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初中语文教学对学生来说是从认知世界走出来，开始面向人生素质的启蒙阶段。教学中涉及到现实生活、纷繁社会、人生命运、思想情感。语文教师的魅力就是要把一道道亮丽的风景线，滋润在学生稚嫩的心中。随着社会的发展，语言信息量的不断增加，知识面增宽，学生阅读面不断加大，语文教师教学难度加大。怎样才能快速高效、生动有趣展示语文教师的魅力呢？如何构建一堂高效的语文教学课堂呢？这就要求老师要不断改进教学方法。作为一名初中语文教育工作者，经过两年的教学，对于初中语文高效课堂的建立有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。
一、更新观念，提高教学水平
一直以来，我国的初中教育都推行着“应试教育”理念，它带来的后果，就是沿用“灌输式”教学方法，学生被动的接受。这种教学方法缺乏教师与学生之间的互动，学生在课堂上，积极性不高，兴趣不浓。随着教育事业的不断发展，“素质教育”被提上日程。语文教师必须及时更新教学理念，汲取最新的教学观点，不断致力于提高语文教学质量，进行教学改革。因此，教师必须充分尊重学生的主体地位，将课堂“还给”学生，鼓励学生独立自主地进行学习。
此外，教师还要注重知识储备，在与时俱进的同时提高自身能力。语文的知识是无穷无尽的，众所周知，“活到老，学到老”，不管是教师，还是学生，都应该保持一颗学无止境的心，要在语文的知识海洋里，不断地去摄取，扩充自己。教师要善于利用各种资源进行语文教学，在日常生活中，语文处处可见，教师要充分挖掘这些在生活中看得见、摸得着的资源，以此来进行教学，这样容易引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，让学生感受语文的魅力。
二、高效课堂的内涵和特征
1.高效课堂的内涵
我们现在所说的“高效课堂”是针对“低效课堂”提出的，经过一系列观念、教学方法和教学模式的革新，如今的课堂相比于传统课堂，教学效果有了很大改善。高效课堂的进度快，内容丰富，时间紧凑得当，教学效果高且好。
根据我国首位提出并倡导“高效课堂”的教育记者李炳亭先生的观点，高效课堂应该是“高效率、高效益、高效果”的课堂。其中高效率意味着课堂教学任务完成度高，这通常表现为学生对课堂上教学内容掌握得好且扎实，课堂上的检测通过率高;高效益是指课堂上综合效益好，即课堂上学生行为习惯甚至思想都得到了很大的提高和改善，同时激发了学生浓厚的学习兴趣，学生的能力和素质都得到了很大的提高;高效果可视为是预设的教学目标与生成的结果在形式上和内容达到和谐的统一。
2.高效课堂的特征
高效课堂上，学生的表现应该是“‘身动、心动、神动’，学生学习的状态应该是‘肯学、想学、学会’”。由此可以发现，课堂实际上以学生为主体，教师不再是“传授者”，而是引导者。高效课堂的教学气氛是开放活跃的，学生在课堂上注意力高度集中，而且思维活跃，课堂也不再是专属于优秀学生展示自我的场所，所有的学生在课堂上都有自主发言的机会，他们自己提出自己在自学中遇到的问题，同时根据自己的理解与其他同学交流合作，最后共同提出解决方法。
三、高效课堂教学策略
1.高效从预习开始
预习是基础，是实现高效课堂的有效途径，是实现高效课堂的关键和前提。美国著名教育家约翰·霍兰德说过：学习的最好方法是会预习。没有课前的高效预习，就不会有课上的高效展示。
《语文新课程标准》要求：“语文课程应致力于学术语文素养的形成与发展”，要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，学生自主学习能力的培养就显得尤为重要了。而预习就是反映自学能力的一个例子。但是在日常教学过程中，教室门虽然都意识到了这一环节的作用。也都基本上每课都布置预习任务，但预习的效果在第二天课堂上却不够明显。
2.情感表达，着力感染学生
语文课的核心是用语文独有的人性美和人情美，去丰富和沉淀语文教学过程。所以语文教学应教出语文独特的情感来。
