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【摘 要】 合作学习主要强调在课堂教学当中要建立平等的朋友式的师生关系，老师与学生之间以及学生与学生之间要形成密切合作的关系。它应用到高中数学当中可以增强学生的自信心，有利于巩固学生对数学概念的掌握与理解，对培养学生的创新能力有着积极作用。然而，在高中数学合作学习中也存在着一些常见的问题，这些问题阻碍了高中数学质量的提升和教学的有效性。本文就探讨与分析了这些常见问题，并提出了有效的对策。
【关键词】 高中数学；合作学习；常遇问题；解决对策
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
高中数学有着很强的抽象性，它主要是对现实的数量关系以及空间形式进行研究，这也成为了传统教学模式下教师感到难教以及学生感到难学的主要原因。新课程数学标准要求，数学教学要遵循学生的认知发展水平，要从学生已经掌握的知识经验出发来实施教学活动。教师要以学生为中心，帮助他们在探究以及合作交流当中对基本的数学知识和学习方法进行理解与掌握。实践证明，合作学习正是应合了这一要求，与素质教育下的教学变革相适应，既能提高教学效率，又能减轻教师的工作负担，从而推动师生共同进步。
一、高中数学合作学习中常遇问题分析
（一）合作学习过于形式化
在高中数学教学当中，许多教师都不能够对合作学习的宗旨进行正确理解，只是把其作为课堂教学的点缀，尽管有合作学习的安排，但是学生相互之间合作学习的迹象却一点也看不到。比如，在讲“球的体积与表面积公式”这一课，有的教师设计了这样一个情境来让学生进行小组合作学习：对柱体与台体的体积以及表面积公式予以回顾，以小组为单位来进行合作学习，并对球的体积以及表面积公式进行猜想。这样的方式，学生是很难把准确的体积以及表面积公式猜想出来的，这种方式就过于低效化和形式化。
（二）提出的问题过于随意化
在实际的教学当中，教师所提出的问题与学生的实际以及教学內容不相符合，多是依照主观愿望把问题提出来，问题太过随意化。提出的问题太容易，就会失去讨论价值，学生都可以在书中直接把答案找出来；如果提出的问题太过复杂，会降低学生对数学学习的信心，使学生失去了讨论兴趣。
（三）安排的时间过于盲目化
事实上，高中数学教师所提问题的难易度要和学生讨论的时间相契合。然而，在实际的教学当中，学生的讨论时间比较少，导致学生还没有在合作讨论当中形成完整答案就被教师引入下一内容。怎样权衡时间与合作之间的关系，需要广大教师在实践当中不断探究与摸索。
（四）学生参与度过于失衡化
在高中数学当中实施合作学习让学生有了自主参与课堂教学的机会，然而积极参与的学生基本上是那些学习成绩好并且性格开朗的学生，那些成绩差并且性格内向的学生基本上就“销声匿迹”了，他们通常都是从优秀学生当中去获取信息而不是通过独立思考来获取信息，使得他们成为了优秀学生的陪衬。这样的合作学习是低效的。
二、提高高中数学合作学习的对策
（一）依照学生实际，合理分组学生
高中数学教学在划分合作小组上要从期初摸底考试成绩中出发，积极与学生的学习基础、学生的兴趣爱好以及学生的智力水平等有效结合起来，把全班学生分成优良、中等以及弱势等三个层次，让每一个层次的学生坐在一起，然后选取小组当中的成绩优秀并且有一定责任心的人为小组组长。在对小组分好之后，教师在课堂上要安排学生做到自己适合的位置中去，以提高生生之间的讨论与学习质量。
（二）把握好教学内容，加强学生技能培养
在高中数学教学当中，教师要把握好教学内容，多选择一些具有探索和挑战性、某些方法与结果容易出现分歧以及方法不确定并且答案不唯一的开放性内容，这些内容的操作性比较强，需要学生之间相互合作才能完成，很适合应用到合作学习当中。比如，有这样一个关于行程中的数学应用题：为了对目前交通拥挤的情况进行解决，请你对市区当中的主要道路设计一个绿色通道的工程方案。此题要求是：当你从道路的起点驶入，通过的第一个路口为绿色路口，根据你骑自行车的速度行驶，当你到达第二个路口、第三个路口……时都正好遇到绿灯，从而形成一个全程无阻的绿色通道。那么，请你运用自己所学的数学知识来对其进行测量和计算，并提出一个切实可行的实施方案。此内容主要以启发性为主，以诱达思，注重发挥学生的主观能动性，比较适合合作学习。
