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几年来，我们积极引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，丰富阅历，使学生的综合素质得到锻炼提高，让生活真正成为作文取之不尽、用之不竭的源泉。
一、 到大自然中采撷，使“文如清泉石上流”
我们没有把习作教学“囚禁”在课堂中闭门造车，而是适时地带领学生们走向大自然的怀抱，去采撷阳光，采撷雨露，采撷虫鸟蛙鼓，采撷鸟语花香。在茫茫的田野中体味“野旷天低树”的意境；从探头探脑钻出地面的小草中体会“草色遥看近却无”的含义。大家去公园看烂漫的桃花，看娇艳的迎春，看垂柳“万条垂下绿丝绦”的婆娑舞姿。学生在大自然的怀抱里尽情享受她的触摸，倾听她的软语，尽情尽兴，满意而归。教师再抓住这个契机，稍加引导点拨，便会使学生产生不吐不快的创作激情。因此，此时写的文章自然“文如清泉石上流”，而优秀学生就会才思如泉涌。如在《我爱春天》的作文中，有一个学生这样描写春天：“我爱恋春——爱那绵绵的春雨。是它润醒了小草，润绿了杨柳，润开了报春花，告示我们春天来了。小草钻出了地面，新奇地张望着；杨柳摆着腰肢，随风舞蹈着；报春花鼓动起了小喇叭。雨后，润湿的空气夹杂着泥土的芳香，随着和融融的风仰面扑来。我常在电线上搜寻，因为电线上的它们，像五线谱上小巧玲珑的音符，配着‘唧啾’的叫声，在鸣奏着春天的第一乐章。”这美妙生动的语言，如果没有亲眼所见，没有用心体味，又怎么会“薄发”而出呢？在大自然中，学生用心感触而获得了鲜活的素材，生物的千姿百态又赋予了他们丰富的想象力和创造力，于是心灵便会插上翅膀，笔尖自然流露真情。
二、 到社会中徜徉，“为有源头活水来”
社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。老师要有注意引导他们有目的、有意识地去看、去听、去想、去做，培养学生观察事物、分析事物的能力，在日常生活中，养成多看、多听、多想、多问的习惯。如一名学生苦于作文没有材料可写，家长便带着他来向我学习怎样才能选择新颖材料，写出好习作。话题有作文谈到了生活，家长向我介绍孩子家庭的生活情况。埋怨孩子生活无规律，做事无条理，但家长虽然指出过孩子的缺点，却从不帮他整理房间，家中整洁有序的厅堂与孩子杂乱无章的居室形成了鲜明的对比。另外，家长很尊重孩子的个人隐私，从未轻易翻过孩子的书包，看过孩子的日记……说到这，我不由地打断了家长，告诉学生：这不就是你特有的新鲜素材吗？勤劳肯干的妈妈为什么不帮你收拾房间，你从中体会到了什么？像个孩子，身为家长的母亲为什么不利用自己的“专权”，翻看一下你的物品？你又从中感受到了什么？……学生仿佛一下子顿悟了，成功地写了一篇《母亲》，文中记录了生活中的平凡小事，却充满了对母亲的理解和敬爱。因此，引导学生从自己身边的生活着眼，怀着真挚的感情去观察、体味生活并进行深入地思考，就会写出佳作来。
另外，我们经常让学生亲自去体验生活，只有亲自去实践，才能对活动的过程、细节和感受了如指掌。有的同学从农村亲戚由穷到富的变化体会到国家的日益发展；有的学生从买菜的农民身上看到劳动者朴实真诚的优秀品质，也看到了有些小商贩缺少公德的丑行；有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度……这些形形色色真真切切的体验就成了学生写作之源的活水，在老师的帮助下，学生学会了表达自己的心声，写作过程就是学生倾诉心声的过程，他们在这个过程中即练了文笔，又长了见识，一箭双雕，其乐无穷。
