广州市番禺区提出了“研学后教”的教学理念。“研学”主要是指教师在深入研究学情、学法和课标、教材的基础上，提出引导学生学习目标、内容、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究，钻研知识和方法，生生互动，提升能力。“后教”主要针对学生钻研后存留的困惑与问题，展示交流，生生互教，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，让学生再进一步的自主、合作、探究学习，充分有效地达成教学目标。“研学后教”的最终目的是实现学习方式的转变。
　　在新课程数学课堂教学中，要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，探寻数学知识的规律，教师就应转变角色，真正成为学生学习的组织者、合作者与引导者。在小学数学课堂教学中，如何践行研学后教，达到好的教学效果，是摆在我们面前直接思考的问题。
　　一、循序渐进，培养习惯
　　利用课本进行文本阅读是“研学”的主要活动，是学生最重要的自主学习，是“研学后教，高效课堂”教学之根本。充分地课前预习，为课堂教学的互动生成奠定坚实的基础。数学科可以按课文的章节进行预习，也可以由老师指定内容进行预习。预习的一般方法：
　　1.读课题：说一说自己对课题的理解，数一数有几道例题，有几道习题。
　　2.读课文：（1）边读边想。读书时，在例题上评注出数字、符号、图形之间的联系；（2）边读边划。读书时，用各种记号划出重要的词句、数学概念、规律和性质等；（3）边读边做。读书时，或模仿课文动手做实验，或完成例题上预留的练习。
　　3.做练习：（1）试着完成课本中“做一做”的练习；（2）认真读习题的题目，并试做，对不会做的习题做上记号。
　　4.提问题：在本课的页末写出不明白或感兴趣的问题；想想是否还有其他解法；初拟出学习目标，写在本课的页首；尽量养成书头批注、写提纲、写提要、写摘要、做卡片等读书笔记的习惯。
　　开始培养学生预习能力，可以安排在课内进行预习，当学生掌握了预习方法后，才可以让进行课前预习。学生课前进行预习，就不能布置课后作业，避免增加学生的学习时间和学习负担。
　　二、激发兴趣，增强信心
　　学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢，并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。所以，培养学生的自学兴趣，是比较关键的。可通过一些科学家的例子来说服学生，比如介绍了曾被人称为“低能儿”的爱迪生，他通过刻苦自学，终于成为发明大师；著名数学大师华罗庚，出身贫寒，缺乏良好的学习环境，却凭着超人的意志登上数学的高峰。这些典型实例，使学生受到启发，极大地激发了学生自学的兴趣和信心。
　　教师在实施时不可操之过急，特别是我们面对的是小学生，刚开始进行自学，教师要创造机会让学生体会成功的喜悦，消除他们的疑虑。教师要站在学生的角度看问题，要让学生都有信心相信自己能行。
　　三、精心选材，因人而异
　　在进行“研学后教”时，并不要求所有的知识都进行自学。针对小学生，主要是一些简明易懂的内容可让他们自学。教师要把好这个关，切忌千篇一律。主要考虑学生的年龄特点和知识水平，正确处理好不同内容的关系，优等生和后进生的关系。例如：在教学长方体和正方体的体积公式时，长方体的体积推导可与学生共同完成，而正方体的体积公式是在长方体公式的基础上得出，学生很容易理解和接受。
　　四、细化环节，指导方法
　　数学教学要按照数学知识的内在联系和学生的认知规律，由已知到未知，由简单到复杂，由具体到抽象就学生的智能发展来看，培养学生的自学能力，是一个长期的过程。要由易到难，由扶到放，要教学生学会学习。
　　在指导学生自主进行“研学”时，就需要建立一定的模式进行实施。根据教学实践，笔者建立了“五步教学模式”。1.提出目标，明确问题；2.聚焦问题，小组互动；3.展示交流，反思讨论；4.独立练习，巩固提高；5.前后联系，回顾小结。
　　责任编辑 龙建刚