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（张家港市第三中学 江苏 张家港 215600）
教师在传授知识的过程中，要注意发展学生的智力，培养学生的能力。这里所说的能力是多方面的，其中学习能力可以说是学生打开知识宝库的钥匙。在英语教学中，我们要从多方面培养学生的英语学习能力。
一、培养学生的口语交际能力
学习语言的最基本要求是会说。我认为“开口说”是整个初中英语教学中的关键，是最终体现一个学生的语言能力水平。风靡一时的李阳疯狂英语，其中的“一口气训练法”强调用“最大声”、“最清晰”、“最快速”的办法反复操练句子或小短文，直至脱口而出。李阳疯狂英语为何受到欢迎，最主要的是它符合英语的语言特点。
《英语新课标》中指出：“应注重培养学生运用英语进行日常交际的能力”。造成学生英语口语能力普遍低的原因是多方面的。由此，如何根据学生的“主体地位”来重新界定英语口语教师的角色地位，是一项具有重要意义的研究课题。
英语教师应该是学生口语表达能力的促进者、学生非智力因素的激发者和学生主动学习的引导者。
1.课堂英语教学是培养学生口语能力的主要途径，应进行大量的语言输入、反复的强化训练，大胆实践以及各种方法训练学生，提高学生的英语口头表达能力。在教学中，我们还必须克服传统教学中存在的教师“满堂灌、一言堂”的弊端，除了采用直观启发式教学外，还要把电化教学、多媒体教学广泛引入课堂，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，为每个学生提供理想的教学，提供均等的机会。
2.教学时教师重视“引趣”，激发学生的求知欲，充分提高学生学习兴趣，使之产生进一步学习的需要。良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，强制性的学习是不可能持续的，兴趣的培养取决于教师的教学方法和艺术。懂得在做上教的老师更能激起学生的兴趣。
二、培养学生的预习能力
古云：先学后教，不教而教。“凡是预则立，不预则废。”学习就象其它所有有计划的活动一样，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功几率。课前预习、课间专心听讲、课后认真复习是提高学习成绩的三个重要环节。
预习是这个过程的第一个环节，它很重要。十几年的英语教学中，我始终极为重视它，不断地探索方法，不断总结积累经验。从而适应英语教学形势的发展需要，更好地落实素质教育。
1.让学生明确预习的任务和目的：分清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备，这是预习的任务；加强听课的针对性，提高学习效率，这是预习的目的。
2.交给学生预习的方法：新课内容的不同，预习方法也就不同。吕博同志曾对预习归纳出八种方法：朗读记忆，听力训练，发现问题，排除障碍，准备材料，系统归纳，阅读理解，小组讨论。我很受启发，在教学中灵活运用。
3.重视预习的检查：在检查中，我多采用交谈的方式，有师与生之间的，有生与生之间的，在交流中学生多有成功的喜悦，常有新发现的感觉。在交流中，老师明确重点、难点、明确易错点，这就提高了教学的针对性和有效性。例如，在上课中，可以让同学之间相互提问题，可由学生自由提问，自由回答。
（1），一般性问题：这类问题一般针对课文内容提出，答案就在课文里，多由学生提问回答。提问时，学生跃跃欲试，回答问题时争先后，课上气氛十分活跃，学生真正成了学习的主人，教师成了“旁观者”。
（2），创新性问题：进行创作性阅读，改变学生停留在“学习性的阅读”的局面上，培养学生超越课本，超越作者，提出新见解，做出新答案的“创造”能力。这类问题难度较大，多由教师引导学生提问，讨论。
通过以上问题的讨论就能激发学生的思维，使学生在无形中受到教育，他们会有意识地提高自身素质以适应未来社会的需要。
4.重视预习习惯的培养：
预习习惯是良好的习惯之一，培养他们形成积极的，主动的，自觉的习惯，就是在培养他们的自学能力。
5、预习的意义和效果：
（1）提高了学生学习英语的兴趣。使他们掌握学法，学会学习。
（2）提高了学生发现问题和解决问题的能力，活跃了课堂气氛，使学生变被动为主动学习，培养学生的创新能力。
（3）提高了学生口头表达能力和交际能力。
（4）提高了学生的自学能力，为他们整个初中阶段学习乃至终生学习架桥铺路。
（5）提高了学生课堂学习的效率。
中学生的学习要提倡走在老师的前面，掌握学习的主动性，不要仅仅以完成作业为任务和目的，这样才会学得活，学得有成效。预习是中学生提高学习成绩的一大法宝。
三、培养学生的英语阅读能力
1.大量阅读下列几方面的内容：一、选一本你感兴趣，且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。二、订一份英语报纸或杂志。三、选一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习。四、读所有是英语的东西。如：我们在吃东西时包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示......，实球上英语已渗透到我们生活的每个角落，要是你有心的话，你可随时学习。
2.让学生掌握阅读的技巧
扫读（skimming）即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。
跳读（scanning）为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。
细读（close—reading）指学生在对全文有整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
3.积累词语
要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，打个比方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。
当然，阅读能力提高有很多方面，但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已有的知识，表达出了自己的个人观点。
