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【摘要】探究式教学是指教师在依据教科书教学设计的具有挑战性问题的指引下，以同学间合作学习和自主学习为前提，让学生通过集体、小组等方式自由表达、探究问题、解决问题，将知识学以致用的教学活动。新教改实施以来，虽然探究式课堂教学在实施的过程中取得了很大的成绩，但同时也存在一些问题，使初中语文探究式课堂教学的实施受到了阻碍。
【关键词】初中语文 探究式课堂教学 分析
随着我国社会文化的不断发展，我国初中语文教育也进入了创新发展的新阶段，尤其在新时期教育改革以后，探究式教学这一概念被引入了初中语文课堂教学中。这极大地丰富了初中语文教学的教学手段，并以其特有的方式提升了教学效率。但即便如此，探究式教学在我国的发展并不是尽善尽美的，也存在一些不足。本文将基于探究式教学存在的缺陷和问题，阐述初中语文探究式课堂教学的模式。
一、初中语文探究式课堂教学存在的问题
1.教学内容方面存在的问题。教师在备课方面没有做好充足的准备工作或者是对于教学的内容仍然停留在只教不通的形式里，没有将探究式课堂教学的主旨与教学做到融会贯通。对于语文教学的编排意图、教学目标、重难点不能够准确地掌握，在教学当中不能紧扣文章主旨，游离于初中学习的内容之外。或者是教师一味地注重教学速度，只想完成教学目标，不追求教学的真正实质内涵，对于学生的拓展性思维、对新事物的好奇心、探索新知事物的兴趣都没有给予足够的重视。这就使得初中语文探究式课堂的实施大打折扣了。
2.探究式课堂教学方向、方式偏离。初中语文探究式课堂教学的内涵是指通过教师的引导作用，以教学内容为基础，为学生创造平台，引起学生的兴趣，带动学生的主观能动性，以期达到学生爱学习、想学习的目的。但初中语文在探究的目标实施方面仍然存在以教师教学为主、学生被动接受的现象，这只能是教师完成了教学要求，而学生也就只是云里雾里死记硬背地记下来，这种教学形式不仅较为死板，内容较为单一，而且限制了学生独立思考的空间，扼杀了学生对于新知的探索与追求的好奇心，没有真正领会文章的内涵，也阻断了同学间的互助合作性的交流。
3.难以转变的顽固性的观念。资质老的教师在以往的教学生涯里已形成了自己的教学模式，所以探究式课堂教学模式在实施上还是有一些难度。而且在探究式课堂教学模式的实施过程中，教师会遇到学生提出的各种问题，有时教师为了维护自己主导性、权威性的地位，会对学生提出的问题给予打击，或者不予回答，这就会使学生的探究精神受到摧残；而学生自己，因为自己的能力或者是因为自身的心理比较胆怯不敢向权威挑战，久而久之，学生的自主性、创新性、挑战性都被消磨殆尽了。
二、初中语文探究式课堂教学的主要模式
1.改变传统的教学观念。在探究式语文教学课堂中，教师要打破传统的教学理念，维护学生的主体地位，活跃课堂气氛，激活学生思维，充分调动学生的主观能动性，让学生依各自的兴趣、爱好自行组成学习、讨论小组，学生之间交换各自想法，求同存异，使得问题得以解决。在教学过程中要使学生的自主探究和教师的指导相结合，解决问题与传授知识相结合，求异思维和单一性思考相结合，通过课堂有限的时间获得更多、更扎实的知识，同时也在交流、合作方面得到提升。
2.注重课前备课。教师课前备课要对教学的重点、难点做到心中有数，以便在授课时引导学生围绕文章的这些重、难点进行讨论。学生课前预习要将不理解的词组、语句标记出来，以便在课堂上通过与小组中的同学进行讨论、交流、向老师虚心请教，达到答疑解惑的目的。探究的主要目的在于学会质疑、探究，引导学生将问题探究引向深入，从而去伪存真、获得真知。课前备课正是为了让老师、学生在教学的过程中明确目标，深入探究未知的办法。
3.突出学生的主体地位。教学过程中，始终要注重学生的主体地位，充分调动学生的主动性。要打破以往教师从头讲到尾、教学实质内容少、束缚学生想象力的教学方式；教师要鼓励学生开拓创新思维，勇于提出问题，敢于发表自己的主张和见解。开拓创新思维能力，对于学生提问的行为也要给予表扬、鼓励，以期在有限的时间内获得最大的收益。
4.诱导式教学模式。探究式课堂教学最重要的是起到教正是为了不教的目的。变学为思，变教为诱，一个“诱”字，体现了教师的主导作用。教师要鼓励学生大胆质疑的作为，引导学生积极思考，脱离书本，勇于向陈规旧矩挑战，勇于创新，勇于探索。只有学生主动学习的兴趣被积极地带动起来，才能使他們乐于参与，乐于接受教学内容，才能拓展思维，勇于创新，在原有知识的基础上得以升华。
