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摘 要：将多元思维应用于化学学习是思维发展和教学实践相结合的一种新思路，在实际的教学中仍处于尝试阶段，本文是以有机化学为主要对象，提出用开放式习题的方法兼顾化学知识的学习和学生思维的发展，使学生灵活运用已掌握的知识解决问题，同时综合发展学生的逻辑思维，概念思维，判断思维和形象思维等，达到新时期的教育目标——培养具有多元思维的创新型人才。
关键词：多元思维;有机化学;开放式习题
以“创新型人才”为培养目标，是我国新时期教育的主要方向，新课标强调：“培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力”[1]。创新思维在教育大辞典[2]中解释为：“创造性思维即组织和改造先前已经获得的知识，使之适合当前的问题，从而解决问题的思维活动。”创新思维的基础是在面对问题时综合运用各种思维模式，如概念思维、形象思维与灵感思维等，形成一个立体的全息思维，从而能以多元的视角寻找问题的解决途径，这种多元思维的形成不仅能够帮助学生强化知识的记忆性、连贯性和系统性，使其熟练运用已有知识解决实际问题，还为学生创新思维的发展奠定基础，为培养学生的创新能力打下坚实根基。
一、将多元思维应用于有机化学学习具有必要性
多元思维作为立体全息的思维模式，应用于涉及思维能力的各个领域，高中化学学习在强调知识积累与应用的同时，对学生逻辑思维、概念思维、形象思维等思维模式的综合运用也有一定的学习目标和学习要求，采用恰当的方法对学生进行多元思维的训练不仅可以提高学生的思维能力也可以加强学生对化学知识的理解、掌握和运用。高中有机化学分为选修和必修两个部分，涉及知识点较多，连贯性和系统性不强，在有机化学的学习中融入多元思维训练，既能解决学生学习过程中出现的知识难以掌握和应用的问题，又能提高学生的思维能力。
二、将多元思维应用于有机化学的学习对学生和教师提出的要求
（一）对学生的要求
多元思维作为多种思维模式的统一，在运用的过程中需以一定的思维水平为基础，想在有机化学的学习中融入多元思维的应用和训练，就要求学生自身要具有相应的思维能力，高中学生的思维处于思维发展的中期，也是思维发展的主要时期，这一时期学生的思维发展可以达到多元思维的要求。除了对学生的思维能力和水平有要求外，在有机化学学习中融入多元思维，还对学生的有机化学知识水平有一定的要求，多元思维是在解决问题时综合运用已有知识基础的思维表现，所以学生的知识水平是多元思维“铺路”的基石。
（二）对教师的要求
高中化学知识点复杂，与生活联系不密切，对教师来说已经有一定的压力，在化学教学过程中要注重学生思维能力的发展和应用，对教师来说更是扩大了教学范围，需要消耗教师更多的时间和精力。多元思维应用于高中有机化学的学习需要教师在具有一定有机化学知识的同时掌握思维培养和发展的相关知识，在讲授有机化学知识的同时不断启发学生的思维，培养学生综合运用思维的能力，达到多元思维的发展要求。
三、将多元思维应用于有机化学学习的方法——开放式习题
在高中化学的教学实践中，根据已有的教育条件和受到的限制，多元思维的应用可以采取开放式习题的方法，这种方法实施过程较为简单，所需教育条件易于提供，不会给教师和学生的正常教育学习增加负担，在多元思维的应用、发展和对学生知识的巩固方面都能达到预期的效果。
四、采用开放式习题方法将多元思维应用于有机化学学习应注意的问题
（一）开放式习题的编制需遵循一定的编制原则
开放式习题的编制需遵循的基本原则包括：科学性原则，适应性原则，开放性与收敛性兼顾原则等。
科学性原则：开放式习题应具有科学性，这是任何习题编制都必须遵守的原则。
适应性原则：习题的编制应该与学生的知识水平，思维发展水平，“最近发展区”的发展相适应，这样编制出的习题才能难度适中，对学生知识运用能力和思维的发展起到促进作用。
开放性和收敛性兼顾原则：开放式习题的编制要兼顾开放性和收敛性，既要扩大思考范围，激发学生的思考热情，也要控制范围的深度和广度，避免学生的思维“越界”，使习题的讲解和答案的统一产生一定困难。
（二）开放式习题的应用应注意“开放”的教育环境
采用开放式习题将多元思维应用于有机化学学习的过程中，在教学方法的选择和教学过程的安排上也应遵循“开放”的原则，如采用问题法、实验法等教学方法，这种学生自主探究所占比重更大的教学方法，更有助于促进学生的思维发展和多元思维的应用。开放式习题的答案具有不确定性，在教学过程中可以给鼓励学生相互讨论，相互评价对方的答案，这样能够激发学生学习的热情，加强学生的团结合作，促进学生逻辑思维，判断思维等思维的发展。
五、总结
将多元思维应用于有机化学学习的方法还有很多，化学开放式习题的实践以及学生思维发展的培养需要教育工作者的不断尝试和努力，在教学过程中，不仅要关注学生的知识积累，关注学生的道德修养发展水平，还要加强学生思维能力的培养，才能使学生成为具有多元思维能力的创新型人才，能够适应不断发展的社会要求，这是教育的最终目标。
参考文献：
[1]普通高中化学课程标准研制组.普通高中化学课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003：3-8.
[2]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1990：65.
