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摘 要社会在发展，时代在进步，当前我国各行各业都面临着非常严峻的改革形势，教育行业自然也不例外。现阶段的小学数学教学越来越重视小学生的全面发展和综合素质的提高，但是因为传统教学制度产生的根深蒂固的影响，小学生的数学成绩呈现出非常严峻的两极分化状态，尤其在现在高效低负的教学理念引导下，数学学困生要想提高成绩变得更加困难，作为数学教师，必须要创新教学方式，制定有针对性的教学办法来做好学困生的转化工作。本文将就小学阶段数学学科“学困生”转归进行深入的分析与探究。
【关键词】小学阶段；数学教学；学困生；转归方式
作为一名小学数学教师，对于“学困生”这个词语必然是不会感到陌生的，但是，就是这个熟悉的词语经常让数学教师感到头疼。随着新课程改革的不断深化，要求数学教师在实际的数学课堂教学中一定要关注好每一个小学生的学习状态，尤其是关注好学困生群体的情绪变化，通常情况下，学困生数学成绩落后的原因不在于智力，而在于其他方面，比如学习不专心、厌学情绪严重、偏科问题等等，因此，学困生的转归工作虽然需要克服重重困难，但是还是能有着非常显著的收获与成果的。以下是笔者结合自己多年的小学数学教学经验，就如何更好地实现数学学困生的转归提出自己的几点建议。
1 帮助学困生正确认识自己，焕发学习热情。
学困生群体通常也是容易被教师和同学忽略和遗忘的群体，这些学生可能在其他方面表现得非常积极踊跃，但是一涉及到数学学习，就变得异常的安静与漠视。作为一名优秀的数学教师，必须要时时刻刻将学困生群体的转化问题放在心上，多多给他们创造出展示和表现自己的机会，当然，这样做的目的绝不仅仅是为了提高他们的数学成绩，而是给予他们一种自尊感，让他们能够慢慢发现自己在数学课堂上，在数学教师面前的价值，对于学困生来说，数学教师的些许肯定和赞赏都会让给他们带来无比的欢乐与自信。数学教师要积极主动地拉近与学困生的距离，用自己的言行举止告诉他们，老师爱他们，关心他们，不仅仅在乎他们的成绩，更在乎他们身心的健康成长与发展。
2 緊密联系生活，将数学知识生活化。
数学学科，简而言之就是将前人总结出来的经验与理论进行抽象与升华，概括出一门专业的学科知识，让学生们获取间接的知识与经验，最后付诸实践，应用于生活。学习数学知识，必须要具备的便是抽象思维能力，但是，众所周知，小学生由于年纪小，社会经验少，在他们脑海中占据主导地位的是形象思维能力，既然不能硬性转化小学生的思维模式，那么，数学教师就要从外部条件着手，制定出适合小学生学习的教学方式，将数学教材中的内容与小学生的真实生活紧密结合在一起，将生活中鲜活的素材融入到数学课堂教学当中来，让学困生感觉到学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，而是一件非常快乐和享受的事情。因此，在教学过程中，教师应特别注意从学困生日常生活中提取素材，把生活中的现象和日常生活中遇到的问题摆在学困生面前，让学困生观察生活，搜集信息，教给学困生认知问题的方法，建立起数学课本知识与学生生活联系，尽可能地创造机会，让学困生把所学的知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的应用价值，激发学困生学习数学的兴趣。
3 弥补缺陷、完善结构，转化学困生。
（1）对于学困生而言，他们的学习规划几乎为零，他们不知道学习的目标是什么，也不知道怎样规划自己的数学学习顺序，因此，数学教师一定要结合最近时间内通过对学困生的观察得出的结论，帮助学困生创设出一个个科学合理的近期奋斗目标，引导学困生脚踏实地一步步克服学习中的难关，弥补学习中出现的漏洞。
（2）在数学学习过程中，数学教师可以采用结对子的学习方式，由一名优等生与一名学困生一对一结成帮扶小组，让优等生来帮助和带动学困生的学习，优等生也会感受到更多的成就感，此外，无论是优等生还是学困生，学生之间不存在隔阂和距离，认知水平也很接近，在解决问题的过程中也不会因为身份的问题感受到拘谨，所以会更加全神贯注，对问题的理解也会更加透彻。
4 重视学法指导，培养学困生正确的学习习惯。
其实，很多的学困生之所以学习成绩非常落后，在很大程度上都是因为不恰当的学习方式造成的。他们不能合理安排和利用学习时间，学习习惯也存在着很多的问题。因此，数学教师在课堂教学过程中不仅仅要传授给学困生基本的数学知识，更重要的是培养学困生良好的学习习惯，让学困生在正确的学习习惯的指导下来逐渐提升自己的数学学习成绩。
5 优化外部学习氛围，让学困生感受到安全感。
其实，数学教师的能力是有限度的，数学教师不是万能的。要想高质量地完成数学学困生的转归工作，如果将所有的责任与压力全部放在数学教师一个人的身上，其转归效果自然不会达到理想的预期，因此，就要充分利用起其他的教育因素，为学困生的转归工作提供一个安全的保障与安全的氛围，让学困生时时刻刻感受到自己是被关注的。其中，最重要的一个因素便是家长，数学教师一定要联合学困生的家长，充分发挥家长的重大作用，加强学校教师工作与家长之间的配合，每天让学困生记录好家庭作业，要求家长定时检查学困生记录的家庭作业的完成情况，监督他们按时认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。
6 结束语
综上所述，要想保障学困生转归工作的高质量，绝对不是一件简单的事情，但是任务越艰巨，数学教师就要付出更多的时间和精力，积极勇敢地承担起一名数学教师应该承担的责任。
参考文献
[1]李小红.小学数学学困生转化之我见[J].数学学习与研究，2016.
