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【摘 要】在新课改的背景下，教师应该转变传统的教学观念，从教学方式入手，积极进行教学方式的创新和改进。高中生面临着高考压力，教师应该深入了解高中学生的特点，根据新课改要求采取对应的创新方式，发挥生物教学的作用，提升学生各项能力素养，使学生可以轻松应对高考并且不断发展进步，本文就此进行了相关的阐述和分析。
【关键词】新课改;高中生物;教学方式
在新课改的背景下，传统的教育理念已经无法适应现代教育的要求，教师应该将培养学生的核心素养作为教学的主要任务。为了培养学生的核心素养，教师应该积极创新教学方式，坚持因材施教、以人为本等优秀的教育理念，不仅要扎实学生的理论基础，也要强化学生的实践能力。尤其在生物教学中，其本身就是一门重视实践的课程，教师应该掌握学生和学科的特点，采取创新化的教学方式，培养学生的能力和兴趣，使学生可以熟练的运用生物知识解决各类问题。
一、新课改下高中生物教学方式的改变方向
（一）转变观念
在教学方式创新之前，应该先创新教学观念，因为思想是行动的先决条件。在高中生物教学方式创新的过程中，教师要有先进、创新的思想引领，这样才能保障创新的有效性。尤其在时代不断发展、进步的背景下，生物教学也应该坚持与时俱进的原则，建立以人为本的教育观念。一方面，要围绕学生展开教学，重视培养学生的能力。另一方面，不仅要创新教的方法，还要改进学的方法，提升学在教学活动中的地位。教师应该与时俱进，确保教学创新符合新课改的要求。
（二）优化课堂
要提升教学效率，并不是增加教学内容或缩短教学时间，而是要让学生在短时间内可以掌握的知识量增加。为此，教师要对课堂教学进行优化改进，采取有效的时间管理措施，对教学实践进行合理分配和调整，确保学生有更多自主学习、自由发挥的机会，以此促进学生能力、素养的提升。不仅如此，还应该结合教学目标，确保分配的合理性，采用多样化的组织形式来完成教学任务，促进学生情感、技能、知识等多个方面的提升，这样才能保障教学效率的真正提升，进而满足教书育人的要求。
（三）多元评价
在生物教学的过程中，教师要不断改进和进步，要采取有效的教学评价方式，根据教学目标采取多元化的评价方式和工具。具体包括提问、实验报告、项目报告、观察、实验设计等等。在情感价值观方面的评价，可以根据学生的课堂表现、行为态度、对话交流等方式进行评价。常用的评价工具包括档案袋、调查问卷、观察、评定量表等等。根据评价结果，教师可以更深入的了解学生的学习情况，进而采取针对性的教学方式，确保教学的有效性。
（四）师生关系
在新课改的背景下，教师要转变原本的师生关系，积极与学生构建平等、友善的关系，了解学生内心的真实想法，这样才能做到因材施教。新课改提倡平等、宽容、理解的师生关系，要在人格、情感上保持平等，多倾听学生的声音，了解学生的诉求。在教学的过程中，应该尊重学生的差异性，针对不同水平的学生采取不同的教学方式，确保每个学生的学习需求都能够得到满足。教师也要給学生表达、展现的机会，增强学生学习的信心和成就感，这样才能提升学生学习的主动性，进而促进生物教学质量的提升。
二、新课改下高中生物教学方式的改变方式
（一）贴近生活，培养学生能力
著名教育学家陶渊明先生认为生活即教育，也就是说教育和生活之间有十分密切的关系，教师应该将教学贴近学生生活，充分发挥教学的作用。生物学科中涉及的知识内容本身就是生活中比较常见的知识现象，教师应该对生活中的问题、现象、素材加以利用，同时结合教材内容，为学生创设生动真实的生活化情境，丰富学生的体验，强化学生学习生物的兴趣。例如，在《受精作用》这一课教学的过程中，教师采用生活化的教学方式。受精繁衍与日常生活关系紧密，学生掌握了受精的意义和作用，就能更深入的了解生命的规律特点，也能更深入的分析生命的进化特征，进而深刻的认识生物繁殖活动，正确的看待两性关系。在教学前，教师可以为学生播放精子和卵细胞形成的视频动画，通过动画带领学生直观的了解相关的知识内容，同时引导学生回顾学过的知识。然后带领学生观看分娩视频，了解艰辛的分娩过程，激发学生的感恩之情。通过观看视频，不仅可以使学生更加深入直观的了解知识内容，同时贴近学生的生活，激发学生的情感共鸣，使学生感受生命的意义，促进学生核心素养的提升，达到教书育人的效果。
