关键词：培养;小学数学;兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0158-01
数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时，总会感到有一定的难度，教师在设计教学过程时，必须激发学生的学习兴趣，才能达到预定的目的与要求。
1.与实际相联系，引发兴趣
数学问题来源于生活、生产与科研的实际，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣，学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的。教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“圆的认识”时，教师向学生：为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形，改为椭圆形、长方形、正方形的行不行？为什么？这样一个司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣：是呀，为什么一定要用圆形的？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情景？极大地激发了学生们学习圆的兴趣与热情。
例如，在讲解平年、闰年时，首先问：“谁没有过过生日，请举手？”学生们都大笑起来，没有人举手。“谁肯不过生日啊，因为过生日能吃好东西！我每年都想多过一个呢！”接着提出一个问题：“现在小猴子有一个问题请大家帮助想一想是为什么？小猴子有姐妹四个，三个姐姐每年都过生日，可小猴子呢？每四年媽妈才给过一次。多么偏心眼！可这是为什么呢？”学生听后，便急于知道其中的奥妙。老师这时说：“要想帮小猴子解答问题，就要学好有关平年、闰年的知识，今天我们就来学习这些知识。”这样紧紧地抓住学生的注意力，巧妙地引入新课程，激发了学生的学习兴趣。
2.和操作相结合，促进兴趣
传统的教学方式中，学生在教学中缺乏应有的主动性，而增加学生学习兴趣，就要求带领引导学生，使学生成为学习的主人。实践活动具有直观性和操作性特点，要在教学中应用这一规律，就应积极应用情境式教学，注意引导学生自己动手动脑去思考问题，获取知识。以讲解乘除法应用题为例，若单纯地就题讲题，很容易讲得枯燥乏味，学生理解起来也吃力。这时，我们进行了情境式教学。我们班正好有60名学生，我便让全班同学排好队，每排10人，共排成6排，叫学生设法根据每排人数，排数和学生总数编制乘法和除法应用题。学生们积极性很高，很快就编制出了：一是每排10人，共6排，全班共有多少人？二是我们班共60个人，排成几排每排正好是10人？三是我们班共60个人，排成6排，每排几个人？通过这种可操作性教学，使学生对乘法和除法有了更深刻的实际认识，又让学生顺利地理解和掌握了乘除法应用题。
再者，我们都知道小学生的年龄特点之一是活泼好动。让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。如学“三角形分类”时，教师让每个学生读出自己手上的每个三角形的三个角的名称。诸如锐角、钝角、锐角;锐角、锐角、直角;锐角、锐角、锐角;教师还要求学生边读边将同一类的三角形放在一起。 分类之后，教师又要求学生给每类三角形起个名字。这样就使原本比较枯燥的教学内容，变得充满趣味。
3.在成功中体验，巩固兴趣
学生在数学学习中获得成功，便能体验到成功带来的愉悦。教师应当让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于巩固学生的学习兴趣。如教学“平面图形的初步认识”之后，让每个学生展开想象，用教师提供的长方形、正方形、三角形、圆形拼摆出各种组合图形，诸如房子、小船、汽车、动物等，并让学生把自己拼好的图案粘贴在纸上，在班上展示，使每个学生都能沉浸在创造的欢乐之中，尽情体验成功的愉悦。
另外，教师要努力让学生做到学用结合，学以致用，把书中枯燥的数学知识和丰富的社会实践活动结合起来，进而成功地解决问题，并体验到其中的乐趣，这样才能更好地加深学生对知识的认识，进而巩固学生学习的兴趣。例如，在学习了测量后我们就积极组织学生实地目测、步测，实地测量了学校操场的面积，学习体积以后，让学习测量了学校水塔的容积，计算将水池中水放空的时间……学生认识到课本中抽象知识，存在于现实生活中，而且能够成功的将这些知识掌握，不仅培养了在现实生活中观察分析问题和解决问题的能力，而且更使学生的兴趣，得以巩固。
总之，只有学生对学习产生兴趣时，才能使学生想学、爱学、乐学，在实际教学中，时时着眼于学生学习知识兴趣的培养，是提高学生素质和学习效率的有效途径。
参考文献
[1]孙思玉.小学生数学学习兴趣的培养[J].宁夏教育，2014（04）
[2]赵忠海.探析小学数学学习兴趣的培养的几点做法[J].旅游纵览（下半月），2013（10）
[3]王兴廷.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].学周刊，2014（26）