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摘 要：美术教学作为艺术教育的一种独特手段，其根本价值是激发幼儿兴趣，将幼儿内心真實的想法表现出来。美术的表现形式多种多样，纸浆画是其中的一种，通过手工和绘画的两种活动，幼儿将自己的创造想象淋漓尽致地表现出来。教师遵循幼儿美术教学的规律，尊重大班幼儿的年龄特点，通过纸浆画活动的开展与实践，在一定程度上促进幼儿在造型、色彩等方面的发展，并且能够让幼儿体验到成功感和满足感。
关键词：纸浆画；区域；创作
《幼儿园教育指导纲要》的“内容与要求”中明确指出：“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”纸浆画是美术教学中一种独特的艺术表现形式，它具有很强的可塑性和观赏性。
一、纸浆画活动的开展与实践
（一）以区域为载体，营造艺术氛围
营造良好的艺术氛围，不仅能够让幼儿体验到快乐和成功，而且能够激发幼儿的创作热情。我们立足于幼儿作品，创设艺术环境，凸显立体特色，专门开辟了教室的一个角落作为纸浆画的区域，孩子们称它为“纸浆童画”。
整个物质环境的创设丰富多彩，颜色靓丽，形式多样，内容饱满。各种不同的材料、各种不同的色彩、各种不同的造型相互交织，绽放出纸浆画独具特色的立体效果，给人一种强烈的视觉冲击。纸浆画不仅有超强的立体感觉，而且还和平面美术完美结合，这就是纸浆画的魅力所在。孩子们欣赏纸浆画作品的兴趣浓厚，一边欣赏一边谈论，时而沉思，时而欢笑，浓浓情意油然而生。这种积极向上的情感体验，带动幼儿更有兴趣、更主动投入更多的纸浆画活动当中。
（二）以生活为载体，积累创作素材
我国现代儿童艺术教育家杨景芝认为：“儿童是画所见、所想、所感，生活经验是幼儿园进行美术创造的源泉，幼儿进行绘画创作主要依靠对生活的观察和感受。”创作离不开生活，幼儿最乐于、最善于表现的就是他们感兴趣的生活，即使是“想象创作”，也同样依赖于对生活的体验。
观察法：
●午饭后带领幼儿进行户外散步，有意识地引导幼儿观察幼儿园内的大树、花朵和草地。
●提醒家长有意识地引导幼儿观察马路上的汽车、红绿灯、商店等。
●通过多媒体和网络为幼儿选择一些形象可爱、颜色鲜艳的图片，丰富幼儿的色彩感和造型感。
谈话法：
●在晨间谈话时间里，经常与幼儿一起谈论他们的家庭以及同伴，请他们回忆生活中有趣的事情。
●午饭后幼儿看图书时，主动和个别幼儿进行交流，倾听他们的思想，与他们产生共鸣。
●午睡后给女孩子梳辫子，和她们一对一的心灵沟通，激发她们表达自己内心想法的欲望，鼓励她们将自己的想法创作出来。
通过以上方法的实施，引导幼儿观察自然和事物，具备一定的生活经验，积累创作素材。生活经验的积累，目的是更好地进行纸浆画创作。这为纸浆画作品的创作铺垫了一个厚实的创作基础。
（三）以活动为载体，创设开放环境
良好的心理环境能使幼儿积极向上、情绪高涨地投入美术活动。宽松、和谐、自由的心理环境，能够提供适合他们发展的活动环境。因此，教师应该创设良好的心理環境，促进幼儿积极地参与美术活动。《幼儿园教育指导纲要》提出：“教师的态度和管理方式应有助于形成幼儿安全温馨的心理环境。”那么，如何创设一个更有利于幼儿作画的环境呢？建立师幼之间平等和谐的关系。比如：在每次纸浆画活动的指导中，我都将自己放在与幼儿平等的位置上，与幼儿一起做纸浆，和幼儿打成一片，不分你我。建立幼幼之间互助友爱的关系。比如：每次在活动对象的安排上，我也是有讲究的，能力强和能力弱的幼儿一起活动，共同学习，互相帮助，形成良好的学习氛围。