（三）科学安排合作时间，把握切入时机
在高中数学合作学习当中，教师要掌握好提出的问题与合作时间的关系，要让学生能够有充足的时间去讨论与解决问题。教师可以先以那些中等以下学生的认知水平为着入点来对学生合作学习的时间进行精心预估。
（四）教师正确定位角色，积极融入活动当中
在合作学习当中，教师要转变角色，做好内容的设计者、活动的组织者、课堂的参与者以及学生的引导者。在解决问题当中，老师要积极与学生互动，共同提高和共同进步。教师要放下以往“威严”的架子，以合作者的身份融入到学生合作学习当中，这样不仅能够缩短师生之间的距离，而且还能够营造一种和谐融洽的学习气氛，更能把学生的主观能动性给充分发挥出来。
（五）实施公平公正评价，增强学生学习自信心
教师的公平公正评价对于提高学生的参与度以及合作学习质量有着非常重要的作用。因此，在高中数学当中，教师要建立一个客观公正的评价体系，以所有成员的合作为标准，鼓励学生在合作当中互相关心与帮助，从而达到共同进步。要重视那些学习成绩较差的学生，对他们要多指导、多帮助，同时要适当表扬那些学习成绩突出的学生。只有这样，所有的学生才能在教师的评价当中增强信心、受到鼓励，并愿意参与到今后的合作学习当中来。
三、结语
高中数学合作学习的方式非常有效，它可以对学生良好的学习品质进行培养。通过高中数学合作学习中常遇的一些问题我们可以发现，导致目前高中数学合作学习质量不高的原因主要是合作学习的形式、提出的问题、安排的时间以及学生的参与上，因此，要想提高高中数学合作学习，广大教师就要在掌握新课改理念的基础上，在实际的教学当中不断总结、研究与反思，并依照问题来找出合适的解决办法，争取把合作学习特有效能给充分发挥出来，使其为高中数学教学更好的服务。
参考文献
[1]金立明.数学课堂教学小组合作学习效果探讨[J].语数外学习（数学教育），2013（03）
[2]张莉莉.落实合作学习“三需要”促进高效数学教学[J].新课程研究：教师教育（下旬），2013（04）
[3]宗琦.课堂生成添华彩分类应对促高效——合作学习中的生成问题及应对策略[J].天津教育，2013（03）
【关键词】 高中数学；合作学习；常遇问题；解决对策
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
高中数学有着很强的抽象性，它主要是对现实的数量关系以及空间形式进行研究，这也成为了传统教学模式下教师感到难教以及学生感到难学的主要原因。新课程数学标准要求，数学教学要遵循学生的认知发展水平，要从学生已经掌握的知识经验出发来实施教学活动。教师要以学生为中心，帮助他们在探究以及合作交流当中对基本的数学知识和学习方法进行理解与掌握。实践证明，合作学习正是应合了这一要求，与素质教育下的教学变革相适应，既能提高教学效率，又能减轻教师的工作负担，从而推动师生共同进步。
一、高中数学合作学习中常遇问题分析
（一）合作学习过于形式化
在高中数学教学当中，许多教师都不能够对合作学习的宗旨进行正确理解，只是把其作为课堂教学的点缀，尽管有合作学习的安排，但是学生相互之间合作学习的迹象却一点也看不到。比如，在讲“球的体积与表面积公式”这一课，有的教师设计了这样一个情境来让学生进行小组合作学习：对柱体与台体的体积以及表面积公式予以回顾，以小组为单位来进行合作学习，并对球的体积以及表面积公式进行猜想。这样的方式，学生是很难把准确的体积以及表面积公式猜想出来的，这种方式就过于低效化和形式化。
（二）提出的问题过于随意化
在实际的教学当中，教师所提出的问题与学生的实际以及教学內容不相符合，多是依照主观愿望把问题提出来，问题太过随意化。提出的问题太容易，就会失去讨论价值，学生都可以在书中直接把答案找出来；如果提出的问题太过复杂，会降低学生对数学学习的信心，使学生失去了讨论兴趣。
（三）安排的时间过于盲目化
