解和完形填空时也会经常碰到定语从句。如果初中生没有基本掌握定语从句的用法，那对他们的习题训练、英文表达及英文书刊阅读将会产生很大的障碍。
2. 学生分析
该语法现象对于初中生来说比较复杂，学生不容易理解并准确运用，因此该语法被安排在初三最后一学期9B最后一个单元。但此时学生既要学习新授课，又要复习、巩固初一到初三所学的全部英语知识，更严峻的是——一个月后就面临着英语口语和听力中考提前测试。学生的压力之大、时间之紧、情绪之紧张可想而知。因此创设情境、激发学生学习兴趣、把定语从句教学与口语教学相结合、提高课堂效率成为广大初三英语教师课堂教学的当务之急。
二、情境教学的创设与应用
1.?借鉴话题，创设情境，导入定语从句
首先教师向学生介绍自己的业余爱好：
I am a music fan. I like listening to music. My favorite song is You， My Desk﹣mate（《同桌的你》）， because it can remind me of my college life， my first love and my sweetheart.（学生们笑）My another hobby is translating Chinese lyrics into English， and my favorite lyrics are also the lyrics in the song You， My Desk﹣mate， such as “who has married you， a sensitive girl”“who has thrown the letter that I wrote to you into the wind”.利用多媒体把这两句歌词的英文投影到黑板前面。在修饰名词或代词的词组或句子下面用下画线标注，被修饰的名词或代词用斜体。与学生一起探究画线部分与斜体名词之间的关系，从而导入定语从句。
①“Who has married you， a sensitive girl”（谁娶了多愁善感的你）
②“Who has thrown the letter that I wrote to you into the wind”（谁把我写给你的信丢到风里）
2.?改编流行歌词，学习定语从句
学生是流行音乐的广大受众，上课时选取学生耳熟能详的歌词作为素材，使得教学与学生生活真正融为一体。我尝试用多媒体播放一些经过改编后歌词中含有定语从句的中文流行音乐，在播放过程中要求学生找出歌曲中含有定语从句的歌词，并把这些歌词中英文分别呈现在投影仪上。用下画线标出先行词，用斜体标出关系词：
①There is a beautiful girl whose name is Xiaowei.
（有一个美丽的小女孩，她的名字叫做小薇。）
② That’s the day when you come in the quiet summer.
（那是个宁静的夏天，你来到的那一天。）
③ Love is a wonder which takes my breath away.
（爱是个奇迹，会让人突然不能呼吸。）
④ Your hand is a tender universe in which I’m turning around.
（你的手不是手，是一个温柔的小宇宙，我这个小星球在你的手中转动。）
⑤ The strong wind is blowing at those who fall in love at the first sight.
（大风吹吹什么，吹一见钟情的人。）
⑥ The love that you give me makes me rely on you.
（可是你给我的爱让我养成了依赖。）
3. 在游戏中操练定语从句
请学生轮流到讲台上来，用定语从句来描述班上的学生，让别的学生来猜谜，猜对加分，猜错则罚唱一句英文歌词。例：
S1：The girl who wears a red woolen sweater and a pair of long boots in my class is my best friend . Do you know who she is？
S2：She is…
S1：I borrowed a story book from the boy who got the first place in the mid﹣exam yesterday. Who is he？
S2：He is…
4. 巧借英文歌曲巩固定语从句
兴趣是最好的老师，通过平常和学生的接触以及课堂和学生的交流，感受到学生对音乐有着无比的兴趣，因此我选择了一首优美动听、里面含有许多定语从句的英文曲That’s Why You Go Away。通过教授这首歌曲达到进一步巩固定语从句教学任务的目的，具体方法：从歌词中抽出了关系词，让学生边听边填；请学生找出英文歌词中被省略的关系词，并填入。歌词如下：
That’s Why you Go Away《伊人远，情已逝》
（1）Love is one big illusion ①that/which（填入合适的被省略的关系代词）I should try to forget.
（爱是一种假象，我应该试图去忘记它。）
（2）You’re the one ②who （填入不可省略的关系代词）set it up，now you’re the one to make it stop.
（你就是让我产生爱的那个人，但是你现在也要让它停止。）
（3）I’m the one ③who（听歌填入被抽出的关系代词）is feeling lost right now.
（此时此刻我感到迷茫。）
（4）Now you want me to forget every little thing ④which/that（填入被省略的关系词） you said.
（你要我忘记你说的任何事情。）
（5）I won’t forget the way ⑤which/that（填入被省略的关系词） you’re kissing.
