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随着新课程标准在基础教育中的推广与普及，初中数学教学面临着巨大的挑战。下面分析初中数学教学中的相关问题与制约条件，优化初中数学教学，提高教学质量。
一、初中数学教学的问题与制约条件
1.传统教学理念的制约
传统教学理念是制约初中数学教学的关键性因素。其具体表现在两方面：第一，学校、家长、教师仍然受到传统的片面追求升学率因素的影响，更加注重学生的分数教育，而忽视学生的能力培养。第二，在传统教学理念的制约下，学校的主要管理者源于学习资源的管理与节约考虑，中学数学教学一般固守国家正式规定的初中数学课程与教学场所，没有创新和发展。
2.传统教学组织的影响
当前，我国初中数学教学组织形式是班级授课制的形式，这种组织形式具有促进学生多方面发展、发挥学生集体作用等优点，但只能使学生被动地接受教师安排的知识与学习活动，不能使学生根据自己的兴趣、爱好学习基础知识，影响了学生学习的积极性。
3.教学资源、教学环境的阻碍
农村地区的经济相对比较落后，教学资源及教学环境相对比较单一。城市地区的教学资源及教学环境尽管相对完善，但真正能运用于数学教学的教学资源及教学环境已经大打折扣。这种教学资源及教学环境的单一问题直接导致了教师的教学过程和学生学习的过程枯燥无味，影响了教师的教学水平和学生的学习效果。
二、初中数学教学策略
1.优化传统理念
一方面，初中数学教师可以积极地与学校管理层进行有效的沟通，并组织申请新型的教学活动运用到数学教学之中，通过良好的教学效果改变学校管理层对于新型教学模式的看法。另一方面，初中数学教师可以定期开展家访活动，改善学生家长的一些陈旧观念，以获得家长对于新型教学模式与教学方法的支持。同时，初中数学教师通过给学生创设动态的学习情境，营造有趣的学习环境，让学生更加积极地学习数学，拓展数学思维，让学生充分体验到学习数学的乐趣，提高学生综合素质。
2.改进教学组织形式
教学组织形式主要有个别教学制、分组教学制、班级授课制、设计教学法、道尔顿制等多种类型。现阶段我国主要的教学组织形式是班级授课制，初中数学教学也不例外。班级授课制带来的优点是大家有目共睹的，班级授课制的缺点在新课程标准的彰显下也逐渐明显起来，其缺点表现为教学内容与教学方法的灵活性有限、不能很好地注意个体差异。因此，初中数学教学可以引进复式教学的组织形式，不仅可以保持班级授课制带来的效果，还可以将其他教学组织形式的优点带入数学教学之中。如利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。学生是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须激发 学生对学习的兴趣。中学生好奇心强，易于接受新鲜事物，如幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画等都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
3.利用与改善教学资源与教学环境
初中数学教学受到教学资源硬件条件与教学环境的软件限制，要想冲破该限制因素，教师在改善初中数学教学时应注意：第一，将简单的游戏或小组讨论引入初中数学教学，使每个学生都融入数学课堂教学中。第二，将师生交流、生生交流引入课堂。在教学中，教师应营造一种活跃的课堂气氛，引导和鼓励学生积极发言，运用“榜样力量”激励法展开师生、生生的交流与互动。在一个全体参与的环境下，帮助学生形成一种快乐学习、积极学习的学习态度。如创设恰当的问题情境。《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，引发学生质疑与猜想。例如：利用进影院（教室）找座位的方法，创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动，创设函数与方程的问题情境；从剪刀剪开布片的实际操作，创设两直线相交所成角的问题情境；通过讲买布的故事和希腊数学家丢番图生平的故事，创设数学知识与实际应用的问题情境。
4.教师不断丰富自身学科素养
要改善初中数学教学，提高学生的学习效率，数学教师应不断提高自身素养。
（1）积极参加培训。尽可能参加地方性的或全国性的教师培训，在提高自身专业水平的同时，学习先进的教学方法、技巧与理念。
（2）与其他教师交流经验。与本校、外校的教师进行交流，探讨授课的方法和技巧及专业知识等，不断扩充专业知识，不断改善教学方式。
（3）多练习，找技巧。数学教学不同于其他文化知识学科，它要求教师以丰富的知识与技巧对学生的学习进行指导，这是顺利开展数学指导课的基本要求，也是激发学生兴趣，为学生以后学习数学知识奠定基础的关键。
总之，需要初中教师注意的是在解决相关教学难题与突破制约因素，优化初中数学教学的过程中，应该做到培养学生数学精神与数学意识。在展开初中数学的教育与教学工作时，教职人员应该在每次教学活动中通过课堂练习与课下指导两种方式渗透一些精神层面的理念，为将学生塑造成个性鲜明的社会人奠定基础。初中数学学习阶段是学生学习数学精神与数学思维发展的关键阶段，也是学生养成良好的解题习惯与解题能力的关键期。尤其是在新课改的大背景下，初中数学教育的作用更加重要。作为数学知识的传播者，我们要勇敢担负起肩上的重任，积极主动地克服初中数学教学中的限制性因素，不断提高自身素养，为初中数学教育增砖添瓦，贡献微薄力量。
