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摘要：在新课程改革下，课堂教学越来越受到教育界的重视。有效的课堂教学，不仅可以促进教学模式的改革，更重要的是优化学生的学习效率，可是目前我国小学语文课堂的教学效率不高，因此，笔者结合自身多年的工作经验，从小学语文课堂有效教学中存在的主要问题入手，探讨解决有效性教学问题的途径，你提高小学语文的教学质量。
关键词：小学语文；课堂；教学研究
进人新世纪，新课程改革不断深人推进，对小学语文新课程的学科特点和培养目标等进行了重新界定，小学语文课程的教学方法也逐渐转为了自主、合作和讲求探究性。所谓有效教学，指的是利用课堂教学的形式，使学生得以应有、预期的提高与发展。首先，课堂教学是学生得以发展的基础，不但包括课堂上的空间与时间，更包括了教师对其的组织与指导；其次，衡量教学有效性的重要标准是学生的发展。另外，“预期的”发展具体是教师从课程的标准出发，充分结合学生与教材的实际，预设任务和目标，并努力将其实现；最后，“应有的”发展，指的是从不同学生的特长、能力等基本条件出发，具体制定不同的发展目标。
1 小学语文课堂有效教学中存在的主要问题
在我国 大多数小学的语文课堂教学中，由于教学目标的不明确，致使在教学上存在一定的盲目性、随意性。一部分教师在教学时，教学目标不明确，并且有很严重的随意性，讲课的内容、进度完全不依照标准，随心所欲。更有一些教师教学目标设置不当，教学内容宽泛，但无重点，课堂结构不合理，具体教学环节设计也十分粗糙。
1.1 小学语文课堂教学中学生参与度较低
虽然我国的新课程改革已经实施有一段时间了，但是那种传统"古板"单一的教学方式在很多的小学课堂中还是比较多的，尤其是一些相对而言比较贫困的农村小学，这种现象更是随处可见！课堂中教师一味地在讲桌前说着那些重复的故事，面无表情的口水四溅，不能够让学生充分地参与到课堂教学中！
1.2 小学语文课堂教学中趣味性不足
在小学语文课堂教学中有很多老一辈的教师还在继续授课，这些教师自身的知识肯定都是不用说的。但是，这些教师在小学语文课堂的授课表现中还是存在一定的问题的！他们进行课堂教学总是千篇一律，没有什么创新的地方，完全不能够激发学生学习的热情和好奇心，自然就会导致整个课堂都很无趣！
2 解决有效性教学问题的途径
2.1 把握具体教学目标，加强指导
教学计划和目标是教师进行教学活动的基本准则，在整个教学活动中起着了导向作用！教学计划能够帮助教师充分地利用课堂有限的时间展开合理“紧凑”准确的教学活动！小学语文教师应认真分析教材，研读课本，研读教材可能会花费很多时间，但是它非常重要。根据实际确定每一节课的教学目标，在研究教学目标时应该注意合理分配时间，一节课40分钟，但学生实际听课时间只有20分钟左右，要突出重点，把握好教学目标，授课过程中引导学生发挥自身潜能，获取书本上的知识，同时还要引导学生树立起正确的情感态度与价值观。教师在指导的过程中，要注意培养学生各方面的能力、意识，如团队合作力等。要坚持因材施教的原则，指导学生明确学习目的，传授正确的学习方法，帮助学生发现自身所存在的问题，要求学生及时虚心请教，提高学习效率。
2.2 在课堂上发挥学生主体作用
在课堂中学生是主体，要做到学生为本，从而发挥学生学习的潜能；做到学生才是课堂上的真正主人，在课堂的教学中，学生能够主动地参与学习的过程和时间过程中，教师的作用在此时来说便是隐性的了，主要便是为了学生在学习过程中起到一个服务作用的。
在课堂的教学过程中，教师应当积极的发挥出学生在学习中的主体作用其原因可以论述为三个方面：其一引导学生进行自我发展的教育是当下我国处于教育转型期的对新的教育模式的探索，以引导学生作为主体逐渐按照社会的方向教育学生自己，从而发展自己的核心其最终目的便是引导学生自我进行发展一一自觉自由的活动，其建立起了一个以服务人民和实现自我价值的统一的教育机制二是当下的教学主流是强调学生的主动发展性主动发展是强调学生拥有较强的自我发展的意识，成就动机也较高；爱学习，爱求知，便能有效的发挥主观能动性，并且积极的参与到教学活动中；学会怎样去学习，学习能力较强且极有良好学习习惯，能自我主动地将自身的学习任务以及发展方向进行规划三是在教学实施的过程中，而老师的教育对象便是学生，是能够独立思考、能够自由活动的人学生无疑是学习的主体，也是学习的主人，学生学习成绩的优秀与否取决他们主观的努力和能动性的体现我们作为教育者所付出的努力，都是为了让接受教育的孩子们该怎么去学习、都是为了让学生爱上学习、愿意学习、喜欢学习、主动地学习。
