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摘 要：一套教材是经过难以计数的科学家和学者辛勤劳作，经过无数次接力式的探讨研究优化而成，是教师进行课堂教学的主要依据，充分吃透教材和用好教材是开展素质教育的前提，是提高课堂效率的保证，是培养学生学习兴趣和提高学生能力的突破口。
关键词：物理教学； 兴趣培养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-040-001
课堂教学是由教师、学生、教材、教学结构等因素组成的动态系统。在课堂教学中，教师处于主导地位，学生是课堂的主体，教材是个工具，凝结了前人无数的智慧和感受，表面看来是相对固定的，但在课堂教学这个动态系统中，却时时处在变化之中。我们的课堂教学就是围绕学生这个主体，发挥教师的主导作用，充分利用好凝结了前人无数的聪明才智的教材，充分挖掘学生吸收知识的潜力。在课堂教学中，我的具体做法和体会是：
一、分析典型例题，力求举一反三
一套教材是经过难以计数的科学家和学者辛勤劳作，经过无数次接力式的探讨研究优化而成，其中的典型例题是我们课堂教学的突破口，往往有举足轻重的作用，要抓好课堂教学，就要找准这个突破口，教师在充分吃透教材的前提下，分析典型例题，举一反三。
二、以研究性学习活动为突破口，激发学生学习物理的兴趣
课堂是素质教育的主阵地，教材是研究性学习的主要内容。教材中包含着物理知识的探索和形成过程，研究问题的思维方式和方法，蕴涵着丰富的研究课题。在物理教材中除已有的研究性活动内容外，还给我们教师教学留有非常大的拓展空间。如学习了“摩檫”和“重力”有关知识后，可以引导学生提出“没有摩擦，生活会是什么样”、“没有重力地球上会是什么情形”等课题。在教学实践中，我与学生一起精心钻研教材，挖掘教材，发现了很多的研究性问题与素材，既激发学生的研究兴趣，也使学生加深了对教材的理解。
好奇之心人皆有之，而好奇心是从事探究的力量之源。苏科版物理新教材从“奇妙的物理现象”开始，通过设疑，观看演示实验和动手实验等手段，使学生接触有趣的物理现象，继而又介绍了物理学家进行科学探究的故事，设置了“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究实验，让学生通过比较，明白为什么要通过实验进行探究。
三、做好实验演示，激发学生兴趣
实验是物理学发展与研究的基础，也是物理教学的有机组成部分和重要内容，因此认真做好教材上的每一个演示实验、分组实验和小实验，对激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的观察、推理能力和科学态度有着积极的作用。
在“物体的颜色”一段的教学中，充分利用三棱镜、光的色散演示仪、投影仪等器材，通过一系列的演示实验，可以帮助学生理解较为抽象的概念，还可把课本中的死的图像变活，增加了动感，对引发学生的空间想象和思维能力，提高观察和推理的能力，突破难点，提高学生学习物理的兴趣起到了良好的作用。
对于学生的实验活动、探究活动更应正确对待，它们是培养学生实验技能的基本途径，能帮助学生牢固地掌握物理知识，培养学生的实验技能，在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，还必须对数据进行正确分析处理，在这些活动中，不仅能增加学生的感性认识，锻炼学生的动手能力，培养学生解决实际问题的能力，更能激发学生的研究和探索热情，从而引发学生学习物理的兴趣。
小实验在开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力，并不比分组实验的效果差。小实验能降低学生自学释疑等环节中遇到问题的难度。学生在预习和自学等过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响学习效果。教材中安排的一些小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，从而引发学生自觉学习的兴趣。
四、重视生活·物理·社会及信息库等栏目应用，培养学生学习物理的兴趣
新教材上的这一栏目，不少教师往往忽略了它的作用。其实是一个激发学生学习兴趣，培养学好物理的好教材。
1.树科学家形象，学科学家精神
在教材中有许多介绍科学家的生平和事迹，我们可以把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育。在9年级上册信息库中有一关于欧姆与欧姆定律的内容，在这材料中介绍了欧姆对科学的执着追求，在困难面前不屈服，在失败面前不退缩，克服了一个个困难，做了一次次实验，并获得了成功，终于得到以他名字来命名的欧姆定律。学生从具体事例上进一步深刻理解“天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”的深刻含义，激发学生刻苦学习。还有牛顿、居里夫人……一个个动人的故事背后是一个个光彩照人的科学家形象，读了他们的事迹，让人激动不已。
2.读生动感人的故事，學理论联系实际的态度
中学物理教材的“阅读材料”中，广泛收集了物理学联系实际的事实。大到世界各国重视的能源问题，小到家用电器；上到人造卫星、无线电波，下到海洋开发；远到我国古代研究成就，近到常看的电视、电影，大到宇宙天体的运动，小到原子核结构。它们在学生面前展现了一幅幅生动的生活画卷，把学生眼中用概念、公式堆积起来的枯燥无味的物理变成了活生生的生活。
五、利用物理补充习题，追求深化提高
物理教学是面向全体学生的，而面向全体就是面向有差异的每一个个体，面对这样的一些心理因素、生理因素、智力因素存在不同差异个体，物理是较难学的一门学科，在教学中可以针对不同层次的学生提出不同的要求。
对于处于低层次的学生，教学中应适当降低教学目标，适当降低要求，减少作业难度，注重基本知识的掌握，要求学生独立完成课后WWW的基本练习，使这部分学生树立起学好物理的自信心。对于处于较高层次的学生，则应提出较高的要求，在独立完成练习的基础上，可以利用课本补充习题来满足这部分学生的求知欲，使这部分学生也能有长足长进，学有所获，学习的自信心和学习兴趣得以巩固和提高，学习的积极性和主动性不断被激发出来。