幼儿在宽松、自由、开放的心理环境中感受着师生情、同伴情，激发了他们许多富有童趣的想象力。在良好的氛围中，幼儿慢慢地将自己的兴趣由浅层兴趣转化为主动从事纸浆画活动的推动力，成为积极主动的参加者。内向的孩子往往参加活动的积极性不够，自信心不足，但是，在纸浆画良好的心理环境下，他们变得主动，变得活跃，变得大胆，时不时地摩擦出艺术思想的火花。
二、纸浆画活动的总结与收获
纸浆画活动深受我们班孩子的喜爱。因为它的材料随手可得，将废旧的报纸打成纸浆，然后再用来制作纸浆画。因为纸浆具有很强的可塑性，再加上每个幼儿所使用的力度不同，使用纸浆多少的不同，因此纸浆画作品也是千变万化的，它们或粗或细。除此之外，纸浆画还有很强的观赏性，给人以美的享受，陶冶情操，可以美化教室。孩子们运用了自己独特的创意，创作出的纸浆绘画作品充满童趣。纸浆画还可以运用彩纸和油画棒等进行剪贴和绘画，形式多样，形成各具特色和风格的作品。
纸浆画活动为幼儿的美术教育提供了广阔的空间。从开展纸浆画活动以来，我们发现孩子们更加喜欢美术活动，更加喜欢手工和绘画。他们在造型、色彩等方面运用自如，掌握了独特的美术技能，发展了创造能力。在充满艺术气息的“纸浆童画”里，他们自由地分享着同伴和自己的智慧和创想，启迪和深化了对美的感受能力。纸浆画活动为幼儿搭建了自我满足和成功的舞台，自己的创作体现着自我的价值。
美术的表现形式很多，我们不能停住自己研究的脚步，而要一如既往地前进，为幼儿开辟更为广阔的艺术土壤而努力，让他们在美术这片肥沃的土壤上开放出更为美丽的艺术之花！
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2002.
[2]汝茵佳，蒋放.幼儿园环境设计与布置丛书：玩教具[M].南京师范大学出版社，1999.
关键词：纸浆画；区域；创作
《幼儿园教育指导纲要》的“内容与要求”中明确指出：“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”纸浆画是美术教学中一种独特的艺术表现形式，它具有很强的可塑性和观赏性。
一、纸浆画活动的开展与实践
（一）以区域为载体，营造艺术氛围
营造良好的艺术氛围，不仅能够让幼儿体验到快乐和成功，而且能够激发幼儿的创作热情。我们立足于幼儿作品，创设艺术环境，凸显立体特色，专门开辟了教室的一个角落作为纸浆画的区域，孩子们称它为“纸浆童画”。
整个物质环境的创设丰富多彩，颜色靓丽，形式多样，内容饱满。各种不同的材料、各种不同的色彩、各种不同的造型相互交织，绽放出纸浆画独具特色的立体效果，给人一种强烈的视觉冲击。纸浆画不仅有超强的立体感觉，而且还和平面美术完美结合，这就是纸浆画的魅力所在。孩子们欣赏纸浆画作品的兴趣浓厚，一边欣赏一边谈论，时而沉思，时而欢笑，浓浓情意油然而生。这种积极向上的情感体验，带动幼儿更有兴趣、更主动投入更多的纸浆画活动当中。
（二）以生活为载体，积累创作素材
我国现代儿童艺术教育家杨景芝认为：“儿童是画所见、所想、所感，生活经验是幼儿园进行美术创造的源泉，幼儿进行绘画创作主要依靠对生活的观察和感受。”创作离不开生活，幼儿最乐于、最善于表现的就是他们感兴趣的生活，即使是“想象创作”，也同样依赖于对生活的体验。