一、初中数学教学的问题与制约条件
1.传统教学理念的制约
传统教学理念是制约初中数学教学的关键性因素。其具体表现在两方面：第一，学校、家长、教师仍然受到传统的片面追求升学率因素的影响，更加注重学生的分数教育，而忽视学生的能力培养。第二，在传统教学理念的制约下，学校的主要管理者源于学习资源的管理与节约考虑，中学数学教学一般固守国家正式规定的初中数学课程与教学场所，没有创新和发展。
2.传统教学组织的影响
当前，我国初中数学教学组织形式是班级授课制的形式，这种组织形式具有促进学生多方面发展、发挥学生集体作用等优点，但只能使学生被动地接受教师安排的知识与学习活动，不能使学生根据自己的兴趣、爱好学习基础知识，影响了学生学习的积极性。
3.教学资源、教学环境的阻碍
农村地区的经济相对比较落后，教学资源及教学环境相对比较单一。城市地区的教学资源及教学环境尽管相对完善，但真正能运用于数学教学的教学资源及教学环境已经大打折扣。这种教学资源及教学环境的单一问题直接导致了教师的教学过程和学生学习的过程枯燥无味，影响了教师的教学水平和学生的学习效果。
二、初中数学教学策略
1.优化传统理念
一方面，初中数学教师可以积极地与学校管理层进行有效的沟通，并组织申请新型的教学活动运用到数学教学之中，通过良好的教学效果改变学校管理层对于新型教学模式的看法。另一方面，初中数学教师可以定期开展家访活动，改善学生家长的一些陈旧观念，以获得家长对于新型教学模式与教学方法的支持。同时，初中数学教师通过给学生创设动态的学习情境，营造有趣的学习环境，让学生更加积极地学习数学，拓展数学思维，让学生充分体验到学习数学的乐趣，提高学生综合素质。
2.改进教学组织形式
教学组织形式主要有个别教学制、分组教学制、班级授课制、设计教学法、道尔顿制等多种类型。现阶段我国主要的教学组织形式是班级授课制，初中数学教学也不例外。班级授课制带来的优点是大家有目共睹的，班级授课制的缺点在新课程标准的彰显下也逐渐明显起来，其缺点表现为教学内容与教学方法的灵活性有限、不能很好地注意个体差异。因此，初中数学教学可以引进复式教学的组织形式，不仅可以保持班级授课制带来的效果，还可以将其他教学组织形式的优点带入数学教学之中。如利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。学生是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须激发 学生对学习的兴趣。中学生好奇心强，易于接受新鲜事物，如幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画等都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
3.利用与改善教学资源与教学环境
初中数学教学受到教学资源硬件条件与教学环境的软件限制，要想冲破该限制因素，教师在改善初中数学教学时应注意：第一，将简单的游戏或小组讨论引入初中数学教学，使每个学生都融入数学课堂教学中。第二，将师生交流、生生交流引入课堂。在教学中，教师应营造一种活跃的课堂气氛，引导和鼓励学生积极发言，运用“榜样力量”激励法展开师生、生生的交流与互动。在一个全体参与的环境下，帮助学生形成一种快乐学习、积极学习的学习态度。如创设恰当的问题情境。《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，引发学生质疑与猜想。例如：利用进影院（教室）找座位的方法，创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动，创设函数与方程的问题情境；从剪刀剪开布片的实际操作，创设两直线相交所成角的问题情境；通过讲买布的故事和希腊数学家丢番图生平的故事，创设数学知识与实际应用的问题情境。
4.教师不断丰富自身学科素养
要改善初中数学教学，提高学生的学习效率，数学教师应不断提高自身素养。
（1）积极参加培训。尽可能参加地方性的或全国性的教师培训，在提高自身专业水平的同时，学习先进的教学方法、技巧与理念。
（2）与其他教师交流经验。与本校、外校的教师进行交流，探讨授课的方法和技巧及专业知识等，不断扩充专业知识，不断改善教学方式。
（3）多练习，找技巧。数学教学不同于其他文化知识学科，它要求教师以丰富的知识与技巧对学生的学习进行指导，这是顺利开展数学指导课的基本要求，也是激发学生兴趣，为学生以后学习数学知识奠定基础的关键。
总之，需要初中教师注意的是在解决相关教学难题与突破制约因素，优化初中数学教学的过程中，应该做到培养学生数学精神与数学意识。在展开初中数学的教育与教学工作时，教职人员应该在每次教学活动中通过课堂练习与课下指导两种方式渗透一些精神层面的理念，为将学生塑造成个性鲜明的社会人奠定基础。初中数学学习阶段是学生学习数学精神与数学思维发展的关键阶段，也是学生养成良好的解题习惯与解题能力的关键期。尤其是在新课改的大背景下，初中数学教育的作用更加重要。作为数学知识的传播者，我们要勇敢担负起肩上的重任，积极主动地克服初中数学教学中的限制性因素，不断提高自身素养，为初中数学教育增砖添瓦，贡献微薄力量。