首先，教师备课要备情感，即要找出教材的情感点。语文课本中的所有课文，都渗透着作者独特的情感体验;其次，教师要用整个身心去体验课文情感。教师只有自己先热爱每一篇课文，才能把自己的热爱传递给学生;再次，还必须摸清学生的情感点，这样才能百战百胜;最后，在教学过程中要努力把三个情感点之间架起一道畅通無阻的桥梁，引导和促成三者之间产生和谐共振。
针对现在的孩子“情感沙漠化”的不良倾向，语文教学要培养学生的善良和悲悯情怀，语文教师更有责任把语文课堂营造成充满人文关怀的课堂，这样的课堂对他的考试有用，对他写出真情实感的作文有用，更对他一生的成长和状态有用。
3.激发学生的学习兴趣
只有感兴趣了，才能促使他们自己去学习，去探索、思考。在具体的语文教学中，应该充分运用现有的教学资源，不要一味的去教课本的知识，应该让他们多阅读多思考。
比如，可以阅读一些具有文学气息的报纸，然后由教师提出一些问题，让学生几个人去探讨，然后师生一起去讨论。当然，生活在信息时代，也可以让他们对一些时事进行讨论，培养他们的批判精神，让他们对社会有更多的了解，自己去体会社会的冷暖。只有自己亲自体会了，才会在以后的任何事情上有自己的看法。
我还有一个想法就是做即兴表演。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。在讲《皇帝的新装》时，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。孩子们在举手投足间体会到人物的性格特点。可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更深刻的留在学生的脑海。
总之，兴趣是学习的动力，学生的学习兴趣被激发了，课堂就能达到和谐高效。
4.运用媒体手段辅助教学
如教授《新闻两则》一课，通过分析、明确这篇课文的教学重点是新闻的基础常识。为了更好的完成教学任务，教师利用网络资源查找资料，把教学要求、教学说明、学习方法、朗读录音、生字的音形义、重点词句和段落分析、课后练习等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的顺序整合制作成具有人机交叉功能的课件。整个学习过程，学生能积极主动参与，课堂教学生动有效，通过多角度、多通道的图文和声像，达到了最好的教学效果。
总之，语文教师不要拘泥于传统的教学模式，我们要提倡“快节奏、高效率”的语文课堂教学模式，营造高效的教学情境，在教学实践中要探索“大容量、高效率”的语文课堂教学手段，创建高效的语文课堂教学。
一、更新观念，提高教学水平
一直以来，我国的初中教育都推行着“应试教育”理念，它带来的后果，就是沿用“灌输式”教学方法，学生被动的接受。这种教学方法缺乏教师与学生之间的互动，学生在课堂上，积极性不高，兴趣不浓。随着教育事业的不断发展，“素质教育”被提上日程。语文教师必须及时更新教学理念，汲取最新的教学观点，不断致力于提高语文教学质量，进行教学改革。因此，教师必须充分尊重学生的主体地位，将课堂“还给”学生，鼓励学生独立自主地进行学习。
此外，教师还要注重知识储备，在与时俱进的同时提高自身能力。语文的知识是无穷无尽的，众所周知，“活到老，学到老”，不管是教师，还是学生，都应该保持一颗学无止境的心，要在语文的知识海洋里，不断地去摄取，扩充自己。教师要善于利用各种资源进行语文教学，在日常生活中，语文处处可见，教师要充分挖掘这些在生活中看得见、摸得着的资源，以此来进行教学，这样容易引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，让学生感受语文的魅力。
二、高效课堂的内涵和特征
1.高效课堂的内涵
我们现在所说的“高效课堂”是针对“低效课堂”提出的，经过一系列观念、教学方法和教学模式的革新，如今的课堂相比于传统课堂，教学效果有了很大改善。高效课堂的进度快，内容丰富，时间紧凑得当，教学效果高且好。
根据我国首位提出并倡导“高效课堂”的教育记者李炳亭先生的观点，高效课堂应该是“高效率、高效益、高效果”的课堂。其中高效率意味着课堂教学任务完成度高，这通常表现为学生对课堂上教学内容掌握得好且扎实，课堂上的检测通过率高;高效益是指课堂上综合效益好，即课堂上学生行为习惯甚至思想都得到了很大的提高和改善，同时激发了学生浓厚的学习兴趣，学生的能力和素质都得到了很大的提高;高效果可视为是预设的教学目标与生成的结果在形式上和内容达到和谐的统一。