生物知识不仅应用在各种工程建设中，在生活中的应用也十分广泛。教师应该培养学生运用生物知识解决实际问题的能力，包括人类生产、疾病研究、资源利用、健康管理等多个方面。在教学的过程中，教师应该先引导学生充分了解和认识生物学习的重要性，然后运用生活中的真实案例进行教学讲解，引导学生深入分析未知的事物，鼓励学生运用生物知识解决各类难题，并从生物的角度对新鲜事物进行分析，加深学生对事物的了解。例如，在《传统发酵技术的应用》这一课教学的过程中，教师可以列举腐乳、大酱、酒等生活中比较常见的发酵类视频。然后更深入的分析发酵技术在生活、生产中的应用，通过分析可知，生活中常见的青美术类药物也可以通过发酵技术生产。通过列举生活中的案例，学生可以了解到发酵技术不仅可以在食品制作中应用，也可以在种植、养殖、医药等行业中应用，可以促进行业发展，也能满足人们各类生活需求。
通过生活化的教学方式，可以加深学生对生物的理解和认识，使学生可以更理性的看待生活中的各类问题，并对各种生活问题和现象做出科学化的解释，包括确保食品安全、挑选护肤品等生活问题中，学生都可以运用生物学知识进行分析，确保选用的产品、方式符合自己的要求，进而促进学生不断发展和进步。教师应该加强对生活素材的运用，引导学生解决生活中的问题，组织学生开展各类实践活动，通过实验操作的方式更深入的了解物理知识，进而强化学生的应用能力。 （二）强化思维，促进学生发展
生物是一门思维逻辑很强的学科，教师要带领学生了解复杂抽象的生物知识，就要进行科学的教学设计，合理运用各类教学方式和教学工具。对于生物教学来说，思维导图是比较常用的一种思维工具，通过科学的设计方式帮助学生梳理知识内容，使学生可以树立良好的知识体系，加深学生对知识的理解和掌握。例如，在《组成细胞的分子》这一课教学的过程中，教师将“组成细胞的分子”作为核心内容，围绕该知识内容带领学生构建思维导图。教师可以先提问学生，组成细胞的分子有哪些，根据学生的回答，教师可以运用多媒体绘制思维导图。在这个过程中，即使学生出现错误，教师也不必马上指出，可以暂时填写学生的答案，然后引导学生推理分析，通过推理学生可以发现答案可能并不符合知识逻辑，进而认识到错误，并探寻正确的答案。一些学生回答组成细胞的分子包括元素和水，教师暂时在思维导图中填入水，然后提问学生：无机盐是否也是组成细胞的分子。教师通过问题引导学生思考，学生进一步发现，组成细胞的分子不仅包括元素，还包括有机物和无机物，这两种物质组合在一起可以称之为化合物。教师将学生之前填写的水去掉，然后改为化合物，在化合物的分支下，可以进一步划分有机物、无机物，其中无机物又可以进一步分为水和无机盐。通过这种方式，教师引导学生逐步构建了一个完善的知識体系，使学生直观的了解知识构成，并帮助学生理性学习的思路和知识之间的关联性，进而提升学生的学习效率，强化学生的思维能力。
（三）合作学习，改进师生关系
在教学的过程中，为了构建良好的师生关系，教师要为学生营造一个活跃、平等的教学课堂。为此，教师可以采取小组合作的教学方式，通过小组合作促进学生之间的交流，增加学生的主动性，培养学生自主探索的能力。例如，在《细胞中的无机物》这一课教学的过程中，教师可以将学生分成多个学习小组，然后通过提问的方式引导学生思考或者布置相应的学习任务引导学生探索。包括水在细胞中存在的形式、水在细胞中的作用等等。学生可以结合生活经验和教材知识进行分析，然后记录自己的结论并与小组同学进行讨论。如果小组同学无法完成学习任务或遇到瓶颈，教师可以适当予以帮助或提示。教师可以提示学生：人在极限情况下可以坚持20天左右不吃饭，但如果1天不喝水，则会引发死亡。根据这个提示，学生再进行分析，深入探索细胞、水、生命之间的关系，并与小组同学通过讨论、实验等方式来验证结论。
除了小组合作外，教师也可以采取其他教学方式，包括多媒体教学、实验教学等等，这些教学方式都可以提升教学质效。在实际应用的过程中，教师要注意教学方式和生物教学的契合度，根据新课改的要求，要以培养学生的能力素养为核心，采取可以活跃学生思维、激发学生兴趣的教学方式，这样才能发挥各类教学方式的真正作用，有助于教学质效的提升。
三、结束语
综上所述，在高中生物教学的过程中，教师应该根据新课改的要求，积极进行教学方式的改进与创新。在教学方式改进的过程中，教师要坚持以人为本、因材施教等教育原则，贴近学生生活、强化学生思维、促进师生交流。
【参考文献】
[1]贾亚兰.新课改下高中生物教学方式的转变路径探讨[J].新课程导学，2020，000（009）：P.65-65.