2.3 有效的教学情境
语文就是一门语言的艺术，就是对日常生活的感悟。因而，在课堂教学中，必须要营造两方面的额情境：一方面要营造问题情境。教师在课堂教学中一定要注意设计好相关的问题情境，充分调动学生的思考积极性，让大家能够积极探讨问题的解决办法，让学生能够把一些较为抽象的知识能够具体化；另一方面要营造生活情境，就是把一些语文知识和学生的现实生活相结合，让学生对一些难涩的知识有一个更好的理解，也进一步加强学生的学习兴趣。
2.4 教学过程中要有序性和灵活性相结合
中国文化博大精深，语言丰富，语文课自然不可以是一潭死水，同时也不可以像洪水一样的汹涌澎湃。因此，合理的教学过程应该是既要有波澜又要有平静的湖面，也就是说有序性和灵活性要相结合。有序可以把教学层次清楚的显示出来，灵活则可以吸引学生的注意力，这样就可以使课堂有激烈的矛盾冲突，也可以有思想的沟通，极具启迪性。老师所讲的内容也就可以通过抑扬顿挫，有起有伏的形式形象生动地表现出来，也能使学生更好的接受。同时，老师在教的时候要有丰富的感情，使学生融入和谐的课堂氛围中，体会美好的事物。这样既可以增进师生情感，也促进了课堂效率的提作习。
3 结语
总而言之，实现小学语文教学的有效性，教师应该做到对课程的提前准备，对课程预期要达到的目标有一定了解，在课堂中合理把控，从不同学生特点出发，与学生多沟通、多交流，采取多种多样的教学形式，实现语文课堂的有效性。
参考文献：
[1] 李德文. 小学语文课堂有效教学研究 [J]. 课程教育研究， 2014， （3）： 42.
[2] 孙景龙. 小学语文课堂有效教学研究 [J]. 课程与教学改革， 2014， （4）： 140.
[3] 吴秀梅. 浅析小学语文课堂有效教学 [J]. 新课程学习， 2014， （4）： 68.
关键词：小学语文；课堂；教学研究
进人新世纪，新课程改革不断深人推进，对小学语文新课程的学科特点和培养目标等进行了重新界定，小学语文课程的教学方法也逐渐转为了自主、合作和讲求探究性。所谓有效教学，指的是利用课堂教学的形式，使学生得以应有、预期的提高与发展。首先，课堂教学是学生得以发展的基础，不但包括课堂上的空间与时间，更包括了教师对其的组织与指导；其次，衡量教学有效性的重要标准是学生的发展。另外，“预期的”发展具体是教师从课程的标准出发，充分结合学生与教材的实际，预设任务和目标，并努力将其实现；最后，“应有的”发展，指的是从不同学生的特长、能力等基本条件出发，具体制定不同的发展目标。
1 小学语文课堂有效教学中存在的主要问题
在我国 大多数小学的语文课堂教学中，由于教学目标的不明确，致使在教学上存在一定的盲目性、随意性。一部分教师在教学时，教学目标不明确，并且有很严重的随意性，讲课的内容、进度完全不依照标准，随心所欲。更有一些教师教学目标设置不当，教学内容宽泛，但无重点，课堂结构不合理，具体教学环节设计也十分粗糙。
1.1 小学语文课堂教学中学生参与度较低
虽然我国的新课程改革已经实施有一段时间了，但是那种传统"古板"单一的教学方式在很多的小学课堂中还是比较多的，尤其是一些相对而言比较贫困的农村小学，这种现象更是随处可见！课堂中教师一味地在讲桌前说着那些重复的故事，面无表情的口水四溅，不能够让学生充分地参与到课堂教学中！
1.2 小学语文课堂教学中趣味性不足
在小学语文课堂教学中有很多老一辈的教师还在继续授课，这些教师自身的知识肯定都是不用说的。但是，这些教师在小学语文课堂的授课表现中还是存在一定的问题的！他们进行课堂教学总是千篇一律，没有什么创新的地方，完全不能够激发学生学习的热情和好奇心，自然就会导致整个课堂都很无趣！