（我忘不了我们的吻。）
最后在歌声和笑声中结束这堂语法课。
三、小结
一节优秀的语法课，既是学生和教师一起学习知识的过程，又是师生之间的情感发生碰撞和升华的过程。情境教学法通过用英文和学生谈论业余爱好、利用多媒体播放中文流行歌曲、进行课堂游戏、学唱英文歌曲等方式，激发了初三学生学习语法的兴趣，寓定语从句的教学内容于具体形象的情境之中，对学生掌握定语从句的规律和用法起到了潜移默化的暗示作用。
通过创设情境进行语法教学，既让学生掌握了新授语法知识，又提高了学生的写作、听力和口语三大技能，激发了学生的学习兴趣，缓解了学生精神高度紧张的状态，起到了多管齐下、温故而知新的作用。当然，教无定法，贵在得法，在今后的教学中我会继续探索情境教学方法在外语语法教学中的作用，不断提高英语教学水平。
（作者单位：江苏省南通市东方中学）
（责任编辑：万驰）
一、教学背景分析
1. 教材分析
定语从句是初中语法的一个重要知识点。牛津英语教材（译林版）7A—9B Reading及其书后练习中，定语从句出现的频率非常高。学生做阅读理解和完形填空时也会经常碰到定语从句。如果初中生没有基本掌握定语从句的用法，那对他们的习题训练、英文表达及英文书刊阅读将会产生很大的障碍。
2. 学生分析
该语法现象对于初中生来说比较复杂，学生不容易理解并准确运用，因此该语法被安排在初三最后一学期9B最后一个单元。但此时学生既要学习新授课，又要复习、巩固初一到初三所学的全部英语知识，更严峻的是——一个月后就面临着英语口语和听力中考提前测试。学生的压力之大、时间之紧、情绪之紧张可想而知。因此创设情境、激发学生学习兴趣、把定语从句教学与口语教学相结合、提高课堂效率成为广大初三英语教师课堂教学的当务之急。
二、情境教学的创设与应用
1.?借鉴话题，创设情境，导入定语从句
首先教师向学生介绍自己的业余爱好：
I am a music fan. I like listening to music. My favorite song is You， My Desk﹣mate（《同桌的你》）， because it can remind me of my college life， my first love and my sweetheart.（学生们笑）My another hobby is translating Chinese lyrics into English， and my favorite lyrics are also the lyrics in the song You， My Desk﹣mate， such as “who has married you， a sensitive girl”“who has thrown the letter that I wrote to you into the wind”.利用多媒体把这两句歌词的英文投影到黑板前面。在修饰名词或代词的词组或句子下面用下画线标注，被修饰的名词或代词用斜体。与学生一起探究画线部分与斜体名词之间的关系，从而导入定语从句。
①“Who has married you， a sensitive girl”（谁娶了多愁善感的你）
②“Who has thrown the letter that I wrote to you into the wind”（谁把我写给你的信丢到风里）
2.?改编流行歌词，学习定语从句
学生是流行音乐的广大受众，上课时选取学生耳熟能详的歌词作为素材，使得教学与学生生活真正融为一体。我尝试用多媒体播放一些经过改编后歌词中含有定语从句的中文流行音乐，在播放过程中要求学生找出歌曲中含有定语从句的歌词，并把这些歌词中英文分别呈现在投影仪上。用下画线标出先行词，用斜体标出关系词：
①There is a beautiful girl whose name is Xiaowei.
（有一个美丽的小女孩，她的名字叫做小薇。）
② That’s the day when you come in the quiet summer.
（那是个宁静的夏天，你来到的那一天。）
③ Love is a wonder which takes my breath away.
（爱是个奇迹，会让人突然不能呼吸。）
④ Your hand is a tender universe in which I’m turning around.
（你的手不是手，是一个温柔的小宇宙，我这个小星球在你的手中转动。）
⑤ The strong wind is blowing at those who fall in love at the first sight.
（大风吹吹什么，吹一见钟情的人。）
⑥ The love that you give me makes me rely on you.
（可是你给我的爱让我养成了依赖。）
3. 在游戏中操练定语从句
请学生轮流到讲台上来，用定语从句来描述班上的学生，让别的学生来猜谜，猜对加分，猜错则罚唱一句英文歌词。例：
S1：The girl who wears a red woolen sweater and a pair of long boots in my class is my best friend . Do you know who she is？
S2：She is…
S1：I borrowed a story book from the boy who got the first place in the mid﹣exam yesterday. Who is he？
S2：He is…
4. 巧借英文歌曲巩固定语从句
兴趣是最好的老师，通过平常和学生的接触以及课堂和学生的交流，感受到学生对音乐有着无比的兴趣，因此我选择了一首优美动听、里面含有许多定语从句的英文曲That’s Why You Go Away。通过教授这首歌曲达到进一步巩固定语从句教学任务的目的，具体方法：从歌词中抽出了关系词，让学生边听边填；请学生找出英文歌词中被省略的关系词，并填入。歌词如下：
That’s Why you Go Away《伊人远，情已逝》
（1）Love is one big illusion ①that/which（填入合适的被省略的关系代词）I should try to forget.
（爱是一种假象，我应该试图去忘记它。）
（2）You’re the one ②who （填入不可省略的关系代词）set it up，now you’re the one to make it stop.
（你就是让我产生爱的那个人，但是你现在也要让它停止。）
（3）I’m the one ③who（听歌填入被抽出的关系代词）is feeling lost right now.
（此时此刻我感到迷茫。）
（4）Now you want me to forget every little thing ④which/that（填入被省略的关系词） you said.
（你要我忘记你说的任何事情。）
（5）I won’t forget the way ⑤which/that（填入被省略的关系词） you’re kissing.
（我忘不了我们的吻。）
最后在歌声和笑声中结束这堂语法课。
三、小结
一节优秀的语法课，既是学生和教师一起学习知识的过程，又是师生之间的情感发生碰撞和升华的过程。情境教学法通过用英文和学生谈论业余爱好、利用多媒体播放中文流行歌曲、进行课堂游戏、学唱英文歌曲等方式，激发了初三学生学习语法的兴趣，寓定语从句的教学内容于具体形象的情境之中，对学生掌握定语从句的规律和用法起到了潜移默化的暗示作用。
通过创设情境进行语法教学，既让学生掌握了新授语法知识，又提高了学生的写作、听力和口语三大技能，激发了学生的学习兴趣，缓解了学生精神高度紧张的状态，起到了多管齐下、温故而知新的作用。当然，教无定法，贵在得法，在今后的教学中我会继续探索情境教学方法在外语语法教学中的作用，不断提高英语教学水平。
（作者单位：江苏省南通市东方中学）
（责任编辑：万驰）