三、 丰富学校生活，让源头的活水更宽更阔
到了大自然中采撷，到社会中徜徉，使学生获得了丰富的写作之源，而多彩的校园生活，更为源头的活水注入了无限的生机和活力。
1. “十分钟五彩活动”。利用晨会十分钟，全班分成几个小组，分别在组里选好主持人，可以讲故事、猜谜语、说脑筋争转变、朗诵、歌唱……只要是自己擅长的都可拿来与大家共同欣赏。一彩为两分钟，五彩计十分钟，所以称“十分钟五彩活动”。每天清晨，学生便焦急而又耐心地等待这一活动。一个月后“我来说，你来听”又与孩子们见面了。
2. “我来说，你来听”。
“我来说”说什么？说说在报纸、刊物或电视中看到最令人难忘的信息。说之前，必须要查找资料，这就一个“选材”的过程，通过查找资料，说者收益，听者亦收益。待到“高潮已作落潮声”，“我来问，你来答”又与大家见面了。
3. “我来问，你来答”。“我来问”问什么？大到世界之最，小到芥豆之微，一切事情皆可问，但问者心中必须有答案，答者则要开动脑筋，这样既促使学生广泛阅读书籍，又培养了学生爱科学、学科学的兴趣。通过“我来问，你来答”的形式，问者与答者都取得了进步。
4. “我向父母推荐佳作活动”。每个学生每周向父母（同学）推荐一篇佳作，并说明推荐理由。不仅使学生的阅读量增加，还从“知其然”做到了“知其所以然”。因此，每一次成功的推荐，几乎就是一篇成功的读后感。
5. 班干部竞选活动。每学期举行两次班干部竞选活动，候选人先自己写竞选稿子，通过演讲取得支持和信任，再全班投票层层筛选，最后确定入选人员。这样的活动增强了学生竞争上岗的意识。
6. 手抄报展评。两周一次的手抄报展评，让学生一次尝到成功的喜悦。此外，读书卡展示，乒乓球比赛，卡拉OK比赛，演讲比赛，朗诵比赛，等异彩纷呈的活动，让学生在校园生活更加充实，也为他们的作文开辟了写作之源。
几年来，我们努力把学生从课堂的小天地里领进生活的大环境中。他们饱吸知识的雨露，激发了写作的兴趣，再加上顺势指导，就能写出有血有肉的作文。
（作者单位：大丰市第五小学）
一、 到大自然中采撷，使“文如清泉石上流”
我们没有把习作教学“囚禁”在课堂中闭门造车，而是适时地带领学生们走向大自然的怀抱，去采撷阳光，采撷雨露，采撷虫鸟蛙鼓，采撷鸟语花香。在茫茫的田野中体味“野旷天低树”的意境；从探头探脑钻出地面的小草中体会“草色遥看近却无”的含义。大家去公园看烂漫的桃花，看娇艳的迎春，看垂柳“万条垂下绿丝绦”的婆娑舞姿。学生在大自然的怀抱里尽情享受她的触摸，倾听她的软语，尽情尽兴，满意而归。教师再抓住这个契机，稍加引导点拨，便会使学生产生不吐不快的创作激情。因此，此时写的文章自然“文如清泉石上流”，而优秀学生就会才思如泉涌。如在《我爱春天》的作文中，有一个学生这样描写春天：“我爱恋春——爱那绵绵的春雨。是它润醒了小草，润绿了杨柳，润开了报春花，告示我们春天来了。小草钻出了地面，新奇地张望着；杨柳摆着腰肢，随风舞蹈着；报春花鼓动起了小喇叭。雨后，润湿的空气夹杂着泥土的芳香，随着和融融的风仰面扑来。我常在电线上搜寻，因为电线上的它们，像五线谱上小巧玲珑的音符，配着‘唧啾’的叫声，在鸣奏着春天的第一乐章。”这美妙生动的语言，如果没有亲眼所见，没有用心体味，又怎么会“薄发”而出呢？在大自然中，学生用心感触而获得了鲜活的素材，生物的千姿百态又赋予了他们丰富的想象力和创造力，于是心灵便会插上翅膀，笔尖自然流露真情。
二、 到社会中徜徉，“为有源头活水来”
