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兴趣是学习的老师。对小学生来说，感兴趣的事物就容易掌握，不感兴趣的事物就不容易掌握。如果学生对学习数学感兴趣，就能使繁重的学习变成一种轻松愉快的享受。从而达到事半功倍，大大提高学习效率。我在数学课教学时，在培养学生的学习兴趣上做了如下尝试。
一、导课新颖，引起兴趣
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开端不仅能很快的集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使学生任务顺利完成。因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入佳学习状态。如在教学“年、月、日”时，上课开始，我让学生回忆低年级学过的儿歌《太阳、地球、月亮》，让学生欢快地朗诵；然后用投影演示“地球绕太阳一周”、“月亮绕地球一周”、“地球自转一周”的情形：接着，老师问：“你们想知道它们运转一周各用多少时间吗？”大家异口同声地说：“想！”老师接着说：“地球绕太阳转一周的间就是一年，{板书：年}，月亮繞地球运转一周的时间是就是一个月，{板书：月}，同时，地球自转一周的时间是一日{板书：日}。今天，我们就来学习年、月、日的知识。一首儿歌的朗诵和投影的演示激发学生强烈的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。
二、创设情境，激发兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好胜的思维特点，我常设置游戏情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度的集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在低年段教学“买文具{除数是整十数的除法}”后，进行巩固练习时，我给学生设计了几个游戏，其中有一个是乘车游戏，游戏规则是：
⑴请4名同学当售票员，12名同学当乘客。
⑵售票员把你的车牌号码{得数}告诉大家，让乘客知道自己该乘哪趟车。
⑶乘客拿着车票{即写着算式的纸条}找到你要乘的车。
⑷售票员验票，把乘错车的乘客找出来，并且罚那乘客表演节目。
整个游戏过程中课堂气氛极为浓厚，每个学生都积极参与到游戏活动中来，真正做到了“在玩中学，在乐中学”，完成了由知识到能力的升华。
三、 运用直观，发展兴趣
小学生的生活经验十分有限，他们的思维正处于由具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段。适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣同时还能发展兴趣。
例如，在高年段教学相遇问题时，我做了两个活动的彩色的小人，贴在黑板上，首先出示准备题：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，4小时后两人各走多少千米？让学生移动小人演示1小时、2小时、3小时各自走的路程。然后我提问两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走？有的学生说对着走，于是老师又问：如果两人相对走会越走越怎么样？会出现什么情况呢？通过提问引出新课，于是我把准备题改为：两人同时从甲乙两地相对走来3小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米？
再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程和相遇过程，使学生悟出两人3小时行和路程和就是甲乙两地的相距的路程。进而启发学生：两人相遇后还可以怎样走？继续走下去，两人相距就越来越怎么样呢？用小人演示一下。于是把准备题再改编成：两人同时从某地出发相背而行，3小时后他们相距多少千米？通过运用同一教具演示，使学生对速度、时间、路程三者之间的关系有关了更深一步的了解。
四、探索新知，引发兴趣
教学方法是课堂教学的重要手段，是直接影响学生学习兴趣、知识掌握、智力开发、能力培养的重要条件。我常用的办法概括为三个字，就是“补”、“变”、“合”。“补”就是结合班级实际，对教材某一部分适当补充一些必要的内容，这些内容是对学生系统牢固地掌握知识的有力帮助，而不是加重学生的负担；“变”就是把课本习题中的问题变换提法，改变原来解法，借以提高分析问题，解答实际问题的能力，发展学生的智力；“合”就是对教材内容进行概括、综合、整理，使学生学到的知识结构化，系统化，条理化，使学生的知识能够互相贯通，综合运用。这样，根据学生实际和教材特点，采取多种方法，不仅引起了学生学习数学的兴趣，还能对教学起到事半功倍的效果。
五、 练习设计，增添兴趣
练习是课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添了学生的学习兴趣，又巩固了所学知识。
例如教学比例应用题后，我设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算，5小时行多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法多。这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。
当学生们说出用归一法、倍比法、方程、比例方法解法后，教师接着说：“还有没有其他解答方法，请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的3/5，根据已知一个数的几分之几是多少，求这个数，列式：136÷3/5。
这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。
