如何改变传统历史教学中重知识轻能力的弊端，最大限度地开发学生学习历史的潜能，真正发挥学生的主动性，让学生通过我们的历史课堂找到学习的乐趣，激发探究的热情，获得终身受用的体验和感情，已经成为我们应该研究的重要问题。
　　
　　一、充分利用教材导语及插图，培养学生主动参与教学活动的意识
　　
　　相比旧教材，新教材在每个章节前均设置了一段导语，用朴实、客观的语言来引入课题，但多数趣味性不强，与插图的配合也略显不足。这就需要教师在课前做足功夫，用生动的例子和精彩的设问来调动他们的学习积极性，从而充分发掘他们的主体意识，把学生引入生动的课堂教学中。所以在施教过程中，我坚持让学生通过预习教材，养成一个自觉读书的良好习惯，并设计提出一些思考题，让学生在读书过程中结合导语和插图去分析和思考，回答问题，得出结论。例如：七年级《中国历史》第一学习主题第2课《原始农耕文化的遗存》一文的导入，我首先利用导语及书中的插图，请学生观察：石磨盘和石磨棒、骨耒、耜、半坡尖底陶瓶等，同时向学生发问：这些分别是什么工具？有什么用途？学生便带着好奇和疑问认真阅读课文，充分调动了学生自主学习、独立思考的欲望，为后面“通过观察，半坡的房子和河姆渡的房子为什么不一样？”这一问题的解决，做了极好的铺垫。学生自觉参与教学活动的意识，就随着老师讲解一步步被激发和调动起来。
　　
　　二、积极创设平等自由的情境，促进学生形成良好的自主学习心理
　　
　　新课程倡导，教师应尊重每一个学生的点滴劳动和进步，尊重学生的个性与特长，为学生营造一个生动、活泼、宽松、自主的学习环境和自由探索、勇于创新的心理氛围。这种心理氛围的营造对于学生聪明才智的发挥、主体意识的发扬尤为重要。为此，在教学中，我始终以平等、友好的态度和他们共同学习、共同研究，为每一位学生都送去鼓励和希望，为每一位学生创造进步、成功的机会和条件。例如，在课堂教学过程中，对于学习好的学生我就以共同协商和探讨的语气，恰到好处地点拨，给他们送去赞同和鼓励；对于学习上有困难的学生我就以热情的帮助、无限的关怀给他们带去老师的期待和鼓励；遇到回答问题出错的学生，我就以自责的语气说：“可能老师没说明白，请再慢慢听，你会懂得并能回答好这个问题的。”从而为学生送去莫大的宽慰和心理支持；偶尔出现违反纪律的情况我就以宽容的态度耐心指点并给其改正错误的机会。这样一来，缩短了师生之间的距离，使学生感到老师与他们是心心相通的，从而推动他们更认真思考，更积极探索，更勤奋学习。
　　
　　三、广泛拓宽社会实践活动渠道，提高学生自主自理的综合能力
　　
　　根据教材内容的需要，我尽可能多地让学生参与一些社会调查的实践活动，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将知识加以综合、应用于实践的机会。通过开设活动课，使学生能够主动寻找和发现知识，在实践中学会学习，培养能力。例如八年级下册中的“建国以来人民生活发生的变化”这一部分内容非常贴近生活，我就组织学生通过问卷调查、图书馆查阅、上互联网等多种渠道去搜集资料。首先，引导学生设计调查问卷，然后分组进行调查，团结协作。也可以独自搜集有关资料，最后组织学生在班上进行交流，编写成小论文或演讲稿。通过这次活动，好多同学的结论落到了邓小平理论中的“科技是第一生产力”这一伟大论断上，使同学们的知识不再局限于历史学科，而是实现了与政治学科的有机整合，同时也使学生的主体参与思想得到了升华，主体参与能力得到了提高。通过这样的社会实践活动，既调动了学生的主动性，又使得学生在实践的基础上形成了积极的学习态度和良好的学习策略，进一步检验了认识，达到了教学目的。
　　
　　（作者单位：江西省弋阳县方志敏中学）
　　□责任编辑：曾维平