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摘 要
21世纪以来，我国学前教育发展迅速，越来越多的家长意识到幼儿的人际交往关系十分重要，而幼儿间的同伴交往在其中又起着举足轻重的作用。大多数幼儿都很喜欢户外活动，它不仅是幼儿释放本性、锻炼身体的重要途径，更是幼儿创建良好同伴关系的有效手段。幼儿间的同伴互动交往是其社会化的主要方式，良好的同伴关系能促进幼儿心理健康、语言发展、社会交往、审美和正确世界观的形成。
本研究以苏州市L幼儿园大7班全体幼儿及该园所有大班教师为调查对象，收集关于大班户外活动幼儿同伴交往的表现现状、按同伴交往的地点、交往方式和交往结果分析其特点及影响因素，从中发现教师应对方法中存在的问题，提出合理可行的教育建议。
关键词：同伴交往;户外活动;大班幼儿
（一）苏州市L园大班幼儿户外活动现状
为了更清楚、更直观地分析苏州市L幼儿园大班幼儿同伴交往的活动现状与特点，笔者用从交往地点、交往方式和交往结果来说明。
1.幼儿同伴交往区域方面
据笔者观察与分析，大班幼儿在滑梯区和沙土区发生同伴交往的行为较频繁，滑梯区与沙土区两种区域本身就容易让幼儿发生交往。例如在沙土区，幼儿们的活动距离拉近，材料間的借还、身体无意间的触碰，幼儿之间的交往自然而然就产生了。
2.幼儿同伴交往方式方面
苏州市L幼儿园户外活动同伴交往中，大班幼儿的交往方式有语言表述和行为动作，但是单纯的行为动作在笔者的观察中并未发现。幼儿同伴交往方式的特点主要为：①以语言沟通为主。大班幼儿，语言发展水平已经得到了一定的发展，他们可以有序、清楚、连贯地表达他们想说的话。②语言、动作等多途径交往方式。大班幼儿已经可以熟练地在语言交往过程中，伴随着动作来对语言进行解释。
3.幼儿同伴交往结果方面
笔者发现，大部分幼儿都能接受同伴的交往互动，并且大班幼儿已掌握了一定的交往技巧，也有了一定的社交经验，他们可以作为同伴交往的带头人，引领整个活动的进行。有少部分幼儿并不能与同伴友好交往，这使得同伴交往受到了阻碍。除此之外，还有一类幼儿面对同伴交往会出现漠视行为。
（二）苏州市L园大班幼儿户外活动存在的问题
1.从交往主题来看，部分幼儿出现争抢、攻击的行为较频繁
据笔者观察与分析，大班幼儿户外活动时仍有部分幼儿会出现或多次出现争抢、攻击的行为。这些争抢、攻击行为的主体大部分是男孩，而女孩更倾向于言语攻击。大班幼儿的争抢、攻击原因也不局限于材料的多少，还在于材料本身，如：轮胎的颜色、皮球的大小等。
2.从交往方式来看，部分幼儿的语言表述方式不当
笔者发现，大班幼儿已经累计了一些社会交往经验和社交技巧，但也有一部分幼儿未能使用合理的表达方式。
3.从交往结果来看，有部分幼儿被同伴拒绝且存在漠视现象
笔者观察到，大部分幼儿都能接受、乐意接受同伴的交往与互动，但仍有一小部分幼儿拒绝与同伴交往。有部分幼儿由于自身的限制不知道如何与同伴正确表述自己的想法，因此会出现不懂得分享、无法讲清楚规则、讲了规则未能遵守导致冲突等情况。还有一小部分幼儿存在对他人漠视的现象。主要表现为：对同伴提的要求毫无反应、对受伤摔倒的同伴视而不见等。
三、指导措施与教育建议
1.教师关注幼儿的同伴交往行为
①加强自身的专业学习
教师应带着发展的眼光去看待每一个幼儿，同时不断加强自身的专业学习，积极有效地调整与改进幼儿不友好行为，努力提高观察水平和研究能力，善于抓住各种教育契机。
②适时指导，在一日生活中培养幼儿交往能力
教师在指导幼儿户外活动时，仅仅作为旁观者保护幼儿安全是远远不够的。因此，教师要在户外活动时适时指导，比如充当游戏者加入幼儿的活动，或是在幼儿无聊厌倦时给幼儿提供新的玩法和挑战。
