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摘要：高中阶段的生物教育不只是要让学生掌握生物学科的基础知识和解题方法，更重要的是在此基础上培养学生的理性思维方式，使学生通过生物课程的学习掌握一种新的看待问题和理解问题的方法。而高中生物学科的核心素养培育目标，是要让学生将在生物课程中所学到的知识转化为更好地实现自我发展和推动社会发展的能力和品格。具体来讲，在教学过程中注重高中生生物学科核心素养的培养，就是要使学生在夯实学科基础知识的同时，提高自己运用生物知识理解问题和分析问题的能力和素养。
关键词：高中教育;生物教学;核心素养
前言：当前，由于面临高考的压力，高中阶段的生物学科教学通常是由教师课堂灌输和学生课下重复性练习组成，这样的教学现状使得高中阶段生物课程的教学目標和学科培养计划的完成情况受到了一定的限制。对高中生物学科核心素养的培养这一重要问题进行思考和探讨，有利于提高高中阶段生物课程的教学质量。本文力图在对高中生物学科日常教学的现存情况进行分析的基础上，找到高中生物学科核心素养的培养策略和方法。
一、高中生物学科日常教学的现存情况
（一）学生学习
高中阶段的生物学科是以分子与细胞、遗传与进化、稳态与进化以及生物学科发展和现代社会进步之间的关系为主要内容。这样的学科教学内容与学生实际生活相距太远，且又具有很强的抽象性，使得学生很难真正理解和掌握其中所包含的生物学知识，只能通过机械地背诵和记忆来应付考试。而学生通过生物课程的学习，并不能完全掌握生物学科教学计划中所要求学生具备的核心素养。
（二）教师教学
当前，由于教学任务繁重而教学时间又相对不足，教师在教学过程中看重的是学生生物学科知识和相关习题解题方法的掌握情况，在具体的教学过程中，常常采用教师单方面的讲述和学生重复性的练习来强化学生对知识的学习和记忆。这样的教学方式往往不能让学生高质量地理解和掌握生物知识，同时也忽视了对学生学习能力和实践能力的提高，对于高中生生物学科核心素养的培育更是无从谈起。
二、高中生物学科核心素养的培养策略
（一）深入研究教材内容，创建探究式的生物课堂教学
在以往的生物教学过程中，教师习惯将课程内容分割成概念介绍、公式分析及运用示例，和实验原理与现象等部分向学生进行介绍。在这样的教学过程中，学生是课程内容的被动接受者。而要加强对高中生生物科学核心素养的培育，首先要改变过去填鸭式的教学方法，引导学生对所要学习的内容进行思考，让学生的生物学科思维及核心素养在日常学习过程中得到培养和提高。
例如：在进行人教版高中生物教材必修一第一章《走进细胞-细胞是生命活动的基本单位》的课程内容教学时，教师可以通过让学生思考“怎样理解细胞是基本的生命系统”这一问题展开教学，学生为回答这一问题，首先会通过阅读课本对细胞的定义及其在生命体中的作用有所了解，在此基础上，学生将通过进一步的思考来理解一个小小的细胞也是一个完整的系统，而这样一个完整的微小系统存在于所有生命体的构成中，并在不同的生命体中起着不同的作用。在这样的教学过程中，学生以所要探究的问题为出发点，对这一课时的内容进行了阅读和探索，不仅使得学生对这一课时的学习内容有了更深入的理解和掌握，同时也使得学生思考问题和分析问题的能力得到了提高和加强。
（二）加强基础知识学习，为提升学科核心素养打基础
基础知识的学习和掌握情况是培养学生生物学科核心素养的重要前提。在具体的教学过程中，教师要重视学生对基础知识的学习情况，对于基础知识，教师要在确保学生完全记住和理解的前提下，使得学生掌握运用基础知识来分析课本中所提出的问题的方法。
例如： 在进行人教版高中生物教材选修一第三单元《体液调节-激素与内分泌系统》的课程内容教学时，教师要让学生在预习的过程中对“腺体”、“激素”等概念有所了解，同时要使学生对“内分泌系统的构成和作用”、“研究激素的方法”等问题有初步的思考和研究。课堂教学时，教师要通过讲述和举例确保学生理解和掌握这一课时所涉及的概念，同时引导学生依据对这一课时基础知识的理解，就课本所提出的问题形成正确简洁的解答思路。在这样的教学过程中，教师通过在课前预习和课堂讲解中给予学生清晰的学习目标，帮助学生将陌生的生物学科知识分解为一个个能够自己解决的问题，在促进学生对基础知识掌握和理解的同时也使得学生掌握了自主学习的方法和能力，从而为高中生生物学科核心素养的培育打好了基础。