[3]施良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.仁海：华东师范大学出版社.1999
[4]龚雷.数学开放题的编题原则[J]中学数学教学参考，1995（5）：25-28
[5]钱学森.关于思维科学[M].上海：上海人民出版社，1986.
（作者单位：哈尔滨师范大学）
关键词：多元思维;有机化学;开放式习题
以“创新型人才”为培养目标，是我国新时期教育的主要方向，新课标强调：“培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力”[1]。创新思维在教育大辞典[2]中解释为：“创造性思维即组织和改造先前已经获得的知识，使之适合当前的问题，从而解决问题的思维活动。”创新思维的基础是在面对问题时综合运用各种思维模式，如概念思维、形象思维与灵感思维等，形成一个立体的全息思维，从而能以多元的视角寻找问题的解决途径，这种多元思维的形成不仅能够帮助学生强化知识的记忆性、连贯性和系统性，使其熟练运用已有知识解决实际问题，还为学生创新思维的发展奠定基础，为培养学生的创新能力打下坚实根基。
一、将多元思维应用于有机化学学习具有必要性
多元思维作为立体全息的思维模式，应用于涉及思维能力的各个领域，高中化学学习在强调知识积累与应用的同时，对学生逻辑思维、概念思维、形象思维等思维模式的综合运用也有一定的学习目标和学习要求，采用恰当的方法对学生进行多元思维的训练不仅可以提高学生的思维能力也可以加强学生对化学知识的理解、掌握和运用。高中有机化学分为选修和必修两个部分，涉及知识点较多，连贯性和系统性不强，在有机化学的学习中融入多元思维训练，既能解决学生学习过程中出现的知识难以掌握和应用的问题，又能提高学生的思维能力。
二、将多元思维应用于有机化学的学习对学生和教师提出的要求
（一）对学生的要求
多元思维作为多种思维模式的统一，在运用的过程中需以一定的思维水平为基础，想在有机化学的学习中融入多元思维的应用和训练，就要求学生自身要具有相应的思维能力，高中学生的思维处于思维发展的中期，也是思维发展的主要时期，这一时期学生的思维发展可以达到多元思维的要求。除了对学生的思维能力和水平有要求外，在有机化学学习中融入多元思维，还对学生的有机化学知识水平有一定的要求，多元思维是在解决问题时综合运用已有知识基础的思维表现，所以学生的知识水平是多元思维“铺路”的基石。
（二）对教师的要求
高中化学知识点复杂，与生活联系不密切，对教师来说已经有一定的压力，在化学教学过程中要注重学生思维能力的发展和应用，对教师来说更是扩大了教学范围，需要消耗教师更多的时间和精力。多元思维应用于高中有机化学的学习需要教师在具有一定有机化学知识的同时掌握思维培养和发展的相关知识，在讲授有机化学知识的同时不断启发学生的思维，培养学生综合运用思维的能力，达到多元思维的发展要求。
三、将多元思维应用于有机化学学习的方法——开放式习题
在高中化学的教学实践中，根据已有的教育条件和受到的限制，多元思维的应用可以采取开放式习题的方法，这种方法实施过程较为简单，所需教育条件易于提供，不会给教师和学生的正常教育学习增加负担，在多元思维的应用、发展和对学生知识的巩固方面都能达到预期的效果。
四、采用开放式习题方法将多元思维应用于有机化学学习应注意的问题
（一）开放式习题的编制需遵循一定的编制原则
开放式习题的编制需遵循的基本原则包括：科学性原则，适应性原则，开放性与收敛性兼顾原则等。
科学性原则：开放式习题应具有科学性，这是任何习题编制都必须遵守的原则。
适应性原则：习题的编制应该与学生的知识水平，思维发展水平，“最近发展区”的发展相适应，这样编制出的习题才能难度适中，对学生知识运用能力和思维的发展起到促进作用。
开放性和收敛性兼顾原则：开放式习题的编制要兼顾开放性和收敛性，既要扩大思考范围，激发学生的思考热情，也要控制范围的深度和广度，避免学生的思维“越界”，使习题的讲解和答案的统一产生一定困难。
（二）开放式习题的应用应注意“开放”的教育环境
采用开放式习题将多元思维应用于有机化学学习的过程中，在教学方法的选择和教学过程的安排上也应遵循“开放”的原则，如采用问题法、实验法等教学方法，这种学生自主探究所占比重更大的教学方法，更有助于促进学生的思维发展和多元思维的应用。开放式习题的答案具有不确定性，在教学过程中可以给鼓励学生相互讨论，相互评价对方的答案，这样能够激发学生学习的热情，加强学生的团结合作，促进学生逻辑思维，判断思维等思维的发展。
五、总结
将多元思维应用于有机化学学习的方法还有很多，化学开放式习题的实践以及学生思维发展的培养需要教育工作者的不断尝试和努力，在教学过程中，不仅要关注学生的知识积累，关注学生的道德修养发展水平，还要加强学生思维能力的培养，才能使学生成为具有多元思维能力的创新型人才，能够适应不断发展的社会要求，这是教育的最终目标。
参考文献：
[1]普通高中化学课程标准研制组.普通高中化学课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003：3-8.
[2]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1990：65.
[3]施良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.仁海：华东师范大学出版社.1999
[4]龚雷.数学开放题的编题原则[J]中学数学教学参考，1995（5）：25-28
[5]钱学森.关于思维科学[M].上海：上海人民出版社，1986.
（作者单位：哈尔滨师范大学）