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【摘要】随着新一轮课改，数学教育要实现现代化，主要是人们的观念实现现代化，改变数学课程功能，培养学生的创新能力，使学生学会学习，会运用知识解决问题.要培养学生创新能力，首先教师要有创新意识，正确认识创新教育.在教学中引导学生探究，加强开放题教学，加强学科渗透，充分利用其他学科的思想方法培养学生的创新能力，把学生培养成适应社会发展的创新型人才.
【关键词】创新能力；开放题；实验观察；学科渗透
创新教育是素质教育的核心，它是以培养人的创新意识和创新能力为价值取向的教育.在新的课程标准下教师要创造性地使用教材，设计适合学生思维发展的教学过程，以创造性的教来诱发学生创造性的学，激发学生的探究兴趣.在学生的创新能力培养方面，下面结合实际谈谈一些体会：
一、教师的创新意识影响学生的创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.”要对学生做好启发教育就需要教师具有创新意识和创造精神.传统的教学模式一直影响着教学工作，作为教师应当以培养学生的创新意识和创造精神作为教学重点而不是传统的知识传授.教师需要在教学思想和教学方式上进行彻底的改变.
首先教师要对创新有一个正确的认识.广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培养活动.狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养.
二、 引导学生探究，培养创新能力
使全体学生接受活泼主动全面的教育是新课程所提倡的.为了实现新课程要求，需要教师对自己的角色进行转变，从原来的教授者转变为组织者、参与者和指导者，使学生思考的时间多一些、活动空间大一些、自我表现机会多一些，更多地感受成功的喜悦，使学生在课堂中整体实现自主活动和自主探索，使学生的探索、创新精神得到更大的激发.在教学过程中要改变“教师讲，学生听”的状况，要以学生的学习为主体.教师需要依据学生的年龄特点和认知性进行创造性的设置一些具有开发性和创造性的问题，为学生提供更大的发挥空间.通过此种教学模式使学生的创造精神得到极大的培养.让学生在遇到问题时先去想解决的方法然后再通过所想方法寻找结果.
三、 利用开放题，培养创新能力
开放题是与封闭题相比较而言的，开放题大致可分为条件开放型、结论开放型、设计型.此类问题重视思维的过程，它引导学生的思维向未知多向发散，在不同思维层次上探寻不同答案.它有利于训练学生想象、扩散、概括等思维能力.培养流畅变通、独特精进的思维品质，主动探究问题的精神，自主解决问题的能力.与封闭题相比较，开放题为学生的探索学习提供了更大的思考维数和思考自由度，拓宽了学习空间，更有利于学生创新能力的培养.
针对开放题，学生以讨论、探索和交流为主.在开放性问题上，教师要对情境进行设计，考查学生不同角度的思维，对自己的观点进行争辩，在辩论过程中对自己的观点进行充分说明维护自己的观点，听取别人的观点和意见，支持或反驳别人的意见.在争辩讨论的过程中可以使学生的学习积极性更高，在讨论中思想更活跃，使学生的批判和评价以及创新能力得到更大的提高.开放题是学生探索学习的良好载体，重视思维的过程，能引导学生在不同的层次上思考，兼顾到了学生认知差别，有利于调动大多数学生的积极性，这一点对素质教育大面积提高学生质量，培养学生创新能力尤为重要.
四、加强实验观察方法，培养创新能力
能够让学生动脑动手的内容在新教材中的比例越来越大.如“议一议”“做一做”“数学实验室”“数学活动”等，教师要充分利用好这些内容，充分调动学生积极性，培养学生动手、动脑能力，加强实验、观察方法的训练.
观察是一种人们对外部事物的特征有意识地获取表面认识的活动，不仅反映人们视觉上的感知，而且包括活跃的思想活动.观察是思想的开始，是获取信息的主要渠道.观察在所有数学教学活动中起到很大作用，所以观察方法的练习应该贯穿于整个教学过程中.而实验是一种人为的设置条件，将人们对事物的疑问通过描述的方式表现出来，解决或达到人们所期望的效果，是创造性思维中最基本的办法.又如化学、物理等学科或科学发明和创造也是建立在实验的基础上.当今社会，教育技术和信息技术不断发展，数学实验也越来越被重视，除了可以有效地进行数学教学进程外，还能鼓励学生主动学习，强化思考，提高学习能动性和创新能力.
五、加强学科渗透，培养创新能力
数学思想和方法、数学的思维方式在各学科都有着重要的作用，其他学科知识也为数学的学习提供了大量素材，因此，数学教师不仅要掌握本学科的教学要领和特点，也要向其他学科的同行学习，以保证学科间的教学不断深入，丰富教学内容、思想、方法、技巧和手段.学生不仅在数学课上学数学用数学，在其他各科的学习过程中也要注意用数学，使学生提高学习兴趣和积极性，懂得学科结合的重要性，提高他们跨学科学习的能力，掌握一定的解题思路和技巧，为提高他们的创新能力打下坚实的基础.