总之，小学数学教师要不继提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使教学效果更佳。
一、导课新颖，引起兴趣
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开端不仅能很快的集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使学生任务顺利完成。因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入佳学习状态。如在教学“年、月、日”时，上课开始，我让学生回忆低年级学过的儿歌《太阳、地球、月亮》，让学生欢快地朗诵；然后用投影演示“地球绕太阳一周”、“月亮绕地球一周”、“地球自转一周”的情形：接着，老师问：“你们想知道它们运转一周各用多少时间吗？”大家异口同声地说：“想！”老师接着说：“地球绕太阳转一周的间就是一年，{板书：年}，月亮繞地球运转一周的时间是就是一个月，{板书：月}，同时，地球自转一周的时间是一日{板书：日}。今天，我们就来学习年、月、日的知识。一首儿歌的朗诵和投影的演示激发学生强烈的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。
二、创设情境，激发兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好胜的思维特点，我常设置游戏情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度的集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在低年段教学“买文具{除数是整十数的除法}”后，进行巩固练习时，我给学生设计了几个游戏，其中有一个是乘车游戏，游戏规则是：
⑴请4名同学当售票员，12名同学当乘客。
⑵售票员把你的车牌号码{得数}告诉大家，让乘客知道自己该乘哪趟车。
⑶乘客拿着车票{即写着算式的纸条}找到你要乘的车。
⑷售票员验票，把乘错车的乘客找出来，并且罚那乘客表演节目。
整个游戏过程中课堂气氛极为浓厚，每个学生都积极参与到游戏活动中来，真正做到了“在玩中学，在乐中学”，完成了由知识到能力的升华。
三、 运用直观，发展兴趣
小学生的生活经验十分有限，他们的思维正处于由具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段。适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣同时还能发展兴趣。
例如，在高年段教学相遇问题时，我做了两个活动的彩色的小人，贴在黑板上，首先出示准备题：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，4小时后两人各走多少千米？让学生移动小人演示1小时、2小时、3小时各自走的路程。然后我提问两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走？有的学生说对着走，于是老师又问：如果两人相对走会越走越怎么样？会出现什么情况呢？通过提问引出新课，于是我把准备题改为：两人同时从甲乙两地相对走来3小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米？
再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程和相遇过程，使学生悟出两人3小时行和路程和就是甲乙两地的相距的路程。进而启发学生：两人相遇后还可以怎样走？继续走下去，两人相距就越来越怎么样呢？用小人演示一下。于是把准备题再改编成：两人同时从某地出发相背而行，3小时后他们相距多少千米？通过运用同一教具演示，使学生对速度、时间、路程三者之间的关系有关了更深一步的了解。
四、探索新知，引发兴趣
教学方法是课堂教学的重要手段，是直接影响学生学习兴趣、知识掌握、智力开发、能力培养的重要条件。我常用的办法概括为三个字，就是“补”、“变”、“合”。“补”就是结合班级实际，对教材某一部分适当补充一些必要的内容，这些内容是对学生系统牢固地掌握知识的有力帮助，而不是加重学生的负担；“变”就是把课本习题中的问题变换提法，改变原来解法，借以提高分析问题，解答实际问题的能力，发展学生的智力；“合”就是对教材内容进行概括、综合、整理，使学生学到的知识结构化，系统化，条理化，使学生的知识能够互相贯通，综合运用。这样，根据学生实际和教材特点，采取多种方法，不仅引起了学生学习数学的兴趣，还能对教学起到事半功倍的效果。
五、 练习设计，增添兴趣
练习是课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添了学生的学习兴趣，又巩固了所学知识。
例如教学比例应用题后，我设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算，5小时行多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法多。这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。
当学生们说出用归一法、倍比法、方程、比例方法解法后，教师接着说：“还有没有其他解答方法，请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的3/5，根据已知一个数的几分之几是多少，求这个数，列式：136÷3/5。
这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。
总之，小学数学教师要不继提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使教学效果更佳。