[2]赵春红.对新课改下高中生物实验课有效教学的几点思考[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（003）：47.
[3]廖玲玲.新课改下高中生物教学方式的转变研究[J].神州（上旬刊），2020，000（002）：180.
【关键词】新课改;高中生物;教学方式
在新课改的背景下，传统的教育理念已经无法适应现代教育的要求，教师应该将培养学生的核心素养作为教学的主要任务。为了培养学生的核心素养，教师应该积极创新教学方式，坚持因材施教、以人为本等优秀的教育理念，不仅要扎实学生的理论基础，也要强化学生的实践能力。尤其在生物教学中，其本身就是一门重视实践的课程，教师应该掌握学生和学科的特点，采取创新化的教学方式，培养学生的能力和兴趣，使学生可以熟练的运用生物知识解决各类问题。
一、新课改下高中生物教学方式的改变方向
（一）转变观念
在教学方式创新之前，应该先创新教学观念，因为思想是行动的先决条件。在高中生物教学方式创新的过程中，教师要有先进、创新的思想引领，这样才能保障创新的有效性。尤其在时代不断发展、进步的背景下，生物教学也应该坚持与时俱进的原则，建立以人为本的教育观念。一方面，要围绕学生展开教学，重视培养学生的能力。另一方面，不仅要创新教的方法，还要改进学的方法，提升学在教学活动中的地位。教师应该与时俱进，确保教学创新符合新课改的要求。
（二）优化课堂
要提升教学效率，并不是增加教学内容或缩短教学时间，而是要让学生在短时间内可以掌握的知识量增加。为此，教师要对课堂教学进行优化改进，采取有效的时间管理措施，对教学实践进行合理分配和调整，确保学生有更多自主学习、自由发挥的机会，以此促进学生能力、素养的提升。不仅如此，还应该结合教学目标，确保分配的合理性，采用多样化的组织形式来完成教学任务，促进学生情感、技能、知识等多个方面的提升，这样才能保障教学效率的真正提升，进而满足教书育人的要求。
（三）多元评价
在生物教学的过程中，教师要不断改进和进步，要采取有效的教学评价方式，根据教学目标采取多元化的评价方式和工具。具体包括提问、实验报告、项目报告、观察、实验设计等等。在情感价值观方面的评价，可以根据学生的课堂表现、行为态度、对话交流等方式进行评价。常用的评价工具包括档案袋、调查问卷、观察、评定量表等等。根据评价结果，教师可以更深入的了解学生的学习情况，进而采取针对性的教学方式，确保教学的有效性。
（四）师生关系
在新课改的背景下，教师要转变原本的师生关系，积极与学生构建平等、友善的关系，了解学生内心的真实想法，这样才能做到因材施教。新课改提倡平等、宽容、理解的师生关系，要在人格、情感上保持平等，多倾听学生的声音，了解学生的诉求。在教学的过程中，应该尊重学生的差异性，针对不同水平的学生采取不同的教学方式，确保每个学生的学习需求都能够得到满足。教师也要給学生表达、展现的机会，增强学生学习的信心和成就感，这样才能提升学生学习的主动性，进而促进生物教学质量的提升。
二、新课改下高中生物教学方式的改变方式
（一）贴近生活，培养学生能力
著名教育学家陶渊明先生认为生活即教育，也就是说教育和生活之间有十分密切的关系，教师应该将教学贴近学生生活，充分发挥教学的作用。生物学科中涉及的知识内容本身就是生活中比较常见的知识现象，教师应该对生活中的问题、现象、素材加以利用，同时结合教材内容，为学生创设生动真实的生活化情境，丰富学生的体验，强化学生学习生物的兴趣。例如，在《受精作用》这一课教学的过程中，教师采用生活化的教学方式。受精繁衍与日常生活关系紧密，学生掌握了受精的意义和作用，就能更深入的了解生命的规律特点，也能更深入的分析生命的进化特征，进而深刻的认识生物繁殖活动，正确的看待两性关系。在教学前，教师可以为学生播放精子和卵细胞形成的视频动画，通过动画带领学生直观的了解相关的知识内容，同时引导学生回顾学过的知识。然后带领学生观看分娩视频，了解艰辛的分娩过程，激发学生的感恩之情。通过观看视频，不仅可以使学生更加深入直观的了解知识内容，同时贴近学生的生活，激发学生的情感共鸣，使学生感受生命的意义，促进学生核心素养的提升，达到教书育人的效果。
