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摘 要“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，缺乏直接兴趣，会使学习变的枯燥乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容有效感知。”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”（心理学家布鲁纳语），那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢？
关键词 数学；学习；兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0199-01
如何提高学生的数学素养，拓宽学生的思维，强化学生的实践能力，引导学生探索求知，让学生从“学会”到“会学”，兴趣是最好的教师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笔者结合教学实践，从知识的引入着手，构建师生交流平台，精心设疑，注重学生学习过程，激发学生学习兴趣，采用了以下策略：
一、融洽师生情感，培养学生学习兴趣
师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。孩子的心理和情感发展还不完善，具有很大的向师性。教师的情感的投入可以使学生产生间接的学习兴趣。“亲其师，才能信其道，乐其道。”因此，根据学生好奇的心理特点结合教材内容及知识的内在联系，创设形象生动的学习环境，来激发学生探索新知的兴趣，启迪学生思维。俗话说得好：“亲其师，信其道。”当学生喜欢一位教师，就很自然的会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受教师的教导。记得教育家陶行知曾说：“一个教师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学自己教的学科”。因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地？？入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
二、创设问题情景，激发学生学习兴趣
古人云：“学起于思，思起于疑”。学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的。是教师按“引疑-质疑-解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导。利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。创造一个良好的教学环境，激发学生探索新知的兴趣，充分利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起。由于学生的思维从直观思维过渡到形象思维阶段，单靠教师的讲解、学生的想象，实践证明，以计算机为核心的多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想像力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我们精心设置，用心安排，我们可通过不同的教具、多媒体以及不同的教学场地使教学动起来，让我们的课堂教学成为充满乐趣，充满活力的乐园。
三、从培养能力方面入手，巩固学生学习兴趣
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩，违背了“教为主导、学为主体”的原则，致使学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。很多学生都感到数学学习吃力，这也是长期以来学生对数学失去兴趣的重要原因。因此课堂教学中废除“注入式”、“满堂灌”教法。采取主动探索合作教学模式，让学生成为学习的主人，通过点拨、启发、诱发、调控让他们自主展示自己才华和智慧，同时注重培养学生各种数学思想，重视思维的训练，使学生在学习知识的同时提高数学思维能力。在教学中引导学生对所学知识进行归纳总结，这样既培养了学生分析问题、解决问题能力，又培养了独立研究、发现问题能力和创新精神。让学生经常有成功感，在快乐中研究数学，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，降低了学习难度。
四、密切结合生活实际，提高学生学习兴趣
数学是一门基础学科，从人们的衣、食、住、行到现代高科技尖端技术，都与数学密切相关。而学生对于与自己生活有联系的、有实用价值的以及现代高科技的东西最感兴趣。新课改后的教材，其显著的特点之一是注重数学的实用性，比以前更贴近生活，更突出从解决实际问题出发，提高应用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子，用数学知识解决实际问题，让数学走向生活，让学生在生活中體验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在身边，体现数学的实用性。如在教学“丰富的图形世界”时，让学生去观察周围的建筑，找出所包含的几何图案及其组成规律，找出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的联系，让学生体会到原来数学离生活并不遥远，身边处处都是数学，从而更进一步激发了学生学习数学的兴趣。
关键词 数学；学习；兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0199-01
如何提高学生的数学素养，拓宽学生的思维，强化学生的实践能力，引导学生探索求知，让学生从“学会”到“会学”，兴趣是最好的教师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笔者结合教学实践，从知识的引入着手，构建师生交流平台，精心设疑，注重学生学习过程，激发学生学习兴趣，采用了以下策略：
一、融洽师生情感，培养学生学习兴趣
师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。孩子的心理和情感发展还不完善，具有很大的向师性。教师的情感的投入可以使学生产生间接的学习兴趣。“亲其师，才能信其道，乐其道。”因此，根据学生好奇的心理特点结合教材内容及知识的内在联系，创设形象生动的学习环境，来激发学生探索新知的兴趣，启迪学生思维。俗话说得好：“亲其师，信其道。”当学生喜欢一位教师，就很自然的会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受教师的教导。记得教育家陶行知曾说：“一个教师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学自己教的学科”。因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地？？入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
二、创设问题情景，激发学生学习兴趣
古人云：“学起于思，思起于疑”。学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的。是教师按“引疑-质疑-解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导。利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。创造一个良好的教学环境，激发学生探索新知的兴趣，充分利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起。由于学生的思维从直观思维过渡到形象思维阶段，单靠教师的讲解、学生的想象，实践证明，以计算机为核心的多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想像力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我们精心设置，用心安排，我们可通过不同的教具、多媒体以及不同的教学场地使教学动起来，让我们的课堂教学成为充满乐趣，充满活力的乐园。
三、从培养能力方面入手，巩固学生学习兴趣
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩，违背了“教为主导、学为主体”的原则，致使学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。很多学生都感到数学学习吃力，这也是长期以来学生对数学失去兴趣的重要原因。因此课堂教学中废除“注入式”、“满堂灌”教法。采取主动探索合作教学模式，让学生成为学习的主人，通过点拨、启发、诱发、调控让他们自主展示自己才华和智慧，同时注重培养学生各种数学思想，重视思维的训练，使学生在学习知识的同时提高数学思维能力。在教学中引导学生对所学知识进行归纳总结，这样既培养了学生分析问题、解决问题能力，又培养了独立研究、发现问题能力和创新精神。让学生经常有成功感，在快乐中研究数学，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，降低了学习难度。
四、密切结合生活实际，提高学生学习兴趣
数学是一门基础学科，从人们的衣、食、住、行到现代高科技尖端技术，都与数学密切相关。而学生对于与自己生活有联系的、有实用价值的以及现代高科技的东西最感兴趣。新课改后的教材，其显著的特点之一是注重数学的实用性，比以前更贴近生活，更突出从解决实际问题出发，提高应用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子，用数学知识解决实际问题，让数学走向生活，让学生在生活中體验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在身边，体现数学的实用性。如在教学“丰富的图形世界”时，让学生去观察周围的建筑，找出所包含的几何图案及其组成规律，找出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的联系，让学生体会到原来数学离生活并不遥远，身边处处都是数学，从而更进一步激发了学生学习数学的兴趣。