2 解决有效性教学问题的途径
2.1 把握具体教学目标，加强指导
教学计划和目标是教师进行教学活动的基本准则，在整个教学活动中起着了导向作用！教学计划能够帮助教师充分地利用课堂有限的时间展开合理“紧凑”准确的教学活动！小学语文教师应认真分析教材，研读课本，研读教材可能会花费很多时间，但是它非常重要。根据实际确定每一节课的教学目标，在研究教学目标时应该注意合理分配时间，一节课40分钟，但学生实际听课时间只有20分钟左右，要突出重点，把握好教学目标，授课过程中引导学生发挥自身潜能，获取书本上的知识，同时还要引导学生树立起正确的情感态度与价值观。教师在指导的过程中，要注意培养学生各方面的能力、意识，如团队合作力等。要坚持因材施教的原则，指导学生明确学习目的，传授正确的学习方法，帮助学生发现自身所存在的问题，要求学生及时虚心请教，提高学习效率。
2.2 在课堂上发挥学生主体作用
在课堂中学生是主体，要做到学生为本，从而发挥学生学习的潜能；做到学生才是课堂上的真正主人，在课堂的教学中，学生能够主动地参与学习的过程和时间过程中，教师的作用在此时来说便是隐性的了，主要便是为了学生在学习过程中起到一个服务作用的。
在课堂的教学过程中，教师应当积极的发挥出学生在学习中的主体作用其原因可以论述为三个方面：其一引导学生进行自我发展的教育是当下我国处于教育转型期的对新的教育模式的探索，以引导学生作为主体逐渐按照社会的方向教育学生自己，从而发展自己的核心其最终目的便是引导学生自我进行发展一一自觉自由的活动，其建立起了一个以服务人民和实现自我价值的统一的教育机制二是当下的教学主流是强调学生的主动发展性主动发展是强调学生拥有较强的自我发展的意识，成就动机也较高；爱学习，爱求知，便能有效的发挥主观能动性，并且积极的参与到教学活动中；学会怎样去学习，学习能力较强且极有良好学习习惯，能自我主动地将自身的学习任务以及发展方向进行规划三是在教学实施的过程中，而老师的教育对象便是学生，是能够独立思考、能够自由活动的人学生无疑是学习的主体，也是学习的主人，学生学习成绩的优秀与否取决他们主观的努力和能动性的体现我们作为教育者所付出的努力，都是为了让接受教育的孩子们该怎么去学习、都是为了让学生爱上学习、愿意学习、喜欢学习、主动地学习。
2.3 有效的教学情境
语文就是一门语言的艺术，就是对日常生活的感悟。因而，在课堂教学中，必须要营造两方面的额情境：一方面要营造问题情境。教师在课堂教学中一定要注意设计好相关的问题情境，充分调动学生的思考积极性，让大家能够积极探讨问题的解决办法，让学生能够把一些较为抽象的知识能够具体化；另一方面要营造生活情境，就是把一些语文知识和学生的现实生活相结合，让学生对一些难涩的知识有一个更好的理解，也进一步加强学生的学习兴趣。
2.4 教学过程中要有序性和灵活性相结合
中国文化博大精深，语言丰富，语文课自然不可以是一潭死水，同时也不可以像洪水一样的汹涌澎湃。因此，合理的教学过程应该是既要有波澜又要有平静的湖面，也就是说有序性和灵活性要相结合。有序可以把教学层次清楚的显示出来，灵活则可以吸引学生的注意力，这样就可以使课堂有激烈的矛盾冲突，也可以有思想的沟通，极具启迪性。老师所讲的内容也就可以通过抑扬顿挫，有起有伏的形式形象生动地表现出来，也能使学生更好的接受。同时，老师在教的时候要有丰富的感情，使学生融入和谐的课堂氛围中，体会美好的事物。这样既可以增进师生情感，也促进了课堂效率的提作习。
3 结语
总而言之，实现小学语文教学的有效性，教师应该做到对课程的提前准备，对课程预期要达到的目标有一定了解，在课堂中合理把控，从不同学生特点出发，与学生多沟通、多交流，采取多种多样的教学形式，实现语文课堂的有效性。
参考文献：
[1] 李德文. 小学语文课堂有效教学研究 [J]. 课程教育研究， 2014， （3）： 42.
[2] 孙景龙. 小学语文课堂有效教学研究 [J]. 课程与教学改革， 2014， （4）： 140.
[3] 吴秀梅. 浅析小学语文课堂有效教学 [J]. 新课程学习， 2014， （4）： 68.