社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。老师要有注意引导他们有目的、有意识地去看、去听、去想、去做，培养学生观察事物、分析事物的能力，在日常生活中，养成多看、多听、多想、多问的习惯。如一名学生苦于作文没有材料可写，家长便带着他来向我学习怎样才能选择新颖材料，写出好习作。话题有作文谈到了生活，家长向我介绍孩子家庭的生活情况。埋怨孩子生活无规律，做事无条理，但家长虽然指出过孩子的缺点，却从不帮他整理房间，家中整洁有序的厅堂与孩子杂乱无章的居室形成了鲜明的对比。另外，家长很尊重孩子的个人隐私，从未轻易翻过孩子的书包，看过孩子的日记……说到这，我不由地打断了家长，告诉学生：这不就是你特有的新鲜素材吗？勤劳肯干的妈妈为什么不帮你收拾房间，你从中体会到了什么？像个孩子，身为家长的母亲为什么不利用自己的“专权”，翻看一下你的物品？你又从中感受到了什么？……学生仿佛一下子顿悟了，成功地写了一篇《母亲》，文中记录了生活中的平凡小事，却充满了对母亲的理解和敬爱。因此，引导学生从自己身边的生活着眼，怀着真挚的感情去观察、体味生活并进行深入地思考，就会写出佳作来。
另外，我们经常让学生亲自去体验生活，只有亲自去实践，才能对活动的过程、细节和感受了如指掌。有的同学从农村亲戚由穷到富的变化体会到国家的日益发展；有的学生从买菜的农民身上看到劳动者朴实真诚的优秀品质，也看到了有些小商贩缺少公德的丑行；有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度……这些形形色色真真切切的体验就成了学生写作之源的活水，在老师的帮助下，学生学会了表达自己的心声，写作过程就是学生倾诉心声的过程，他们在这个过程中即练了文笔，又长了见识，一箭双雕，其乐无穷。
三、 丰富学校生活，让源头的活水更宽更阔
到了大自然中采撷，到社会中徜徉，使学生获得了丰富的写作之源，而多彩的校园生活，更为源头的活水注入了无限的生机和活力。
1. “十分钟五彩活动”。利用晨会十分钟，全班分成几个小组，分别在组里选好主持人，可以讲故事、猜谜语、说脑筋争转变、朗诵、歌唱……只要是自己擅长的都可拿来与大家共同欣赏。一彩为两分钟，五彩计十分钟，所以称“十分钟五彩活动”。每天清晨，学生便焦急而又耐心地等待这一活动。一个月后“我来说，你来听”又与孩子们见面了。
2. “我来说，你来听”。
“我来说”说什么？说说在报纸、刊物或电视中看到最令人难忘的信息。说之前，必须要查找资料，这就一个“选材”的过程，通过查找资料，说者收益，听者亦收益。待到“高潮已作落潮声”，“我来问，你来答”又与大家见面了。
3. “我来问，你来答”。“我来问”问什么？大到世界之最，小到芥豆之微，一切事情皆可问，但问者心中必须有答案，答者则要开动脑筋，这样既促使学生广泛阅读书籍，又培养了学生爱科学、学科学的兴趣。通过“我来问，你来答”的形式，问者与答者都取得了进步。
4. “我向父母推荐佳作活动”。每个学生每周向父母（同学）推荐一篇佳作，并说明推荐理由。不仅使学生的阅读量增加，还从“知其然”做到了“知其所以然”。因此，每一次成功的推荐，几乎就是一篇成功的读后感。
5. 班干部竞选活动。每学期举行两次班干部竞选活动，候选人先自己写竞选稿子，通过演讲取得支持和信任，再全班投票层层筛选，最后确定入选人员。这样的活动增强了学生竞争上岗的意识。
6. 手抄报展评。两周一次的手抄报展评，让学生一次尝到成功的喜悦。此外，读书卡展示，乒乓球比赛，卡拉OK比赛，演讲比赛，朗诵比赛，等异彩纷呈的活动，让学生在校园生活更加充实，也为他们的作文开辟了写作之源。
几年来，我们努力把学生从课堂的小天地里领进生活的大环境中。他们饱吸知识的雨露，激发了写作的兴趣，再加上顺势指导，就能写出有血有肉的作文。
（作者单位：大丰市第五小学）