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摘 要 关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养是通用技术学科的教育主旨。技术素养可认为是学生理解技术的能力、使用技术的能力、管理技术的能力和参与技术活动能力的总能力。培养学生的技术素养是每个教师在实际教学中的教学任务和职责，
关键词 学生；技术素养；培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0203-01
关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养是通用技术学科的教育主旨。技术素养它是一个结构性的存在，不能以人类单一的动手能力或单一的技术理解水平来代替技术素养。技术素养可认为是学生理解技术的能力、使用技术的能力、管理技术的能力和参与技术活动能力的总能力。培养学生的技术素养是每个教师在实际教学中的教学任务和职责，培养的方法与其他素养培养的方法是相同的，依据多年的教学经验，技术实践活动课是培养学生技术素养的一个好途径。但是不同方法的技术实践活动课，培养学生技术素养的效果是不一样的。以往在通用技术的实践活动课，我会提供统一的材料（比如木料铁钉……）给学生，学生会依据所给的材料进行设计，制作作品需用到的材料都是教师给的，学生的设计方案、作品项目几乎一样（比如学生都做木板凳），仅在结构、连接上略有不同，总觉得学生的方案构思能力被给定的材料限制住了，设计中的创新能力无法很好地得到煅炼。该如何提高学生在理解技术、使用技术、管理技术和参与技术活动各方面的素养，更好地发挥创造能力，让学生设计出各自特有的作品？我经过一番的学习、培训、研究做出了如下的方法：
在实践课时，第一向学生分别介绍要制作的项目的设计要求，比如板凳要结构简单、合理……相框要能方便地取放照片，具有一定的稳定性和……台灯要能正常使用，具有安全性、稳定性……它们的尺寸符合设计的要求，材料尽量使用容易找到的环保物品。介绍完成后，让学生自由选择要制作的项目上报，根据学生上报的制作项目内容，将项目相同的学生归为同一大组。再介绍木工、金工、电工中一些常用工具的使用方法和安全事项。第二，组织学生选择组员，组成小组，每组不超过四人。确定组长，让组长按项目的设计要求进行合理分工；几天后教师检查学生的分工工作完成情况，比如检查设计方案，有否用草图加文字呈现出来，在草图绘画的技能方面有何缺点；查一下学生对方案的筛选方法是否正确，发现不妥的地方及时指正。当各小组筛选出一个较满意的设计方案后，教师让学生将方案中的草图转化为三视图呈现方案。查看學生三视图画法是否正确，让学生将草图画成制作过程分解图，检查学生是否了解一个整体是由各部分或各个元素组成的，让学生脑海中懂得要先制成各个部分或各个元素后才能组成一个整体。检查好学生的这三种设计图（草图、三视图、制作过程分解图）和尺寸标注后，设计方案的工作基本完成。再检查学生准备的材料和工具，是否依据自己设计的方案进行准备，有否需要辅导一下学生所需的木工、金工、电工技能，并强调一下工具的安全使用方法。第三，当学生备好材料工具后，带学生到实践室开始用工具进行制作，要求学生按自己设计好的图纸进行认真细致地去完成。当然，在实践室制作过程中教师应指导学生正确地使用工具、注意安全、尽量帮助学生解决他们在制作中遇到的困难。到此技术素养的培养可告一段，教师应进一步地让学生将实践的过程、如何解决遇到的困难、如何一步步地把作品制造出来的过程情景及感悟，用文字、图示描写一番，加深自己对制作的印象，让学生亲身经历一下从实践上升到理论的过程。描写完成后，让学生对照各个项目的设计要求，进行自己评价自己的设计过程和制作的作品、可当众展示、介绍自己的作品，从选项目、组织小组、分工、构思方案、介绍到完成产品的制作.让其他同学评价评价，听听同学们对其作品的不同见解，吸收好建议，用于自己修改自己设计制作的作品，修改后将描写的设计制作过程和作品一同交上。在此过程中老师从他们的评价中，了解学生对评价的掌握程度，是否能将所学的知识在实践中应用，针对的内容有：评价的目的、评价的有效性、评价的标准的建立、评价的对象，对学生理解和使用较不好的部分知识点要进行辅导。
实施这一方法后，觉得学生在同样的项目的设计，依已有的材料进行设计与依设计中的需要去准备材料，两种不一样的方法，后一种训练学生的物化能力效果较好，能更好地使更多的意念方案转化为有形的物品。而在不同的项目、方案中绘制草图、三视图、制作过程分解图，比单一项目、相似、类同的方案中，学生在图样表达方面，能更好地得以煅炼。还有一个明显的现象就是学生所用的材料增多，有木料、有塑料、有纸质的、有竹枝、泡沫、金属、有使用复合材料、有使用半成品的……每种材料在不同的小组中都能设计出符合设计要求的方案，我校高中同年级有八个班，每班约十三个小组，一个年级可以产生一百多种制作作品的设计方案，涉及的项目有板凳、台灯、相框，而之前学生选取的项目仅有板凳、方案也大致相仿，说明此方法能极大地提高学生的思维、创新能力，在为实现自己设计的方案中，应用到的系统知识方面更多了，在理解技术、使用技术、管理技术、参与技术活动的各方面能力都有较大的提高。这个方法在通用技术实践课中效果好，确实能更好地培养学生的技术素养。