结束语：每一个新理念的提出都是经过科学调研的，在实施的过程当中也必定存在着困难。对于教育工作者来说，积极响应新政策的实施，配合教改工作，才能更有效地接受社会和学生的考验。对于学生而言，积极参与班级活动，才更有助于从各方面发挥自己的才智，证明自己的能力。教师与学生之间是相辅相成的关系，而初中语文探究式课堂教学正是拉近了师生间的距离，促进了师生间的和谐发展，促进了教育事业的有序进行。
【关键词】初中语文 探究式课堂教学 分析
随着我国社会文化的不断发展，我国初中语文教育也进入了创新发展的新阶段，尤其在新时期教育改革以后，探究式教学这一概念被引入了初中语文课堂教学中。这极大地丰富了初中语文教学的教学手段，并以其特有的方式提升了教学效率。但即便如此，探究式教学在我国的发展并不是尽善尽美的，也存在一些不足。本文将基于探究式教学存在的缺陷和问题，阐述初中语文探究式课堂教学的模式。
一、初中语文探究式课堂教学存在的问题
1.教学内容方面存在的问题。教师在备课方面没有做好充足的准备工作或者是对于教学的内容仍然停留在只教不通的形式里，没有将探究式课堂教学的主旨与教学做到融会贯通。对于语文教学的编排意图、教学目标、重难点不能够准确地掌握，在教学当中不能紧扣文章主旨，游离于初中学习的内容之外。或者是教师一味地注重教学速度，只想完成教学目标，不追求教学的真正实质内涵，对于学生的拓展性思维、对新事物的好奇心、探索新知事物的兴趣都没有给予足够的重视。这就使得初中语文探究式课堂的实施大打折扣了。
2.探究式课堂教学方向、方式偏离。初中语文探究式课堂教学的内涵是指通过教师的引导作用，以教学内容为基础，为学生创造平台，引起学生的兴趣，带动学生的主观能动性，以期达到学生爱学习、想学习的目的。但初中语文在探究的目标实施方面仍然存在以教师教学为主、学生被动接受的现象，这只能是教师完成了教学要求，而学生也就只是云里雾里死记硬背地记下来，这种教学形式不仅较为死板，内容较为单一，而且限制了学生独立思考的空间，扼杀了学生对于新知的探索与追求的好奇心，没有真正领会文章的内涵，也阻断了同学间的互助合作性的交流。
3.难以转变的顽固性的观念。资质老的教师在以往的教学生涯里已形成了自己的教学模式，所以探究式课堂教学模式在实施上还是有一些难度。而且在探究式课堂教学模式的实施过程中，教师会遇到学生提出的各种问题，有时教师为了维护自己主导性、权威性的地位，会对学生提出的问题给予打击，或者不予回答，这就会使学生的探究精神受到摧残；而学生自己，因为自己的能力或者是因为自身的心理比较胆怯不敢向权威挑战，久而久之，学生的自主性、创新性、挑战性都被消磨殆尽了。
二、初中语文探究式课堂教学的主要模式
1.改变传统的教学观念。在探究式语文教学课堂中，教师要打破传统的教学理念，维护学生的主体地位，活跃课堂气氛，激活学生思维，充分调动学生的主观能动性，让学生依各自的兴趣、爱好自行组成学习、讨论小组，学生之间交换各自想法，求同存异，使得问题得以解决。在教学过程中要使学生的自主探究和教师的指导相结合，解决问题与传授知识相结合，求异思维和单一性思考相结合，通过课堂有限的时间获得更多、更扎实的知识，同时也在交流、合作方面得到提升。
2.注重课前备课。教师课前备课要对教学的重点、难点做到心中有数，以便在授课时引导学生围绕文章的这些重、难点进行讨论。学生课前预习要将不理解的词组、语句标记出来，以便在课堂上通过与小组中的同学进行讨论、交流、向老师虚心请教，达到答疑解惑的目的。探究的主要目的在于学会质疑、探究，引导学生将问题探究引向深入，从而去伪存真、获得真知。课前备课正是为了让老师、学生在教学的过程中明确目标，深入探究未知的办法。
3.突出学生的主体地位。教学过程中，始终要注重学生的主体地位，充分调动学生的主动性。要打破以往教师从头讲到尾、教学实质内容少、束缚学生想象力的教学方式；教师要鼓励学生开拓创新思维，勇于提出问题，敢于发表自己的主张和见解。开拓创新思维能力，对于学生提问的行为也要给予表扬、鼓励，以期在有限的时间内获得最大的收益。
4.诱导式教学模式。探究式课堂教学最重要的是起到教正是为了不教的目的。变学为思，变教为诱，一个“诱”字，体现了教师的主导作用。教师要鼓励学生大胆质疑的作为，引导学生积极思考，脱离书本，勇于向陈规旧矩挑战，勇于创新，勇于探索。只有学生主动学习的兴趣被积极地带动起来，才能使他們乐于参与，乐于接受教学内容，才能拓展思维，勇于创新，在原有知识的基础上得以升华。
结束语：每一个新理念的提出都是经过科学调研的，在实施的过程当中也必定存在着困难。对于教育工作者来说，积极响应新政策的实施，配合教改工作，才能更有效地接受社会和学生的考验。对于学生而言，积极参与班级活动，才更有助于从各方面发挥自己的才智，证明自己的能力。教师与学生之间是相辅相成的关系，而初中语文探究式课堂教学正是拉近了师生间的距离，促进了师生间的和谐发展，促进了教育事业的有序进行。