2.高效课堂的特征
高效课堂上，学生的表现应该是“‘身动、心动、神动’，学生学习的状态应该是‘肯学、想学、学会’”。由此可以发现，课堂实际上以学生为主体，教师不再是“传授者”，而是引导者。高效课堂的教学气氛是开放活跃的，学生在课堂上注意力高度集中，而且思维活跃，课堂也不再是专属于优秀学生展示自我的场所，所有的学生在课堂上都有自主发言的机会，他们自己提出自己在自学中遇到的问题，同时根据自己的理解与其他同学交流合作，最后共同提出解决方法。
三、高效课堂教学策略
1.高效从预习开始
预习是基础，是实现高效课堂的有效途径，是实现高效课堂的关键和前提。美国著名教育家约翰·霍兰德说过：学习的最好方法是会预习。没有课前的高效预习，就不会有课上的高效展示。
《语文新课程标准》要求：“语文课程应致力于学术语文素养的形成与发展”，要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，学生自主学习能力的培养就显得尤为重要了。而预习就是反映自学能力的一个例子。但是在日常教学过程中，教室门虽然都意识到了这一环节的作用。也都基本上每课都布置预习任务，但预习的效果在第二天课堂上却不够明显。
2.情感表达，着力感染学生
语文课的核心是用语文独有的人性美和人情美，去丰富和沉淀语文教学过程。所以语文教学应教出语文独特的情感来。
首先，教师备课要备情感，即要找出教材的情感点。语文课本中的所有课文，都渗透着作者独特的情感体验;其次，教师要用整个身心去体验课文情感。教师只有自己先热爱每一篇课文，才能把自己的热爱传递给学生;再次，还必须摸清学生的情感点，这样才能百战百胜;最后，在教学过程中要努力把三个情感点之间架起一道畅通無阻的桥梁，引导和促成三者之间产生和谐共振。
针对现在的孩子“情感沙漠化”的不良倾向，语文教学要培养学生的善良和悲悯情怀，语文教师更有责任把语文课堂营造成充满人文关怀的课堂，这样的课堂对他的考试有用，对他写出真情实感的作文有用，更对他一生的成长和状态有用。
3.激发学生的学习兴趣
只有感兴趣了，才能促使他们自己去学习，去探索、思考。在具体的语文教学中，应该充分运用现有的教学资源，不要一味的去教课本的知识，应该让他们多阅读多思考。
比如，可以阅读一些具有文学气息的报纸，然后由教师提出一些问题，让学生几个人去探讨，然后师生一起去讨论。当然，生活在信息时代，也可以让他们对一些时事进行讨论，培养他们的批判精神，让他们对社会有更多的了解，自己去体会社会的冷暖。只有自己亲自体会了，才会在以后的任何事情上有自己的看法。
我还有一个想法就是做即兴表演。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。在讲《皇帝的新装》时，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。孩子们在举手投足间体会到人物的性格特点。可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更深刻的留在学生的脑海。
总之，兴趣是学习的动力，学生的学习兴趣被激发了，课堂就能达到和谐高效。
4.运用媒体手段辅助教学
如教授《新闻两则》一课，通过分析、明确这篇课文的教学重点是新闻的基础常识。为了更好的完成教学任务，教师利用网络资源查找资料，把教学要求、教学说明、学习方法、朗读录音、生字的音形义、重点词句和段落分析、课后练习等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的顺序整合制作成具有人机交叉功能的课件。整个学习过程，学生能积极主动参与，课堂教学生动有效，通过多角度、多通道的图文和声像，达到了最好的教学效果。
总之，语文教师不要拘泥于传统的教学模式，我们要提倡“快节奏、高效率”的语文课堂教学模式，营造高效的教学情境，在教学实践中要探索“大容量、高效率”的语文课堂教学手段，创建高效的语文课堂教学。