关键词：物理教学； 兴趣培养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-040-001
课堂教学是由教师、学生、教材、教学结构等因素组成的动态系统。在课堂教学中，教师处于主导地位，学生是课堂的主体，教材是个工具，凝结了前人无数的智慧和感受，表面看来是相对固定的，但在课堂教学这个动态系统中，却时时处在变化之中。我们的课堂教学就是围绕学生这个主体，发挥教师的主导作用，充分利用好凝结了前人无数的聪明才智的教材，充分挖掘学生吸收知识的潜力。在课堂教学中，我的具体做法和体会是：
一、分析典型例题，力求举一反三
一套教材是经过难以计数的科学家和学者辛勤劳作，经过无数次接力式的探讨研究优化而成，其中的典型例题是我们课堂教学的突破口，往往有举足轻重的作用，要抓好课堂教学，就要找准这个突破口，教师在充分吃透教材的前提下，分析典型例题，举一反三。
二、以研究性学习活动为突破口，激发学生学习物理的兴趣
课堂是素质教育的主阵地，教材是研究性学习的主要内容。教材中包含着物理知识的探索和形成过程，研究问题的思维方式和方法，蕴涵着丰富的研究课题。在物理教材中除已有的研究性活动内容外，还给我们教师教学留有非常大的拓展空间。如学习了“摩檫”和“重力”有关知识后，可以引导学生提出“没有摩擦，生活会是什么样”、“没有重力地球上会是什么情形”等课题。在教学实践中，我与学生一起精心钻研教材，挖掘教材，发现了很多的研究性问题与素材，既激发学生的研究兴趣，也使学生加深了对教材的理解。
好奇之心人皆有之，而好奇心是从事探究的力量之源。苏科版物理新教材从“奇妙的物理现象”开始，通过设疑，观看演示实验和动手实验等手段，使学生接触有趣的物理现象，继而又介绍了物理学家进行科学探究的故事，设置了“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究实验，让学生通过比较，明白为什么要通过实验进行探究。
三、做好实验演示，激发学生兴趣
实验是物理学发展与研究的基础，也是物理教学的有机组成部分和重要内容，因此认真做好教材上的每一个演示实验、分组实验和小实验，对激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的观察、推理能力和科学态度有着积极的作用。
在“物体的颜色”一段的教学中，充分利用三棱镜、光的色散演示仪、投影仪等器材，通过一系列的演示实验，可以帮助学生理解较为抽象的概念，还可把课本中的死的图像变活，增加了动感，对引发学生的空间想象和思维能力，提高观察和推理的能力，突破难点，提高学生学习物理的兴趣起到了良好的作用。
对于学生的实验活动、探究活动更应正确对待，它们是培养学生实验技能的基本途径，能帮助学生牢固地掌握物理知识，培养学生的实验技能，在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，还必须对数据进行正确分析处理，在这些活动中，不仅能增加学生的感性认识，锻炼学生的动手能力，培养学生解决实际问题的能力，更能激发学生的研究和探索热情，从而引发学生学习物理的兴趣。
小实验在开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力，并不比分组实验的效果差。小实验能降低学生自学释疑等环节中遇到问题的难度。学生在预习和自学等过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响学习效果。教材中安排的一些小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，从而引发学生自觉学习的兴趣。
四、重视生活·物理·社会及信息库等栏目应用，培养学生学习物理的兴趣
新教材上的这一栏目，不少教师往往忽略了它的作用。其实是一个激发学生学习兴趣，培养学好物理的好教材。
1.树科学家形象，学科学家精神
在教材中有许多介绍科学家的生平和事迹，我们可以把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育。在9年级上册信息库中有一关于欧姆与欧姆定律的内容，在这材料中介绍了欧姆对科学的执着追求，在困难面前不屈服，在失败面前不退缩，克服了一个个困难，做了一次次实验，并获得了成功，终于得到以他名字来命名的欧姆定律。学生从具体事例上进一步深刻理解“天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”的深刻含义，激发学生刻苦学习。还有牛顿、居里夫人……一个个动人的故事背后是一个个光彩照人的科学家形象，读了他们的事迹，让人激动不已。
2.读生动感人的故事，學理论联系实际的态度
中学物理教材的“阅读材料”中，广泛收集了物理学联系实际的事实。大到世界各国重视的能源问题，小到家用电器；上到人造卫星、无线电波，下到海洋开发；远到我国古代研究成就，近到常看的电视、电影，大到宇宙天体的运动，小到原子核结构。它们在学生面前展现了一幅幅生动的生活画卷，把学生眼中用概念、公式堆积起来的枯燥无味的物理变成了活生生的生活。
五、利用物理补充习题，追求深化提高
物理教学是面向全体学生的，而面向全体就是面向有差异的每一个个体，面对这样的一些心理因素、生理因素、智力因素存在不同差异个体，物理是较难学的一门学科，在教学中可以针对不同层次的学生提出不同的要求。
对于处于低层次的学生，教学中应适当降低教学目标，适当降低要求，减少作业难度，注重基本知识的掌握，要求学生独立完成课后WWW的基本练习，使这部分学生树立起学好物理的自信心。对于处于较高层次的学生，则应提出较高的要求，在独立完成练习的基础上，可以利用课本补充习题来满足这部分学生的求知欲，使这部分学生也能有长足长进，学有所获，学习的自信心和学习兴趣得以巩固和提高，学习的积极性和主动性不断被激发出来。