关键词 学生；技术素养；培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0203-01
关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养是通用技术学科的教育主旨。技术素养它是一个结构性的存在，不能以人类单一的动手能力或单一的技术理解水平来代替技术素养。技术素养可认为是学生理解技术的能力、使用技术的能力、管理技术的能力和参与技术活动能力的总能力。培养学生的技术素养是每个教师在实际教学中的教学任务和职责，培养的方法与其他素养培养的方法是相同的，依据多年的教学经验，技术实践活动课是培养学生技术素养的一个好途径。但是不同方法的技术实践活动课，培养学生技术素养的效果是不一样的。以往在通用技术的实践活动课，我会提供统一的材料（比如木料铁钉……）给学生，学生会依据所给的材料进行设计，制作作品需用到的材料都是教师给的，学生的设计方案、作品项目几乎一样（比如学生都做木板凳），仅在结构、连接上略有不同，总觉得学生的方案构思能力被给定的材料限制住了，设计中的创新能力无法很好地得到煅炼。该如何提高学生在理解技术、使用技术、管理技术和参与技术活动各方面的素养，更好地发挥创造能力，让学生设计出各自特有的作品？我经过一番的学习、培训、研究做出了如下的方法：
在实践课时，第一向学生分别介绍要制作的项目的设计要求，比如板凳要结构简单、合理……相框要能方便地取放照片，具有一定的稳定性和……台灯要能正常使用，具有安全性、稳定性……它们的尺寸符合设计的要求，材料尽量使用容易找到的环保物品。介绍完成后，让学生自由选择要制作的项目上报，根据学生上报的制作项目内容，将项目相同的学生归为同一大组。再介绍木工、金工、电工中一些常用工具的使用方法和安全事项。第二，组织学生选择组员，组成小组，每组不超过四人。确定组长，让组长按项目的设计要求进行合理分工；几天后教师检查学生的分工工作完成情况，比如检查设计方案，有否用草图加文字呈现出来，在草图绘画的技能方面有何缺点；查一下学生对方案的筛选方法是否正确，发现不妥的地方及时指正。当各小组筛选出一个较满意的设计方案后，教师让学生将方案中的草图转化为三视图呈现方案。查看學生三视图画法是否正确，让学生将草图画成制作过程分解图，检查学生是否了解一个整体是由各部分或各个元素组成的，让学生脑海中懂得要先制成各个部分或各个元素后才能组成一个整体。检查好学生的这三种设计图（草图、三视图、制作过程分解图）和尺寸标注后，设计方案的工作基本完成。再检查学生准备的材料和工具，是否依据自己设计的方案进行准备，有否需要辅导一下学生所需的木工、金工、电工技能，并强调一下工具的安全使用方法。第三，当学生备好材料工具后，带学生到实践室开始用工具进行制作，要求学生按自己设计好的图纸进行认真细致地去完成。当然，在实践室制作过程中教师应指导学生正确地使用工具、注意安全、尽量帮助学生解决他们在制作中遇到的困难。到此技术素养的培养可告一段，教师应进一步地让学生将实践的过程、如何解决遇到的困难、如何一步步地把作品制造出来的过程情景及感悟，用文字、图示描写一番，加深自己对制作的印象，让学生亲身经历一下从实践上升到理论的过程。描写完成后，让学生对照各个项目的设计要求，进行自己评价自己的设计过程和制作的作品、可当众展示、介绍自己的作品，从选项目、组织小组、分工、构思方案、介绍到完成产品的制作.让其他同学评价评价，听听同学们对其作品的不同见解，吸收好建议，用于自己修改自己设计制作的作品，修改后将描写的设计制作过程和作品一同交上。在此过程中老师从他们的评价中，了解学生对评价的掌握程度，是否能将所学的知识在实践中应用，针对的内容有：评价的目的、评价的有效性、评价的标准的建立、评价的对象，对学生理解和使用较不好的部分知识点要进行辅导。
实施这一方法后，觉得学生在同样的项目的设计，依已有的材料进行设计与依设计中的需要去准备材料，两种不一样的方法，后一种训练学生的物化能力效果较好，能更好地使更多的意念方案转化为有形的物品。而在不同的项目、方案中绘制草图、三视图、制作过程分解图，比单一项目、相似、类同的方案中，学生在图样表达方面，能更好地得以煅炼。还有一个明显的现象就是学生所用的材料增多，有木料、有塑料、有纸质的、有竹枝、泡沫、金属、有使用复合材料、有使用半成品的……每种材料在不同的小组中都能设计出符合设计要求的方案，我校高中同年级有八个班，每班约十三个小组，一个年级可以产生一百多种制作作品的设计方案，涉及的项目有板凳、台灯、相框，而之前学生选取的项目仅有板凳、方案也大致相仿，说明此方法能极大地提高学生的思维、创新能力，在为实现自己设计的方案中，应用到的系统知识方面更多了，在理解技术、使用技术、管理技术、参与技术活动的各方面能力都有较大的提高。这个方法在通用技术实践课中效果好，确实能更好地培养学生的技术素养。