我国孩子为什么成绩好的和成绩差的都不快乐呢？根本原因是片面强调分数的教育评价机制剥夺了孩子的快乐。一次次考试和排名，让大多数孩子一次次经受挫折和失败，让他们逐渐失去学习兴趣，更失去信心和尊严，不得不习惯和接受“失败者”的身份。即使是成绩比较优秀的学生也害怕失去现有的名次而整日提心吊胆，压力之大不逊于成绩差的学生，快乐更无从谈起。
　　美国运通公司不久前对2000多名美國人进行了一次调查，试图研究对美国人来说怎样算是“成功”，结果六成美国人认为自己是成功人士。而他们评价自己是否成功的标准不是成为伟人、富人，而是诸如“健康、有时间从事生命中重要之事、有效理财、能够平衡生活与工作的关系、从事自己喜欢的工作、抽出时间从事兴趣和爱好”等普通人很容易做到的事情。所以说，换一种评价标准，我们都是成功人士，所有学生都是优秀的，都有引以为豪的闪光点，也就都能够找到快乐。
　　教育要尊重学生的个体差异，以学生的发展为本，让每个学生都能体验成功的快乐，从而建立自信心。如果我们对每个学生用同一个尺度、同一个标准去要求，有些孩子会因为无能为力而放弃。另外，作为教师应该更注重学生学习的过程，而不是学习的结果。要看学生在学习过程中是否得到了提高，要把每个学生的潜能充分发挥出来，要为每个学生设置可实现的目标，从而为每个学生提供体验成功的途径，帮助他们建立自信。因材施教，因人而评，眼里没有差生，学生也就不会失去快乐。
　　美国著名学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗在《每个孩子都能成功》一书中指出：“数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能，患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西。他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭并忽视了。”每个学生身上都蕴藏着巨大的金矿，教师的使命应该是发现并挖掘学生身上的潜能，让他们绽放光彩。
　　成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。因此，教师要善于发现、科学评价、正面引导，为学生提供和创造成功的机会，发现他们哪怕最微小的进步，让每一个学生都能体验到成功的快乐。
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