教师在传授知识的过程中，要注意发展学生的智力，培养学生的能力。这里所说的能力是多方面的，其中学习能力可以说是学生打开知识宝库的钥匙。在英语教学中，我们要从多方面培养学生的英语学习能力。
一、培养学生的口语交际能力
学习语言的最基本要求是会说。我认为“开口说”是整个初中英语教学中的关键，是最终体现一个学生的语言能力水平。风靡一时的李阳疯狂英语，其中的“一口气训练法”强调用“最大声”、“最清晰”、“最快速”的办法反复操练句子或小短文，直至脱口而出。李阳疯狂英语为何受到欢迎，最主要的是它符合英语的语言特点。
《英语新课标》中指出：“应注重培养学生运用英语进行日常交际的能力”。造成学生英语口语能力普遍低的原因是多方面的。由此，如何根据学生的“主体地位”来重新界定英语口语教师的角色地位，是一项具有重要意义的研究课题。
英语教师应该是学生口语表达能力的促进者、学生非智力因素的激发者和学生主动学习的引导者。
1.课堂英语教学是培养学生口语能力的主要途径，应进行大量的语言输入、反复的强化训练，大胆实践以及各种方法训练学生，提高学生的英语口头表达能力。在教学中，我们还必须克服传统教学中存在的教师“满堂灌、一言堂”的弊端，除了采用直观启发式教学外，还要把电化教学、多媒体教学广泛引入课堂，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，为每个学生提供理想的教学，提供均等的机会。
2.教学时教师重视“引趣”，激发学生的求知欲，充分提高学生学习兴趣，使之产生进一步学习的需要。良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，强制性的学习是不可能持续的，兴趣的培养取决于教师的教学方法和艺术。懂得在做上教的老师更能激起学生的兴趣。
二、培养学生的预习能力
古云：先学后教，不教而教。“凡是预则立，不预则废。”学习就象其它所有有计划的活动一样，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功几率。课前预习、课间专心听讲、课后认真复习是提高学习成绩的三个重要环节。
预习是这个过程的第一个环节，它很重要。十几年的英语教学中，我始终极为重视它，不断地探索方法，不断总结积累经验。从而适应英语教学形势的发展需要，更好地落实素质教育。
1.让学生明确预习的任务和目的：分清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备，这是预习的任务；加强听课的针对性，提高学习效率，这是预习的目的。
2.交给学生预习的方法：新课内容的不同，预习方法也就不同。吕博同志曾对预习归纳出八种方法：朗读记忆，听力训练，发现问题，排除障碍，准备材料，系统归纳，阅读理解，小组讨论。我很受启发，在教学中灵活运用。
3.重视预习的检查：在检查中，我多采用交谈的方式，有师与生之间的，有生与生之间的，在交流中学生多有成功的喜悦，常有新发现的感觉。在交流中，老师明确重点、难点、明确易错点，这就提高了教学的针对性和有效性。例如，在上课中，可以让同学之间相互提问题，可由学生自由提问，自由回答。
（1），一般性问题：这类问题一般针对课文内容提出，答案就在课文里，多由学生提问回答。提问时，学生跃跃欲试，回答问题时争先后，课上气氛十分活跃，学生真正成了学习的主人，教师成了“旁观者”。
（2），创新性问题：进行创作性阅读，改变学生停留在“学习性的阅读”的局面上，培养学生超越课本，超越作者，提出新见解，做出新答案的“创造”能力。这类问题难度较大，多由教师引导学生提问，讨论。
通过以上问题的讨论就能激发学生的思维，使学生在无形中受到教育，他们会有意识地提高自身素质以适应未来社会的需要。
4.重视预习习惯的培养：
预习习惯是良好的习惯之一，培养他们形成积极的，主动的，自觉的习惯，就是在培养他们的自学能力。
5、预习的意义和效果：
（1）提高了学生学习英语的兴趣。使他们掌握学法，学会学习。
（2）提高了学生发现问题和解决问题的能力，活跃了课堂气氛，使学生变被动为主动学习，培养学生的创新能力。
（3）提高了学生口头表达能力和交际能力。
（4）提高了学生的自学能力，为他们整个初中阶段学习乃至终生学习架桥铺路。
（5）提高了学生课堂学习的效率。
中学生的学习要提倡走在老师的前面，掌握学习的主动性，不要仅仅以完成作业为任务和目的，这样才会学得活，学得有成效。预习是中学生提高学习成绩的一大法宝。
三、培养学生的英语阅读能力
1.大量阅读下列几方面的内容：一、选一本你感兴趣，且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。二、订一份英语报纸或杂志。三、选一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习。四、读所有是英语的东西。如：我们在吃东西时包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示......，实球上英语已渗透到我们生活的每个角落，要是你有心的话，你可随时学习。
2.让学生掌握阅读的技巧
扫读（skimming）即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。
跳读（scanning）为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。
细读（close—reading）指学生在对全文有整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
3.积累词语
要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，打个比方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。
当然，阅读能力提高有很多方面，但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已有的知识，表达出了自己的个人观点。