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《普通高中英语课程标准（实验）》对高中学生的英语写作有明确的要求： ①能根据所读文章进行转述或写摘要；②能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；③能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；④能在写作中做到文体规范、语句通顺。《课标》既强调了对学生写作能力方面的要求，又强调了对外交流信息，表达观点和态度等方面的要求。从历年英语科高考试题来看，试题中书面表达是25分（占卷面试题的比值为16.7%），由此可见，书面表达在高考试题中分值比重较大。
但是，我国目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。现行教材越来越重视“听、”“说”的训练，对“写”的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学中疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下工夫，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。那么，在新课标下，如何进行高中英语写作教学？
一.打牢基本功
作文是一种语言的输出练习，要输出首先要有足够的语言输入。这既包括基本语言材料如词汇，语法的积累，还包括谋篇布局，过渡连贯的技巧。在平时的教学中，我注意培养学生积累词汇，除了基本的读音，语义之外，更注意教会他们把学到的词汇分组归类总结归纳，词汇成串成网，使学生在想到一个语义时，便会自然联想起相关的词汇，从而有效地纠正很多学生写作文时忘词的问题。单纯的词汇不能直接组成句子，因此还要重视语法结构的训练，从句子的基本结构，到五种基本句型，过渡到高级句型，连接词和多种语法的使用。
素材的输入既要有基本元素如词汇语法，还应该有篇章的输入，这就需要足够的阅读量和记忆范文。教材的课文里包含了很多优美的句子，除了可以供平时的词汇学习和语法分析，还可以拿来让学生积累，成为他们写作模仿的材料。每模块我都会画出几个重点句，让学生背熟，这样既复习了平时的基础知识，又锻炼的写作能力。在积累的同时，结合每个模块的话题，每周让学生写一篇作文，让他们把积累的词汇句型在实际写作中得以应用。批改后让学生对照范文，注意作者谋篇布局的点睛之笔。特别是一些过渡词和关联词。例如on one hand，on the other hand以及however， besides， in other words， in a word等，和自己的作文对比，发现不足之处，扬长避短，效果也不错
二.综合训练，提高写作能力
1、认真分析写要点。《新课标》提出的写作评价参考标准的第一条就是“内容要点”，上等英语书面表达“按要求写出了内容要点”。如何才能做到呢？审题是最重要的步骤。如今学生的各类英语考试中的作文大都是给材料的，即材料给出了需表达的内容要点，不能节外生枝，写与考题无关的东西。通过审题，弄 清文章的主题后，罗列出文章的内容要点，最好能用简短的英语一次性列出，然后开始组织语言材料。给学生归纳出审题的口诀是“一审图，二审文，三审时态，四审人”，让学生审题时能够确保要点全面，确定好文章的时态和人称，避免写作时出现时态混淆，人称滥用的情况。
3.灵活运用各种句式。英语书面表达，最忌简单重复句式句型。有人说英语写作是“十句的三段论”，不无道理。只不过，好作文要包含十个高质量的句子。质量好的句子体现在了措辞、结构、上下文的连贯性等方面。最能体现学生英语实力的就是对典型句子的驾驭，作为一名合格的高中生，应该是掌握了相当数量的语法结构和句式句型，至少应该超过十个。所以学生要学会在写作中使用定语从句，主语从句，状语从句，非谓语动词，倒装句，强调句等高级句式，丰富语篇的句式结构。
4.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。使用恰当连接词，对写一篇有“英语味”的文章很重要，能使文章上下衔接自然、紧凑。学生要合理使用过渡词，如 表示递进；在同一话题上补充内容what is more； besides；also； moreover； in addition。 表示转折关系 but； however； yet； instead； on the other hand； on the contrary.等。
三.书写干净整洁，避免出现拼写错误
1.尽管书写即卷面并不是写好英语作文的关键，但却是影响英语作文评价的重要因素。从认识的先入为主的规律的角度讲，英语作文给评价者的第一印象当然是很重要的了。很少有评价者会讨厌书写优美、整洁的英语作文。而评价者所喜欢的书写优美的作文，第一印象分值就会相对高了，对于被评价者来说当然不吃亏了。因此，学生必须清楚，就算平时不重视书写，考试写英语作文时，要高度重视卷面整洁。为了达到理想状态，最好平时就重视书写的练习。让部分学生坚持每天临摹英文书写，期末测评中，认真临摹过的学生的成绩平均比未临摹的学生的成绩高出了2到3分。书写的重要性显而易见。
