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“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“兴趣在学生数学学习中起着十分重要的作用。在数学课堂教学中，我们要提倡“快乐教学”，时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，把握时机，使他们在学习数学的探索中养成好学、乐学，并主动学习数学的习惯。“兴趣”是最好的老师”，我们在数学教学中可尝试采用快乐教学法，努力创设“数学好玩”的学习理念，达到“数学好玩”的境界。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、挖掘教材中的快乐元素——把兴趣传递给孩子
小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。所以教师要努力创设生活化的课堂，让学生主动感受到数学就在自己身边，感受到自己的任何活动都可以用数学思维进行思考。
1.创设情境，唤醒学生。根据小学生对有趣、新奇的事物感兴趣的特点，创设各种数学情境，诱发学生积极的思维活动，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。
2.巧用语言幽默艺术。教学是一门语言艺术，语言应体现机智和幽默。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
3.用生活问题稳定兴趣。“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望.
二、自主探索——把权力让给孩子
小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
1.妙导巧引，乐中求知。教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
2.开展游戏，吸引参与。在教学中，还可以用游戏的形式，讲故事等形式来开展各种教学内容的学习。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。
游戏竞赛的方式提高了学生的参与度，使他们首先对本节课有了一种认同感。既训练了学生思维自由的发散性，又轻轻松松达到了教学目标，何乐而不为？
3.问题开放，培养独创。练习设计上，注重开放题的设计，给学生留下广阔的空间，让学生补充问题、搜集条件、探索不同的答案，逐步培养学生应用数学解决实际问题的独创性。让学生在数学学习中体验前所未有的成就感，从而为“乐学”打下基础。
例如：一个长方形木板，锯掉一个角，还剩几个角？学生互相交流后，想出了无数种答案。设计贴近学生生活的开放题给学生打开了一扇窗，意义在于乐在寻求多个答案的过程之中，培养了学生的应用创造性。
三、激励学生——把成功送给孩子
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”因为希望获得成功是人的一种心理需求，对一个现代人来说，没有什么东西比成功更能激发起进一步追求成功努力。其实上文所述中，很多处都已经体现学生受激励，获得成功的好处了，但由于学生的智力是多元化的，所以在这里我强调的是不能用同一的标准去衡量学生。在生活或教学过程中，都要努力唤醒每一位学生尤其是有些落单的后进生对成功的追求。让他们也一样能享受到成功的兴奋，体验被激励的喜悦。
总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，让学生快乐学习，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变。作为教师，我们也要坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫，教师在快乐数学课堂中是主导者，要为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景气氛，加上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习数学的乐趣，着眼学生心灵的愉悦和满足，学生就会“乐学”数学。
参考文献：
[1]王卫国.理清改革思路 加强实践环节——数学教法课改革初探[J].保定师范专科学校学报.2004（02）.
[2]刘聪聪.研究性学习在中专数学教学中的探索[J].保山师专学报.2006（02）.
[3]宋士俊.初中数学学困生的成因及转化策略[J].才智.2011（32）.
[4]季夏玲.让数学课堂奏响和谐之音[J].新课程（小学版）.2009.
[5]潘善菊，郭希华.如何在数学课堂中实施情感教育[J].新课程学习（小学）.2009（04）.
[6]赖君.尊重学生实际，让“生活”走进小学数学课堂[J].四川教育学院学报.2007（06）.
一、挖掘教材中的快乐元素——把兴趣传递给孩子
小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。所以教师要努力创设生活化的课堂，让学生主动感受到数学就在自己身边，感受到自己的任何活动都可以用数学思维进行思考。
1.创设情境，唤醒学生。根据小学生对有趣、新奇的事物感兴趣的特点，创设各种数学情境，诱发学生积极的思维活动，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。
2.巧用语言幽默艺术。教学是一门语言艺术，语言应体现机智和幽默。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
3.用生活问题稳定兴趣。“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望.
二、自主探索——把权力让给孩子
小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
1.妙导巧引，乐中求知。教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
2.开展游戏，吸引参与。在教学中，还可以用游戏的形式，讲故事等形式来开展各种教学内容的学习。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。
游戏竞赛的方式提高了学生的参与度，使他们首先对本节课有了一种认同感。既训练了学生思维自由的发散性，又轻轻松松达到了教学目标，何乐而不为？
3.问题开放，培养独创。练习设计上，注重开放题的设计，给学生留下广阔的空间，让学生补充问题、搜集条件、探索不同的答案，逐步培养学生应用数学解决实际问题的独创性。让学生在数学学习中体验前所未有的成就感，从而为“乐学”打下基础。
例如：一个长方形木板，锯掉一个角，还剩几个角？学生互相交流后，想出了无数种答案。设计贴近学生生活的开放题给学生打开了一扇窗，意义在于乐在寻求多个答案的过程之中，培养了学生的应用创造性。
三、激励学生——把成功送给孩子
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”因为希望获得成功是人的一种心理需求，对一个现代人来说，没有什么东西比成功更能激发起进一步追求成功努力。其实上文所述中，很多处都已经体现学生受激励，获得成功的好处了，但由于学生的智力是多元化的，所以在这里我强调的是不能用同一的标准去衡量学生。在生活或教学过程中，都要努力唤醒每一位学生尤其是有些落单的后进生对成功的追求。让他们也一样能享受到成功的兴奋，体验被激励的喜悦。
总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，让学生快乐学习，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变。作为教师，我们也要坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫，教师在快乐数学课堂中是主导者，要为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景气氛，加上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习数学的乐趣，着眼学生心灵的愉悦和满足，学生就会“乐学”数学。
参考文献：
[1]王卫国.理清改革思路 加强实践环节——数学教法课改革初探[J].保定师范专科学校学报.2004（02）.
[2]刘聪聪.研究性学习在中专数学教学中的探索[J].保山师专学报.2006（02）.
[3]宋士俊.初中数学学困生的成因及转化策略[J].才智.2011（32）.
[4]季夏玲.让数学课堂奏响和谐之音[J].新课程（小学版）.2009.
[5]潘善菊，郭希华.如何在数学课堂中实施情感教育[J].新课程学习（小学）.2009（04）.
[6]赖君.尊重学生实际，让“生活”走进小学数学课堂[J].四川教育学院学报.2007（06）.