听、说、读、写是学习英语的四个环节，这四个环节相互联系。就读而言，重视加强朗读训练，能有效提高学生听、说、写的能力，从而促进学生综合应用英语语言的能力。早读是学生语言习得的一种重要手段。《普通高中英语课程标准》明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”显然，朗读是学生学习英语的重中之重。
　　抓好英语早读课对提高学生的英语水平有着极为重要的作用。具体作用体现在以下几个方面：
　　1.朗读是提高发音准确性和语言节奏感的关键。语言的美在于它有很强的节奏感，而节奏是英语最明显的特征。学生语言节奏感形成的最好途径就是反复朗读，多朗读才能使语言表达更加流畅，更加优美。
　　2.英语思维能力的培养要靠大量的朗读。英语思维其实就是语感的再现。大多数学生一见到一篇英语文章，要理解它第一反应就是把它翻译成汉语，从而用汉语的思维去理解文章，这种学习方式不能培养学生的英语思维。多朗读，学生的英语思维意识才会逐渐强化，英语思维能力才会得到培养和巩固。
　　3.朗读可以提高学生的听力、阅读能力和写作水平。英语是一门听、说、读、写相结合的语言，大量的朗读有助于学生听力、阅读和写作能力的提高。
　　虽然早读对于学习有如此大的意义，但目前中学英语教学中的早读情况却不容乐观。具体表现如下：
　　1.学生不重视。一些学生并没有意识到早读的重要性，部分学生学习的自觉性不够，认为英语只要能认识单词和句型、懂语法、会做题就可以了，至于是否会读会说，觉得无所谓。
　　2.学生不会读。有些学生不知道早读该做什么，他们单纯地记单词，记语法知识；而有些学生则不出声读，他们用写的方式来复习巩固所学知识，甚至有些学生在早读课做习题。
　　3.教师缺乏科学的指导。教师面对每天的早读课，更多的只是准时到岗而已。对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，听之任之，缺乏有针对性的指导。一学年下来，学生每天所读的内容是什么，重点是什么，具体要达到什么目标，完成什么任务，教师没有明确的目标与系统的计划。
　　综上所述，从很大程度上说，早读是低效的，甚至是无效的。为了提高早读效率，下面我就如何抓英语早读谈些具体做法：
　　一、 明确早读的任务
　　明确早读的任务，是提高英语早读效率的关键。教师作为早读的组织者，要在每节早读课前，安排好早读任务，让学生有目的地准备，充分发挥积极性和主动性。当然，确立早读目标，要根据班级和学生的实际情况，朗读内容要让全班大多数学生都能完成，使之体验“会读”的快乐，增强学习英语的乐趣和信心。
　　二、保证早读的时间
　　按时到教室辅导学生上早读，会使学生尽快进入早读状态，教师要坚持早读提前到校，同时把早读的内容列入教学计划，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。早读通常只有三十分钟，必须有效利用。教师要坚决摒弃“以讲代读”，只需适当点拨。否则，早读效果会受影响。
　　三、早读是正课的延续和补充
　　虽然每位教师对每一节课都做了充分的准备，但由于客观条件的影响，总会有一些课的内容完不成的情况或教学效果不理想的时候，出现这种情况，教师应该利用早读时间去补充正课的不到位。
　　四、 教师领读或让学生跟读磁带
　　通过领读，规范学生的发音。模仿略读、连读和重读，或者让学生跟着磁带录音模仿朗读，多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，就重点指导、亲自领读。
　　五、及时反馈是检查学生掌握情况的关键
　　早读课虽然任务明确，目标清楚，但如果缺了检查落实和过程评价这个环节，就算不上成功或高效的早读课。检查的策略多种多样，根据不同学习内容，可采用不同的方法。从形式上，我们采用笔头检查和口头检查两种。笔头检查，如听写单词、短语、句型和句子。这种检查方式对全班起到检查、督促的作用。对于听写的结果，要及时反馈。对不过关的学生，限期达标，决不姑息迁就。口头检查就是在教室随机向某个学生提出问题或检查背诵段落，让学生始终处于一种紧张状态，随时准备接受教师的抽查。检查时间也是多样的：（1）在早读开始前两三分钟，主要检查单词。在早读前一天我们规定检查的内容，听写量不要太大，一般控制在10个单词以内，目的是让学生尽快进入英语早读状态。（2）早读过程检查主要是对个别学生的抽查。（3）下早读前三四分钟检查。（4）正课前几分钟检查。
　　总之，上好早读对于英语学习有很大的意义，可以使不同层次的学生都学有所得，也使教师及时掌握学生的学习情况。教师要引领学生努力走出早读课的一些误区，激起学生对英语乃至对每一天学习的渴望和热情。
　　（责任编辑 陈剑平）