我们要充分利用新课改下的优良教育资源，在教学过程中有计划、有目的地对学生进行培养和训练，努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，创设主动参与的条件，唤起学生创造性的学，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落到数学课堂教学的各个具体环节中去，从而达到学生整体素质的全面提高，使之成为富有创新能力，适应未来社会发展的开拓型创新人才.
【关键词】创新能力；开放题；实验观察；学科渗透
创新教育是素质教育的核心，它是以培养人的创新意识和创新能力为价值取向的教育.在新的课程标准下教师要创造性地使用教材，设计适合学生思维发展的教学过程，以创造性的教来诱发学生创造性的学，激发学生的探究兴趣.在学生的创新能力培养方面，下面结合实际谈谈一些体会：
一、教师的创新意识影响学生的创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.”要对学生做好启发教育就需要教师具有创新意识和创造精神.传统的教学模式一直影响着教学工作，作为教师应当以培养学生的创新意识和创造精神作为教学重点而不是传统的知识传授.教师需要在教学思想和教学方式上进行彻底的改变.
首先教师要对创新有一个正确的认识.广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培养活动.狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养.
二、 引导学生探究，培养创新能力
使全体学生接受活泼主动全面的教育是新课程所提倡的.为了实现新课程要求，需要教师对自己的角色进行转变，从原来的教授者转变为组织者、参与者和指导者，使学生思考的时间多一些、活动空间大一些、自我表现机会多一些，更多地感受成功的喜悦，使学生在课堂中整体实现自主活动和自主探索，使学生的探索、创新精神得到更大的激发.在教学过程中要改变“教师讲，学生听”的状况，要以学生的学习为主体.教师需要依据学生的年龄特点和认知性进行创造性的设置一些具有开发性和创造性的问题，为学生提供更大的发挥空间.通过此种教学模式使学生的创造精神得到极大的培养.让学生在遇到问题时先去想解决的方法然后再通过所想方法寻找结果.
三、 利用开放题，培养创新能力
开放题是与封闭题相比较而言的，开放题大致可分为条件开放型、结论开放型、设计型.此类问题重视思维的过程，它引导学生的思维向未知多向发散，在不同思维层次上探寻不同答案.它有利于训练学生想象、扩散、概括等思维能力.培养流畅变通、独特精进的思维品质，主动探究问题的精神，自主解决问题的能力.与封闭题相比较，开放题为学生的探索学习提供了更大的思考维数和思考自由度，拓宽了学习空间，更有利于学生创新能力的培养.
针对开放题，学生以讨论、探索和交流为主.在开放性问题上，教师要对情境进行设计，考查学生不同角度的思维，对自己的观点进行争辩，在辩论过程中对自己的观点进行充分说明维护自己的观点，听取别人的观点和意见，支持或反驳别人的意见.在争辩讨论的过程中可以使学生的学习积极性更高，在讨论中思想更活跃，使学生的批判和评价以及创新能力得到更大的提高.开放题是学生探索学习的良好载体，重视思维的过程，能引导学生在不同的层次上思考，兼顾到了学生认知差别，有利于调动大多数学生的积极性，这一点对素质教育大面积提高学生质量，培养学生创新能力尤为重要.
四、加强实验观察方法，培养创新能力
能够让学生动脑动手的内容在新教材中的比例越来越大.如“议一议”“做一做”“数学实验室”“数学活动”等，教师要充分利用好这些内容，充分调动学生积极性，培养学生动手、动脑能力，加强实验、观察方法的训练.
观察是一种人们对外部事物的特征有意识地获取表面认识的活动，不仅反映人们视觉上的感知，而且包括活跃的思想活动.观察是思想的开始，是获取信息的主要渠道.观察在所有数学教学活动中起到很大作用，所以观察方法的练习应该贯穿于整个教学过程中.而实验是一种人为的设置条件，将人们对事物的疑问通过描述的方式表现出来，解决或达到人们所期望的效果，是创造性思维中最基本的办法.又如化学、物理等学科或科学发明和创造也是建立在实验的基础上.当今社会，教育技术和信息技术不断发展，数学实验也越来越被重视，除了可以有效地进行数学教学进程外，还能鼓励学生主动学习，强化思考，提高学习能动性和创新能力.
五、加强学科渗透，培养创新能力
数学思想和方法、数学的思维方式在各学科都有着重要的作用，其他学科知识也为数学的学习提供了大量素材，因此，数学教师不仅要掌握本学科的教学要领和特点，也要向其他学科的同行学习，以保证学科间的教学不断深入，丰富教学内容、思想、方法、技巧和手段.学生不仅在数学课上学数学用数学，在其他各科的学习过程中也要注意用数学，使学生提高学习兴趣和积极性，懂得学科结合的重要性，提高他们跨学科学习的能力，掌握一定的解题思路和技巧，为提高他们的创新能力打下坚实的基础.
我们要充分利用新课改下的优良教育资源，在教学过程中有计划、有目的地对学生进行培养和训练，努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，创设主动参与的条件，唤起学生创造性的学，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落到数学课堂教学的各个具体环节中去，从而达到学生整体素质的全面提高，使之成为富有创新能力，适应未来社会发展的开拓型创新人才.