当然，教师既要考虑到幼儿的一般特点，更要注意到幼儿的个体差异性。比如对出现漠视行为的幼儿平时要多加关注，积极引导，让这类幼儿也有表现自己的机会。
2.家长改变教育观念，重视幼儿社会性培养
①改变教育观念
作为家长，应该有较科学的、全面的育儿观，不过分溺爱孩子，不能认为教育孩子都是老师的事。因此，家长也需要学会观察幼儿，及时了解幼儿的想法，与幼儿形成一种平等、和谐的关系。
②为孩子树立良好榜样
家长就是孩子言行举止的一面“镜子”。若是要想要教育好孩子，家长就要做好孩子的榜样。比如要想培养幼儿不怕困难的品质，家长在生活中遇到困难也应积极地尝试与探索，不轻易言败求人。
③创造交往机会，培养社交技能
家长可以为幼儿创设各种社交途径，如邀请附近的幼儿同伴到家里做客。幼儿在家时，家长没有必要每件事都包办代替，可以布置一些小任务、玩一些小游戏让幼儿完成。
此外，若是发现孩子出现漠视、对人冷淡的情况，一定要观察孩子，多与孩子沟通，及时发现并查找出原因。
3.家园合作，共促幼儿发展
①加强家园合作，重视幼儿同伴交往能力的培养
幼儿教育并不是家庭或者幼儿园单方面可以胜任的，须要双方共同合作，才有利于幼儿身心全面发展。因此，幼儿园和家长只有相互信任，彼此了解，才能更有针对性地、全面地促进幼儿同伴交往能力的发展。
②开展多种形式的合作，形成教育合力
幼儿园可以通过多种途径，为家长提供有效科学的、有效的教师方式方法。如开展亲子运动会，这不仅能锻炼幼儿的身体，还能帮助幼儿增加社会交往的经验，有利于亲子关系的发展。教师定期开展家长会，邀请家长分享自己的育儿经，促进家长与家长之间的沟通与交流。还可以邀请不同职业的家长如：警察、医生、高校老师等等参与到幼儿的教学活动中，让幼儿更加真实地累积社会经验，同时也能促进幼儿社交经验与技巧。
21世纪以来，我国学前教育发展迅速，越来越多的家长意识到幼儿的人际交往关系十分重要，而幼儿间的同伴交往在其中又起着举足轻重的作用。大多数幼儿都很喜欢户外活动，它不仅是幼儿释放本性、锻炼身体的重要途径，更是幼儿创建良好同伴关系的有效手段。幼儿间的同伴互动交往是其社会化的主要方式，良好的同伴关系能促进幼儿心理健康、语言发展、社会交往、审美和正确世界观的形成。
本研究以苏州市L幼儿园大7班全体幼儿及该园所有大班教师为调查对象，收集关于大班户外活动幼儿同伴交往的表现现状、按同伴交往的地点、交往方式和交往结果分析其特点及影响因素，从中发现教师应对方法中存在的问题，提出合理可行的教育建议。
关键词：同伴交往;户外活动;大班幼儿
（一）苏州市L园大班幼儿户外活动现状
为了更清楚、更直观地分析苏州市L幼儿园大班幼儿同伴交往的活动现状与特点，笔者用从交往地点、交往方式和交往结果来说明。
1.幼儿同伴交往区域方面
据笔者观察与分析，大班幼儿在滑梯区和沙土区发生同伴交往的行为较频繁，滑梯区与沙土区两种区域本身就容易让幼儿发生交往。例如在沙土区，幼儿们的活动距离拉近，材料間的借还、身体无意间的触碰，幼儿之间的交往自然而然就产生了。
2.幼儿同伴交往方式方面
苏州市L幼儿园户外活动同伴交往中，大班幼儿的交往方式有语言表述和行为动作，但是单纯的行为动作在笔者的观察中并未发现。幼儿同伴交往方式的特点主要为：①以语言沟通为主。大班幼儿，语言发展水平已经得到了一定的发展，他们可以有序、清楚、连贯地表达他们想说的话。②语言、动作等多途径交往方式。大班幼儿已经可以熟练地在语言交往过程中，伴随着动作来对语言进行解释。
3.幼儿同伴交往结果方面