生物知识不仅应用在各种工程建设中，在生活中的应用也十分广泛。教师应该培养学生运用生物知识解决实际问题的能力，包括人类生产、疾病研究、资源利用、健康管理等多个方面。在教学的过程中，教师应该先引导学生充分了解和认识生物学习的重要性，然后运用生活中的真实案例进行教学讲解，引导学生深入分析未知的事物，鼓励学生运用生物知识解决各类难题，并从生物的角度对新鲜事物进行分析，加深学生对事物的了解。例如，在《传统发酵技术的应用》这一课教学的过程中，教师可以列举腐乳、大酱、酒等生活中比较常见的发酵类视频。然后更深入的分析发酵技术在生活、生产中的应用，通过分析可知，生活中常见的青美术类药物也可以通过发酵技术生产。通过列举生活中的案例，学生可以了解到发酵技术不仅可以在食品制作中应用，也可以在种植、养殖、医药等行业中应用，可以促进行业发展，也能满足人们各类生活需求。
通过生活化的教学方式，可以加深学生对生物的理解和认识，使学生可以更理性的看待生活中的各类问题，并对各种生活问题和现象做出科学化的解释，包括确保食品安全、挑选护肤品等生活问题中，学生都可以运用生物学知识进行分析，确保选用的产品、方式符合自己的要求，进而促进学生不断发展和进步。教师应该加强对生活素材的运用，引导学生解决生活中的问题，组织学生开展各类实践活动，通过实验操作的方式更深入的了解物理知识，进而强化学生的应用能力。 （二）强化思维，促进学生发展
生物是一门思维逻辑很强的学科，教师要带领学生了解复杂抽象的生物知识，就要进行科学的教学设计，合理运用各类教学方式和教学工具。对于生物教学来说，思维导图是比较常用的一种思维工具，通过科学的设计方式帮助学生梳理知识内容，使学生可以树立良好的知识体系，加深学生对知识的理解和掌握。例如，在《组成细胞的分子》这一课教学的过程中，教师将“组成细胞的分子”作为核心内容，围绕该知识内容带领学生构建思维导图。教师可以先提问学生，组成细胞的分子有哪些，根据学生的回答，教师可以运用多媒体绘制思维导图。在这个过程中，即使学生出现错误，教师也不必马上指出，可以暂时填写学生的答案，然后引导学生推理分析，通过推理学生可以发现答案可能并不符合知识逻辑，进而认识到错误，并探寻正确的答案。一些学生回答组成细胞的分子包括元素和水，教师暂时在思维导图中填入水，然后提问学生：无机盐是否也是组成细胞的分子。教师通过问题引导学生思考，学生进一步发现，组成细胞的分子不仅包括元素，还包括有机物和无机物，这两种物质组合在一起可以称之为化合物。教师将学生之前填写的水去掉，然后改为化合物，在化合物的分支下，可以进一步划分有机物、无机物，其中无机物又可以进一步分为水和无机盐。通过这种方式，教师引导学生逐步构建了一个完善的知識体系，使学生直观的了解知识构成，并帮助学生理性学习的思路和知识之间的关联性，进而提升学生的学习效率，强化学生的思维能力。
（三）合作学习，改进师生关系
在教学的过程中，为了构建良好的师生关系，教师要为学生营造一个活跃、平等的教学课堂。为此，教师可以采取小组合作的教学方式，通过小组合作促进学生之间的交流，增加学生的主动性，培养学生自主探索的能力。例如，在《细胞中的无机物》这一课教学的过程中，教师可以将学生分成多个学习小组，然后通过提问的方式引导学生思考或者布置相应的学习任务引导学生探索。包括水在细胞中存在的形式、水在细胞中的作用等等。学生可以结合生活经验和教材知识进行分析，然后记录自己的结论并与小组同学进行讨论。如果小组同学无法完成学习任务或遇到瓶颈，教师可以适当予以帮助或提示。教师可以提示学生：人在极限情况下可以坚持20天左右不吃饭，但如果1天不喝水，则会引发死亡。根据这个提示，学生再进行分析，深入探索细胞、水、生命之间的关系，并与小组同学通过讨论、实验等方式来验证结论。
除了小组合作外，教师也可以采取其他教学方式，包括多媒体教学、实验教学等等，这些教学方式都可以提升教学质效。在实际应用的过程中，教师要注意教学方式和生物教学的契合度，根据新课改的要求，要以培养学生的能力素养为核心，采取可以活跃学生思维、激发学生兴趣的教学方式，这样才能发挥各类教学方式的真正作用，有助于教学质效的提升。
三、结束语
综上所述，在高中生物教学的过程中，教师应该根据新课改的要求，积极进行教学方式的改进与创新。在教学方式改进的过程中，教师要坚持以人为本、因材施教等教育原则，贴近学生生活、强化学生思维、促进师生交流。
【参考文献】
[1]贾亚兰.新课改下高中生物教学方式的转变路径探讨[J].新课程导学，2020，000（009）：P.65-65.
[2]赵春红.对新课改下高中生物实验课有效教学的几点思考[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（003）：47.
[3]廖玲玲.新课改下高中生物教学方式的转变研究[J].神州（上旬刊），2020，000（002）：180.