2.尽可能不要犯错误。在写作时，最好能正确应用些高级词汇，但记住宁选“低级”也不要写错的“高级”词汇。完成作文后，我们需要反复检查，查漏补缺。首先，查看单词拼写、字母大小写是否有错，以及标点符号，尤其是首尾段、首尾句；其次，看句子的时态、语态有无 错误，名词的单复数、冠词、代词的格等使用是否正确；还有主谓是否一致，人稱是否合题；另外，若是应用文，要注意格式的要求等。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行写作全方位的训练，才能真正提高学生 写作的能力。
但是，我国目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。现行教材越来越重视“听、”“说”的训练，对“写”的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学中疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下工夫，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。那么，在新课标下，如何进行高中英语写作教学？
一.打牢基本功
作文是一种语言的输出练习，要输出首先要有足够的语言输入。这既包括基本语言材料如词汇，语法的积累，还包括谋篇布局，过渡连贯的技巧。在平时的教学中，我注意培养学生积累词汇，除了基本的读音，语义之外，更注意教会他们把学到的词汇分组归类总结归纳，词汇成串成网，使学生在想到一个语义时，便会自然联想起相关的词汇，从而有效地纠正很多学生写作文时忘词的问题。单纯的词汇不能直接组成句子，因此还要重视语法结构的训练，从句子的基本结构，到五种基本句型，过渡到高级句型，连接词和多种语法的使用。
素材的输入既要有基本元素如词汇语法，还应该有篇章的输入，这就需要足够的阅读量和记忆范文。教材的课文里包含了很多优美的句子，除了可以供平时的词汇学习和语法分析，还可以拿来让学生积累，成为他们写作模仿的材料。每模块我都会画出几个重点句，让学生背熟，这样既复习了平时的基础知识，又锻炼的写作能力。在积累的同时，结合每个模块的话题，每周让学生写一篇作文，让他们把积累的词汇句型在实际写作中得以应用。批改后让学生对照范文，注意作者谋篇布局的点睛之笔。特别是一些过渡词和关联词。例如on one hand，on the other hand以及however， besides， in other words， in a word等，和自己的作文对比，发现不足之处，扬长避短，效果也不错
二.综合训练，提高写作能力
1、认真分析写要点。《新课标》提出的写作评价参考标准的第一条就是“内容要点”，上等英语书面表达“按要求写出了内容要点”。如何才能做到呢？审题是最重要的步骤。如今学生的各类英语考试中的作文大都是给材料的，即材料给出了需表达的内容要点，不能节外生枝，写与考题无关的东西。通过审题，弄 清文章的主题后，罗列出文章的内容要点，最好能用简短的英语一次性列出，然后开始组织语言材料。给学生归纳出审题的口诀是“一审图，二审文，三审时态，四审人”，让学生审题时能够确保要点全面，确定好文章的时态和人称，避免写作时出现时态混淆，人称滥用的情况。
3.灵活运用各种句式。英语书面表达，最忌简单重复句式句型。有人说英语写作是“十句的三段论”，不无道理。只不过，好作文要包含十个高质量的句子。质量好的句子体现在了措辞、结构、上下文的连贯性等方面。最能体现学生英语实力的就是对典型句子的驾驭，作为一名合格的高中生，应该是掌握了相当数量的语法结构和句式句型，至少应该超过十个。所以学生要学会在写作中使用定语从句，主语从句，状语从句，非谓语动词，倒装句，强调句等高级句式，丰富语篇的句式结构。
4.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。使用恰当连接词，对写一篇有“英语味”的文章很重要，能使文章上下衔接自然、紧凑。学生要合理使用过渡词，如 表示递进；在同一话题上补充内容what is more； besides；also； moreover； in addition。 表示转折关系 but； however； yet； instead； on the other hand； on the contrary.等。
三.书写干净整洁，避免出现拼写错误
1.尽管书写即卷面并不是写好英语作文的关键，但却是影响英语作文评价的重要因素。从认识的先入为主的规律的角度讲，英语作文给评价者的第一印象当然是很重要的了。很少有评价者会讨厌书写优美、整洁的英语作文。而评价者所喜欢的书写优美的作文，第一印象分值就会相对高了，对于被评价者来说当然不吃亏了。因此，学生必须清楚，就算平时不重视书写，考试写英语作文时，要高度重视卷面整洁。为了达到理想状态，最好平时就重视书写的练习。让部分学生坚持每天临摹英文书写，期末测评中，认真临摹过的学生的成绩平均比未临摹的学生的成绩高出了2到3分。书写的重要性显而易见。
2.尽可能不要犯错误。在写作时，最好能正确应用些高级词汇，但记住宁选“低级”也不要写错的“高级”词汇。完成作文后，我们需要反复检查，查漏补缺。首先，查看单词拼写、字母大小写是否有错，以及标点符号，尤其是首尾段、首尾句；其次，看句子的时态、语态有无 错误，名词的单复数、冠词、代词的格等使用是否正确；还有主谓是否一致，人稱是否合题；另外，若是应用文，要注意格式的要求等。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行写作全方位的训练，才能真正提高学生 写作的能力。