（三）通过实验促进理解，培养学生生物学科核心能力
在高中阶段的生物课程中，实验作为重要的教学内容组成部分，在帮助学生加深对知识内容的理解，培养学生的实践能力和理论分析能力的过程中起着重要的作用。对于高中生物教学而言，让学生学会独立设计和完成生物实验也是重要的课程教学目标。在培养和提高高中学生生物核心能力的过程中，教师要注重通过实验来促进学生对课本知识的掌握，同时在实践过程中培养学科的操作水平和实践品格等生物学科核心能力。
例如：在进行人教版生物教材必修二第二章《基因的本质》这一课时的教学时，教师可以让学生通过实验来观察DNA和RNA在细胞中的分布，借助这一过程，能够使得学生对基因、DNA、RNA等抽象概念加深理解的同时帮助学生学会使用载玻片和显微镜等生物实验器具，使得学生的生物实验操作能力得到有效提高。在高中阶段的生物课程教学过程中，通过让学生进行实验的方式展开课程内容教学，可以有效促进学生对课本内容的理解，同时也能使得学生的实验操作能力和实践品格得到提高。从而能够全面强化高中学生的生物学科核心素养。
结语：在高中阶段的生物课程教学中，加强对学生生物学科核心素养的培养，有利于提高高中阶段生物课堂的教学质量和生物学科教学目标的完成水平。为切实提高学生生物学科核心素养，教师要在教学过程中通过创建探究式课堂教学来培养学生思考问题和分析问题的能力。同时还可以借助实验来加强学生对生物知识的理解，也使得学生的实验精神与动手能力在实验过程中得到培养。让高中生物课堂教学成为培养学生核心素养的重要途径。
参考文献：
【1】从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革.【J】谭永平.课程.教材.教法.2016（07）
【2】提高中学生的生物学科核心素养的探索【J】周丽萍.中学生物学.2016（12）
基金项目：黑龙江省教育厅规划课题“基于核心素养的高中生物课堂教学实践研究”
（项目编号：JJC1318020）
关键词：高中教育;生物教学;核心素养
前言：当前，由于面临高考的压力，高中阶段的生物学科教学通常是由教师课堂灌输和学生课下重复性练习组成，这样的教学现状使得高中阶段生物课程的教学目標和学科培养计划的完成情况受到了一定的限制。对高中生物学科核心素养的培养这一重要问题进行思考和探讨，有利于提高高中阶段生物课程的教学质量。本文力图在对高中生物学科日常教学的现存情况进行分析的基础上，找到高中生物学科核心素养的培养策略和方法。
一、高中生物学科日常教学的现存情况
（一）学生学习
高中阶段的生物学科是以分子与细胞、遗传与进化、稳态与进化以及生物学科发展和现代社会进步之间的关系为主要内容。这样的学科教学内容与学生实际生活相距太远，且又具有很强的抽象性，使得学生很难真正理解和掌握其中所包含的生物学知识，只能通过机械地背诵和记忆来应付考试。而学生通过生物课程的学习，并不能完全掌握生物学科教学计划中所要求学生具备的核心素养。
（二）教师教学
当前，由于教学任务繁重而教学时间又相对不足，教师在教学过程中看重的是学生生物学科知识和相关习题解题方法的掌握情况，在具体的教学过程中，常常采用教师单方面的讲述和学生重复性的练习来强化学生对知识的学习和记忆。这样的教学方式往往不能让学生高质量地理解和掌握生物知识，同时也忽视了对学生学习能力和实践能力的提高，对于高中生生物学科核心素养的培育更是无从谈起。
二、高中生物学科核心素养的培养策略
（一）深入研究教材内容，创建探究式的生物课堂教学