笔者发现，大部分幼儿都能接受同伴的交往互动，并且大班幼儿已掌握了一定的交往技巧，也有了一定的社交经验，他们可以作为同伴交往的带头人，引领整个活动的进行。有少部分幼儿并不能与同伴友好交往，这使得同伴交往受到了阻碍。除此之外，还有一类幼儿面对同伴交往会出现漠视行为。
（二）苏州市L园大班幼儿户外活动存在的问题
1.从交往主题来看，部分幼儿出现争抢、攻击的行为较频繁
据笔者观察与分析，大班幼儿户外活动时仍有部分幼儿会出现或多次出现争抢、攻击的行为。这些争抢、攻击行为的主体大部分是男孩，而女孩更倾向于言语攻击。大班幼儿的争抢、攻击原因也不局限于材料的多少，还在于材料本身，如：轮胎的颜色、皮球的大小等。
2.从交往方式来看，部分幼儿的语言表述方式不当
笔者发现，大班幼儿已经累计了一些社会交往经验和社交技巧，但也有一部分幼儿未能使用合理的表达方式。
3.从交往结果来看，有部分幼儿被同伴拒绝且存在漠视现象
笔者观察到，大部分幼儿都能接受、乐意接受同伴的交往与互动，但仍有一小部分幼儿拒绝与同伴交往。有部分幼儿由于自身的限制不知道如何与同伴正确表述自己的想法，因此会出现不懂得分享、无法讲清楚规则、讲了规则未能遵守导致冲突等情况。还有一小部分幼儿存在对他人漠视的现象。主要表现为：对同伴提的要求毫无反应、对受伤摔倒的同伴视而不见等。
三、指导措施与教育建议
1.教师关注幼儿的同伴交往行为
①加强自身的专业学习
教师应带着发展的眼光去看待每一个幼儿，同时不断加强自身的专业学习，积极有效地调整与改进幼儿不友好行为，努力提高观察水平和研究能力，善于抓住各种教育契机。
②适时指导，在一日生活中培养幼儿交往能力
教师在指导幼儿户外活动时，仅仅作为旁观者保护幼儿安全是远远不够的。因此，教师要在户外活动时适时指导，比如充当游戏者加入幼儿的活动，或是在幼儿无聊厌倦时给幼儿提供新的玩法和挑战。
当然，教师既要考虑到幼儿的一般特点，更要注意到幼儿的个体差异性。比如对出现漠视行为的幼儿平时要多加关注，积极引导，让这类幼儿也有表现自己的机会。
2.家长改变教育观念，重视幼儿社会性培养
①改变教育观念
作为家长，应该有较科学的、全面的育儿观，不过分溺爱孩子，不能认为教育孩子都是老师的事。因此，家长也需要学会观察幼儿，及时了解幼儿的想法，与幼儿形成一种平等、和谐的关系。
②为孩子树立良好榜样
家长就是孩子言行举止的一面“镜子”。若是要想要教育好孩子，家长就要做好孩子的榜样。比如要想培养幼儿不怕困难的品质，家长在生活中遇到困难也应积极地尝试与探索，不轻易言败求人。
③创造交往机会，培养社交技能
家长可以为幼儿创设各种社交途径，如邀请附近的幼儿同伴到家里做客。幼儿在家时，家长没有必要每件事都包办代替，可以布置一些小任务、玩一些小游戏让幼儿完成。
此外，若是发现孩子出现漠视、对人冷淡的情况，一定要观察孩子，多与孩子沟通，及时发现并查找出原因。
3.家园合作，共促幼儿发展
①加强家园合作，重视幼儿同伴交往能力的培养
幼儿教育并不是家庭或者幼儿园单方面可以胜任的，须要双方共同合作，才有利于幼儿身心全面发展。因此，幼儿园和家长只有相互信任，彼此了解，才能更有针对性地、全面地促进幼儿同伴交往能力的发展。
②开展多种形式的合作，形成教育合力
幼儿园可以通过多种途径，为家长提供有效科学的、有效的教师方式方法。如开展亲子运动会，这不仅能锻炼幼儿的身体，还能帮助幼儿增加社会交往的经验，有利于亲子关系的发展。教师定期开展家长会，邀请家长分享自己的育儿经，促进家长与家长之间的沟通与交流。还可以邀请不同职业的家长如：警察、医生、高校老师等等参与到幼儿的教学活动中，让幼儿更加真实地累积社会经验，同时也能促进幼儿社交经验与技巧。