[2]黎明.浅谈小学数学学困生转化的措施[J].教育：文摘版，2016.
作者单位
长春市九台区卡伦中心小学 吉林省长春市 130507
【关键词】小学阶段；数学教学；学困生；转归方式
作为一名小学数学教师，对于“学困生”这个词语必然是不会感到陌生的，但是，就是这个熟悉的词语经常让数学教师感到头疼。随着新课程改革的不断深化，要求数学教师在实际的数学课堂教学中一定要关注好每一个小学生的学习状态，尤其是关注好学困生群体的情绪变化，通常情况下，学困生数学成绩落后的原因不在于智力，而在于其他方面，比如学习不专心、厌学情绪严重、偏科问题等等，因此，学困生的转归工作虽然需要克服重重困难，但是还是能有着非常显著的收获与成果的。以下是笔者结合自己多年的小学数学教学经验，就如何更好地实现数学学困生的转归提出自己的几点建议。
1 帮助学困生正确认识自己，焕发学习热情。
学困生群体通常也是容易被教师和同学忽略和遗忘的群体，这些学生可能在其他方面表现得非常积极踊跃，但是一涉及到数学学习，就变得异常的安静与漠视。作为一名优秀的数学教师，必须要时时刻刻将学困生群体的转化问题放在心上，多多给他们创造出展示和表现自己的机会，当然，这样做的目的绝不仅仅是为了提高他们的数学成绩，而是给予他们一种自尊感，让他们能够慢慢发现自己在数学课堂上，在数学教师面前的价值，对于学困生来说，数学教师的些许肯定和赞赏都会让给他们带来无比的欢乐与自信。数学教师要积极主动地拉近与学困生的距离，用自己的言行举止告诉他们，老师爱他们，关心他们，不仅仅在乎他们的成绩，更在乎他们身心的健康成长与发展。
2 緊密联系生活，将数学知识生活化。
数学学科，简而言之就是将前人总结出来的经验与理论进行抽象与升华，概括出一门专业的学科知识，让学生们获取间接的知识与经验，最后付诸实践，应用于生活。学习数学知识，必须要具备的便是抽象思维能力，但是，众所周知，小学生由于年纪小，社会经验少，在他们脑海中占据主导地位的是形象思维能力，既然不能硬性转化小学生的思维模式，那么，数学教师就要从外部条件着手，制定出适合小学生学习的教学方式，将数学教材中的内容与小学生的真实生活紧密结合在一起，将生活中鲜活的素材融入到数学课堂教学当中来，让学困生感觉到学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，而是一件非常快乐和享受的事情。因此，在教学过程中，教师应特别注意从学困生日常生活中提取素材，把生活中的现象和日常生活中遇到的问题摆在学困生面前，让学困生观察生活，搜集信息，教给学困生认知问题的方法，建立起数学课本知识与学生生活联系，尽可能地创造机会，让学困生把所学的知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的应用价值，激发学困生学习数学的兴趣。
3 弥补缺陷、完善结构，转化学困生。
（1）对于学困生而言，他们的学习规划几乎为零，他们不知道学习的目标是什么，也不知道怎样规划自己的数学学习顺序，因此，数学教师一定要结合最近时间内通过对学困生的观察得出的结论，帮助学困生创设出一个个科学合理的近期奋斗目标，引导学困生脚踏实地一步步克服学习中的难关，弥补学习中出现的漏洞。
（2）在数学学习过程中，数学教师可以采用结对子的学习方式，由一名优等生与一名学困生一对一结成帮扶小组，让优等生来帮助和带动学困生的学习，优等生也会感受到更多的成就感，此外，无论是优等生还是学困生，学生之间不存在隔阂和距离，认知水平也很接近，在解决问题的过程中也不会因为身份的问题感受到拘谨，所以会更加全神贯注，对问题的理解也会更加透彻。
4 重视学法指导，培养学困生正确的学习习惯。
其实，很多的学困生之所以学习成绩非常落后，在很大程度上都是因为不恰当的学习方式造成的。他们不能合理安排和利用学习时间，学习习惯也存在着很多的问题。因此，数学教师在课堂教学过程中不仅仅要传授给学困生基本的数学知识，更重要的是培养学困生良好的学习习惯，让学困生在正确的学习习惯的指导下来逐渐提升自己的数学学习成绩。
5 优化外部学习氛围，让学困生感受到安全感。
其实，数学教师的能力是有限度的，数学教师不是万能的。要想高质量地完成数学学困生的转归工作，如果将所有的责任与压力全部放在数学教师一个人的身上，其转归效果自然不会达到理想的预期，因此，就要充分利用起其他的教育因素，为学困生的转归工作提供一个安全的保障与安全的氛围，让学困生时时刻刻感受到自己是被关注的。其中，最重要的一个因素便是家长，数学教师一定要联合学困生的家长，充分发挥家长的重大作用，加强学校教师工作与家长之间的配合，每天让学困生记录好家庭作业，要求家长定时检查学困生记录的家庭作业的完成情况，监督他们按时认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。
6 结束语
综上所述，要想保障学困生转归工作的高质量，绝对不是一件简单的事情，但是任务越艰巨，数学教师就要付出更多的时间和精力，积极勇敢地承担起一名数学教师应该承担的责任。
参考文献
[1]李小红.小学数学学困生转化之我见[J].数学学习与研究，2016.
[2]黎明.浅谈小学数学学困生转化的措施[J].教育：文摘版，2016.
作者单位
长春市九台区卡伦中心小学 吉林省长春市 130507