事实上，高中数学教师所提问题的难易度要和学生讨论的时间相契合。然而，在实际的教学当中，学生的讨论时间比较少，导致学生还没有在合作讨论当中形成完整答案就被教师引入下一内容。怎样权衡时间与合作之间的关系，需要广大教师在实践当中不断探究与摸索。
（四）学生参与度过于失衡化
在高中数学当中实施合作学习让学生有了自主参与课堂教学的机会，然而积极参与的学生基本上是那些学习成绩好并且性格开朗的学生，那些成绩差并且性格内向的学生基本上就“销声匿迹”了，他们通常都是从优秀学生当中去获取信息而不是通过独立思考来获取信息，使得他们成为了优秀学生的陪衬。这样的合作学习是低效的。
二、提高高中数学合作学习的对策
（一）依照学生实际，合理分组学生
高中数学教学在划分合作小组上要从期初摸底考试成绩中出发，积极与学生的学习基础、学生的兴趣爱好以及学生的智力水平等有效结合起来，把全班学生分成优良、中等以及弱势等三个层次，让每一个层次的学生坐在一起，然后选取小组当中的成绩优秀并且有一定责任心的人为小组组长。在对小组分好之后，教师在课堂上要安排学生做到自己适合的位置中去，以提高生生之间的讨论与学习质量。
（二）把握好教学内容，加强学生技能培养
在高中数学教学当中，教师要把握好教学内容，多选择一些具有探索和挑战性、某些方法与结果容易出现分歧以及方法不确定并且答案不唯一的开放性内容，这些内容的操作性比较强，需要学生之间相互合作才能完成，很适合应用到合作学习当中。比如，有这样一个关于行程中的数学应用题：为了对目前交通拥挤的情况进行解决，请你对市区当中的主要道路设计一个绿色通道的工程方案。此题要求是：当你从道路的起点驶入，通过的第一个路口为绿色路口，根据你骑自行车的速度行驶，当你到达第二个路口、第三个路口……时都正好遇到绿灯，从而形成一个全程无阻的绿色通道。那么，请你运用自己所学的数学知识来对其进行测量和计算，并提出一个切实可行的实施方案。此内容主要以启发性为主，以诱达思，注重发挥学生的主观能动性，比较适合合作学习。
（三）科学安排合作时间，把握切入时机
在高中数学合作学习当中，教师要掌握好提出的问题与合作时间的关系，要让学生能够有充足的时间去讨论与解决问题。教师可以先以那些中等以下学生的认知水平为着入点来对学生合作学习的时间进行精心预估。
（四）教师正确定位角色，积极融入活动当中
在合作学习当中，教师要转变角色，做好内容的设计者、活动的组织者、课堂的参与者以及学生的引导者。在解决问题当中，老师要积极与学生互动，共同提高和共同进步。教师要放下以往“威严”的架子，以合作者的身份融入到学生合作学习当中，这样不仅能够缩短师生之间的距离，而且还能够营造一种和谐融洽的学习气氛，更能把学生的主观能动性给充分发挥出来。
（五）实施公平公正评价，增强学生学习自信心
教师的公平公正评价对于提高学生的参与度以及合作学习质量有着非常重要的作用。因此，在高中数学当中，教师要建立一个客观公正的评价体系，以所有成员的合作为标准，鼓励学生在合作当中互相关心与帮助，从而达到共同进步。要重视那些学习成绩较差的学生，对他们要多指导、多帮助，同时要适当表扬那些学习成绩突出的学生。只有这样，所有的学生才能在教师的评价当中增强信心、受到鼓励，并愿意参与到今后的合作学习当中来。
三、结语
高中数学合作学习的方式非常有效，它可以对学生良好的学习品质进行培养。通过高中数学合作学习中常遇的一些问题我们可以发现，导致目前高中数学合作学习质量不高的原因主要是合作学习的形式、提出的问题、安排的时间以及学生的参与上，因此，要想提高高中数学合作学习，广大教师就要在掌握新课改理念的基础上，在实际的教学当中不断总结、研究与反思，并依照问题来找出合适的解决办法，争取把合作学习特有效能给充分发挥出来，使其为高中数学教学更好的服务。
参考文献
[1]金立明.数学课堂教学小组合作学习效果探讨[J].语数外学习（数学教育），2013（03）
[2]张莉莉.落实合作学习“三需要”促进高效数学教学[J].新课程研究：教师教育（下旬），2013（04）
[3]宗琦.课堂生成添华彩分类应对促高效——合作学习中的生成问题及应对策略[J].天津教育，2013（03）