在以往的生物教学过程中，教师习惯将课程内容分割成概念介绍、公式分析及运用示例，和实验原理与现象等部分向学生进行介绍。在这样的教学过程中，学生是课程内容的被动接受者。而要加强对高中生生物科学核心素养的培育，首先要改变过去填鸭式的教学方法，引导学生对所要学习的内容进行思考，让学生的生物学科思维及核心素养在日常学习过程中得到培养和提高。
例如：在进行人教版高中生物教材必修一第一章《走进细胞-细胞是生命活动的基本单位》的课程内容教学时，教师可以通过让学生思考“怎样理解细胞是基本的生命系统”这一问题展开教学，学生为回答这一问题，首先会通过阅读课本对细胞的定义及其在生命体中的作用有所了解，在此基础上，学生将通过进一步的思考来理解一个小小的细胞也是一个完整的系统，而这样一个完整的微小系统存在于所有生命体的构成中，并在不同的生命体中起着不同的作用。在这样的教学过程中，学生以所要探究的问题为出发点，对这一课时的内容进行了阅读和探索，不仅使得学生对这一课时的学习内容有了更深入的理解和掌握，同时也使得学生思考问题和分析问题的能力得到了提高和加强。
（二）加强基础知识学习，为提升学科核心素养打基础
基础知识的学习和掌握情况是培养学生生物学科核心素养的重要前提。在具体的教学过程中，教师要重视学生对基础知识的学习情况，对于基础知识，教师要在确保学生完全记住和理解的前提下，使得学生掌握运用基础知识来分析课本中所提出的问题的方法。
例如： 在进行人教版高中生物教材选修一第三单元《体液调节-激素与内分泌系统》的课程内容教学时，教师要让学生在预习的过程中对“腺体”、“激素”等概念有所了解，同时要使学生对“内分泌系统的构成和作用”、“研究激素的方法”等问题有初步的思考和研究。课堂教学时，教师要通过讲述和举例确保学生理解和掌握这一课时所涉及的概念，同时引导学生依据对这一课时基础知识的理解，就课本所提出的问题形成正确简洁的解答思路。在这样的教学过程中，教师通过在课前预习和课堂讲解中给予学生清晰的学习目标，帮助学生将陌生的生物学科知识分解为一个个能够自己解决的问题，在促进学生对基础知识掌握和理解的同时也使得学生掌握了自主学习的方法和能力，从而为高中生生物学科核心素养的培育打好了基础。
（三）通过实验促进理解，培养学生生物学科核心能力
在高中阶段的生物课程中，实验作为重要的教学内容组成部分，在帮助学生加深对知识内容的理解，培养学生的实践能力和理论分析能力的过程中起着重要的作用。对于高中生物教学而言，让学生学会独立设计和完成生物实验也是重要的课程教学目标。在培养和提高高中学生生物核心能力的过程中，教师要注重通过实验来促进学生对课本知识的掌握，同时在实践过程中培养学科的操作水平和实践品格等生物学科核心能力。
例如：在进行人教版生物教材必修二第二章《基因的本质》这一课时的教学时，教师可以让学生通过实验来观察DNA和RNA在细胞中的分布，借助这一过程，能够使得学生对基因、DNA、RNA等抽象概念加深理解的同时帮助学生学会使用载玻片和显微镜等生物实验器具，使得学生的生物实验操作能力得到有效提高。在高中阶段的生物课程教学过程中，通过让学生进行实验的方式展开课程内容教学，可以有效促进学生对课本内容的理解，同时也能使得学生的实验操作能力和实践品格得到提高。从而能够全面强化高中学生的生物学科核心素养。
结语：在高中阶段的生物课程教学中，加强对学生生物学科核心素养的培养，有利于提高高中阶段生物课堂的教学质量和生物学科教学目标的完成水平。为切实提高学生生物学科核心素养，教师要在教学过程中通过创建探究式课堂教学来培养学生思考问题和分析问题的能力。同时还可以借助实验来加强学生对生物知识的理解，也使得学生的实验精神与动手能力在实验过程中得到培养。让高中生物课堂教学成为培养学生核心素养的重要途径。
参考文献：
【1】从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革.【J】谭永平.课程.教材.教法.2016（07）
【2】提高中学生的生物学科核心素养的探索【J】周丽萍.中学生物学.2016（12）
基金项目：黑龙江省教育厅规划课题“基于核心素养的高中生物课堂教学实践研究”
（项目编号：JJC1318020）