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新课改背景下，小学数学教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高数学课堂教学效果，努力打造出数学高效课堂。就影响数学高效课堂的因素而言，除了教学行为之外，还有教材内容适合不适合学生心理发展的水平、教学组织制度（如班级规模）合理不合理、客观教学设施适宜不适宜、课程资源丰富不丰富的问题等等。影响课堂教学效率的外部因素也更多。笔者现就影响小学数学高效课堂的几个主要因素做如下探析。
一、教学理念
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，把学生当作消极、被动的接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系。新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。教师转变思想，要真正树立“以学生发展为本”的意识。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生是主体，让学生积极参与课堂教学。
二、教学模式
教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。如一节课中，教师让学生独立完成学案，大部分学生在老师的关照下能够独立完成；有充分的时间进行个别指导，这样一些学生学习积极性就被调动了起来；通过给学生看学案，对学生学案中存在的问题更加了解，课上更有针对性，这样课堂效率也就挺高了。我想，有效地小组合作学习的前提是学生的充分预习，这样学生在课堂上才有话可说，有实质的内容可讨论。我一般的做法是：前一天收学案，看学案。然后课上让学生讨论做错的题，这样课上讨论的目标更加明确，效率更高一点。还有一点就是课上最后几分钟的课堂总结很重要，很关键。学生往往是上晚一节课不知道学了什么，课后复习什么？但是现在，我每次把课上最后的5到10分钟作为本堂小结，先给学生大约5分钟的时间自己把本节课所学的写到作业本上，然后再和老师一起小结一遍，这样学生就知道本节课的重点了，课后复习也就更加有针对性了。
三、教学手段
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。其以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。与普通教学相比，多媒体教学的优势是直观性、动态性、交互性、可重复性、大信息量、大容量性。数学是有趣的，美丽的，令人兴奋的。但如此美丽的重要的一门学科，且很少有学生发自内心地喜欢它，更谈不上去领略数学的美。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。这里特别提醒的是选择适当的教学手段，激发学生的创造潜能，教会学生学会学习，激发出学生学习数学兴趣。
总之，高效课堂是学生作为学习主体的课堂。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是数学教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。教学就是让学生通过学习掌握学科基础知识和学科学习的基本方法、规律，同时引导学生形成正确的人生观、价值观，明是非、知美丑、辨善恶。以上三点影响因素，集中体现了小学数学的学科特点，改变了传统的教学觀念，集中了行之有效的教学经验。我们认为，教学过程中如果能实施这三条基本要求，就能优化课堂教学，提高课堂教学效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用教学策略，使我们的课堂教学建立在更加高效的基础上。
一、教学理念
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，把学生当作消极、被动的接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系。新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。教师转变思想，要真正树立“以学生发展为本”的意识。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生是主体，让学生积极参与课堂教学。
二、教学模式
教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。如一节课中，教师让学生独立完成学案，大部分学生在老师的关照下能够独立完成；有充分的时间进行个别指导，这样一些学生学习积极性就被调动了起来；通过给学生看学案，对学生学案中存在的问题更加了解，课上更有针对性，这样课堂效率也就挺高了。我想，有效地小组合作学习的前提是学生的充分预习，这样学生在课堂上才有话可说，有实质的内容可讨论。我一般的做法是：前一天收学案，看学案。然后课上让学生讨论做错的题，这样课上讨论的目标更加明确，效率更高一点。还有一点就是课上最后几分钟的课堂总结很重要，很关键。学生往往是上晚一节课不知道学了什么，课后复习什么？但是现在，我每次把课上最后的5到10分钟作为本堂小结，先给学生大约5分钟的时间自己把本节课所学的写到作业本上，然后再和老师一起小结一遍，这样学生就知道本节课的重点了，课后复习也就更加有针对性了。
三、教学手段
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。其以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。与普通教学相比，多媒体教学的优势是直观性、动态性、交互性、可重复性、大信息量、大容量性。数学是有趣的，美丽的，令人兴奋的。但如此美丽的重要的一门学科，且很少有学生发自内心地喜欢它，更谈不上去领略数学的美。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。这里特别提醒的是选择适当的教学手段，激发学生的创造潜能，教会学生学会学习，激发出学生学习数学兴趣。
总之，高效课堂是学生作为学习主体的课堂。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是数学教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。教学就是让学生通过学习掌握学科基础知识和学科学习的基本方法、规律，同时引导学生形成正确的人生观、价值观，明是非、知美丑、辨善恶。以上三点影响因素，集中体现了小学数学的学科特点，改变了传统的教学觀念，集中了行之有效的教学经验。我们认为，教学过程中如果能实施这三条基本要求，就能优化课堂教学，提高课堂教学效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用教学策略，使我们的课堂教学建立在更加高效的基础上。