一、分析数学学困生形成的原因，建立学困生档案
　　
　　数学学困生形成的原因有很多方面，每个学困生的情况各有特征。因此，分析形成原因是做好转化的首要工作。通过多年的问卷调查、座谈讨论、家访沟通、调查分析等，发现主要有以下几个方面的原因：
　　1.学科方面：调查发现大多数学困生在数学学习中懒于动脑，不善于思考。认为数学学习很枯燥乏味。
　　2.学生自身方面，主要包括以下几种情况：(1)部分学生对初中生活不适应。(2)学习兴趣不高。(3)学习态度不端正。(4)学习方法不科学。(5)独立思考问题的能力不强。(6)部分学生智力因素偏弱。
　　3.教师方面：(1)教师对学生底数不清，课堂上忽视了学困生的存在。(2)教学是不能因材施教，急于求成，对学困生的要求超过了他们适应的能力。(3)教师对学生缺乏情感交流，有时忽视了学困生的感受和尊严，甚至冷落学困生。
　　4.家庭、社会、生活环境等其他方面靠原因。
　　
　　二、注重情感投入，建立和谐的师生关系
　　
　　1.诚心对待学因生，以情育人
　　苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部就在于如何爱护学生。”热爱学生可以弥补自己教育才能的不足，可以影响学生的学习情感，尤其是学困生。经常找他们谈心，耐心帮助他们，尽可能多与他们接触，要尊重、理解、信任他们，关心他们。这是做好转化工作的催化剂。
　　2.帮助学困生端正思想，树立自信心
　　学困生在集体中成绩差，往往会觉得矮人一等，缺乏自信心。教师要有意地鼓励他们，使他们认识到“付出就有收获”，只有积极进取，才有可能学有所成。要充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动学习。要多给予他们“表扬”与“激励”，让学困生乐学。
　　
　　三、多给学困生“优待”与“关怀”。激发他们的学习兴趣
　　
　　1.在教学中，要更新教育理念，优先面向学困生
　　在课堂上，要特别注意对学困生加以特别地照顾，如回答问题，上黑板板演方面，只要举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优等生一样的地位。要给学困生更多的表现机会，逐步使他们树立学好数学的信心，变被动为主动。
　　
　　2.降低教学难度，让学困生有用武之地
　　教学中要尽量深入浅出，化繁为简，分散难点，减轻学困生的负担，把难于理解的问题变成可以掌握的知识。如在新课的引入练习中，要注意与旧知识的联系。在新课的巩固练习中要由易到难，形式要多样化。在布置作业时，要注意难易程度，分层布置。对待学困生。要放低要求，采取循环渐进的原则，淳淳引导的方法，从起点开始，让他们逐步提高。
　　
　　四、对学困生要多给予“指导”与“帮助”。全方位创造学习氛围
　　
　　1.交给学生生正确的学习方法。
　　转化学困生，教师就要指导他们掌握正确的学习方法。学好初中数学，一般要做到“五先”、“六到”。“五先”：先预习后听课；先尝试回忆后看书：先看书后做作业；先理解后记忆；先知识整理后入眠。“六到”：心到、眼到、口到、目到、手到、足到。应该让他们很好地体会它、运用它。
　　2.要培养学困生养成良好的习惯。
　　良好的学习习惯是学好数学的关键，对学困生而言尤为重要。概括来讲就是：要养成良好的作业习惯；要养成自我总结，复习反思的习惯；要养成动手实验的习惯。
　　3.组织学生结对子、生帮生。
　　农村初中学困生较多要注意发挥集体的力量，发挥优秀生的优势，把每一个学困生分配到指定的优秀生名下，有针对性的帮扶，让他们相互交流，让优秀生负责对学困生的指导，这样更有利于让学困生掌握所学知识。
　　总之，数学学困生的转化工作是长期而艰巨的。在教学中，教师要有意识的让学困生不断转化学习数学的态度。采取循序渐进的原则，运用恰当的教学艺术，创造性地开展工作，让学困生从厌倦数学到喜欢数学，最后达到会学数学、学好数学。
　　责任编辑张晓楠