观察法：
●午饭后带领幼儿进行户外散步，有意识地引导幼儿观察幼儿园内的大树、花朵和草地。
●提醒家长有意识地引导幼儿观察马路上的汽车、红绿灯、商店等。
●通过多媒体和网络为幼儿选择一些形象可爱、颜色鲜艳的图片，丰富幼儿的色彩感和造型感。
谈话法：
●在晨间谈话时间里，经常与幼儿一起谈论他们的家庭以及同伴，请他们回忆生活中有趣的事情。
●午饭后幼儿看图书时，主动和个别幼儿进行交流，倾听他们的思想，与他们产生共鸣。
●午睡后给女孩子梳辫子，和她们一对一的心灵沟通，激发她们表达自己内心想法的欲望，鼓励她们将自己的想法创作出来。
通过以上方法的实施，引导幼儿观察自然和事物，具备一定的生活经验，积累创作素材。生活经验的积累，目的是更好地进行纸浆画创作。这为纸浆画作品的创作铺垫了一个厚实的创作基础。
（三）以活动为载体，创设开放环境
良好的心理环境能使幼儿积极向上、情绪高涨地投入美术活动。宽松、和谐、自由的心理环境，能够提供适合他们发展的活动环境。因此，教师应该创设良好的心理環境，促进幼儿积极地参与美术活动。《幼儿园教育指导纲要》提出：“教师的态度和管理方式应有助于形成幼儿安全温馨的心理环境。”那么，如何创设一个更有利于幼儿作画的环境呢？建立师幼之间平等和谐的关系。比如：在每次纸浆画活动的指导中，我都将自己放在与幼儿平等的位置上，与幼儿一起做纸浆，和幼儿打成一片，不分你我。建立幼幼之间互助友爱的关系。比如：每次在活动对象的安排上，我也是有讲究的，能力强和能力弱的幼儿一起活动，共同学习，互相帮助，形成良好的学习氛围。
幼儿在宽松、自由、开放的心理环境中感受着师生情、同伴情，激发了他们许多富有童趣的想象力。在良好的氛围中，幼儿慢慢地将自己的兴趣由浅层兴趣转化为主动从事纸浆画活动的推动力，成为积极主动的参加者。内向的孩子往往参加活动的积极性不够，自信心不足，但是，在纸浆画良好的心理环境下，他们变得主动，变得活跃，变得大胆，时不时地摩擦出艺术思想的火花。
二、纸浆画活动的总结与收获
纸浆画活动深受我们班孩子的喜爱。因为它的材料随手可得，将废旧的报纸打成纸浆，然后再用来制作纸浆画。因为纸浆具有很强的可塑性，再加上每个幼儿所使用的力度不同，使用纸浆多少的不同，因此纸浆画作品也是千变万化的，它们或粗或细。除此之外，纸浆画还有很强的观赏性，给人以美的享受，陶冶情操，可以美化教室。孩子们运用了自己独特的创意，创作出的纸浆绘画作品充满童趣。纸浆画还可以运用彩纸和油画棒等进行剪贴和绘画，形式多样，形成各具特色和风格的作品。
纸浆画活动为幼儿的美术教育提供了广阔的空间。从开展纸浆画活动以来，我们发现孩子们更加喜欢美术活动，更加喜欢手工和绘画。他们在造型、色彩等方面运用自如，掌握了独特的美术技能，发展了创造能力。在充满艺术气息的“纸浆童画”里，他们自由地分享着同伴和自己的智慧和创想，启迪和深化了对美的感受能力。纸浆画活动为幼儿搭建了自我满足和成功的舞台，自己的创作体现着自我的价值。
美术的表现形式很多，我们不能停住自己研究的脚步，而要一如既往地前进，为幼儿开辟更为广阔的艺术土壤而努力，让他们在美术这片肥沃的土壤上开放出更为美丽的艺术之花！
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2002.
[2]汝茵佳，蒋放.幼儿园环境设计与布置丛书：玩教具[M].南京师范大学出版社，1999.