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【摘要】本文旨在联系高中英语教学的实际，探讨如何有效开发、利用及优化英语课程资源，从而改善学生的英语学习生活，培养学生的英语素质。针对高中英语课程基础知识与实际应用能力相结合的特点，从项目教学法探讨教师、教室、图书馆、网络等英语课程资源的整合与优化。
【关键词】课程资源 项目教学法 整合
一、引言
英语课程开发能帮助学生形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础，英语课程资源开发也有利于提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
最新《英语课程标准》课程基本理念明确说明：高中英语教学要在丰富课程资源，拓展英语学习渠道的前提下，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。英语课程应尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、探究等方式，逐步掌握语言知识和技能，发展自主学习能力。同时，英语课程应根据教和学的需求，创造性地开发和利用现实生活中的音像、网络等英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。
由此可见，普通高中英语不仅要求学生有扎实的英语基础和英语知识，还必须拥有较强的英语实际运用能力。
二、项目教学法与高中英语课程设计
1.项目教学法简介。建构主义学习理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者。这意味着学习是主动的。项目教学法，是以建构主义学习理论为基础，以项目主题为中心，学生在教师的指导下完成一系列学习的方法。它是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法以培养学生的“探究性”学习能力为目的，同时能够有效地激发学生主动学习的热情。
2.项目教学法在高中英语课程中的运用。高中英语教学是集英语基础知识与英语实践能力为一体的教学，旨在使学生习得《英语课程标准》中所要求的英语基础知识，并在此基础上进一步提升的英语实践与应用能力。而项目教学法与高中英语课程相结合的目的，就是构建学生基本的英语知识体系，提高学生的实际英语运用能力。项目教学法的关键是设计和制定一个项目的工作任务，其教学设计主要包括：项目精选、目标确定、情景设置、小组分配、项目实施、效果评价等。
（1）项目精选。传统的高中英语教学，由于英语课程的教学进度与高考指挥棒同步，教师往往把课堂大部分时间花在讲解英语课文与语法知识上，而占用大量的课外时间进行习题轰炸，学生对所涉及的理论内容毫无兴趣。而项目教学法可以充分考虑并避免这一点，将课堂教学与课外实践相结合，根据课程的教学进度，安排相应的教学项目，使学生在充分掌握所学知识的基础上，加强实践应用能力；使课文的内容形象生动起来，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（2）目标确定。根据所选择的教学项目，确定在教学过程中要达到的学习目标。以“A Christmas Caro”一课为例，要求学生在学习过程中，必须了解圣诞习俗，掌握圣诞相关词汇，能用英文描述圣诞场景，演唱圣诞歌曲，表演圣诞相关的情景剧等。
（3）情景设置。根据教学项目的需要进行情景设置，在有条件的情况下，可以让学生接触真实的场景，例如“A Christmas Carol”一课教学中，可以在校园中仿真模拟圣诞聚会，或者充分利用多媒体和网络教学工具，尽量让学生感觉到处于真实的西方圣诞情景之中。
（4）小组分配。根据要完成的教学项目的目标对参与人数的要求，将教学班级分为若干个小组，小组中每个人都有自己需要完成的任务。比如在“A Christmas Carol”这一课中，将班级分为6组，每组10人左右，要求每组分别完成不同的任务以构成一场圣诞英语节的活动：英语海报制作、英语美文朗诵、英语电影配音、英语歌曲演唱、英语DV摄制、英语情景剧表演等。
（5）项目实施。每组学生在教师的指导下，根据分配给自己的项目目标，在接近真实的情景中实施自己的项目任务。学生是项目实施的主角，而教师的角色在项目教学中是经常变化的：可以是知识的传授者、引导者、观察者和协调者。
（6）效果评价。教师在每个小组的项目任务完成之后，要进行客观科学的效果评估。教师要总结出各个小组的项目质量，以乐观积极的态度来对待学生的学习成果，尽量做到客观的评估，以不打击学生的学习积极性为前提。
三、项目教学法下高中英语课程资源的整合与优化
根据《英语课程标准》，英语课程资源包括英语教材以及独立于英语教材之外的一切有利于英语教学和学习的资源，如录音、报刊、网络资源等；必要时还应该包括“教师资源”。在高中英语教学中，应该整合各种课程资源（必要时也包括师资力量），使之更加有效地服务于英语教学。基于项目教学法的高中英语课程资源的整合与优化主要应包括以下内容。
1.开发教材资源，促进学生课堂英语学习。现行的高中英语教材主要是人教版和北师版，具有理念新、选才贴近学生生活、话题具有时代特征，且形式活泼多样、图文并茂的特点。教师整合相应的材料，对其内容进行合理地选择、删减或替代处理，在适当丰富的基础上增强其趣味性和有效性，激发学生的学习兴趣和热情。
2.开发学生资源，提高学生自主学习能力。教师将学生看作学习的主体，引导其自发地挖掘生活经验，不断改善其自主学习生活。
3.开发网络资源，拓展学生课外英语实践。除了课堂相应的听说氛围，课外要充分利用信息技术和互联网络并结合图书馆、报纸、杂志、广播或电视等多种教育资源，不断培养学生英语学习的积极性，促进其英语实践能力的发展。
4.开发教师资源，改善教师协助学习能力。胜任高中英语课程教学的教师， 不仅需要具备良好的英语基础和英语知识，还需要掌握一定的实践能力。但一个现状可能是，不同教师在基础和能力上各有长短。学校可采用教师循环授课机制，实现“一对多”教学，即一位老师教授多个班级，使教师能做到教学的精益求精，使学生能接触到不同教师的优势能力。
四、总结
在高中英语教学中，根据学生的不同学习需求，结合教材，教师采用项目教学法，积极地、多渠道地开发和利用其他资源，促进课堂教学与课外实践的结合，必要时加强对师资力量的培训，科学地整合与优化英语课程，是一项需长期坚持而重要的任务。
参考文献：
[1]郑忆晴.建构主义教学理论[EB OL].2011.05.03.http：wenku.baidu.com view 7914ae52ado2de80d4d84065.html.
[2]杨威.项目教学法在高职英语教学中的实践[J].上海商学院学报，2008（5）.
[3]李姿辉.整合多元课程资源优化英语学习品质[J].素质与能力，2011（9）.
【关键词】课程资源 项目教学法 整合
一、引言
英语课程开发能帮助学生形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础，英语课程资源开发也有利于提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
最新《英语课程标准》课程基本理念明确说明：高中英语教学要在丰富课程资源，拓展英语学习渠道的前提下，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。英语课程应尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、探究等方式，逐步掌握语言知识和技能，发展自主学习能力。同时，英语课程应根据教和学的需求，创造性地开发和利用现实生活中的音像、网络等英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。
由此可见，普通高中英语不仅要求学生有扎实的英语基础和英语知识，还必须拥有较强的英语实际运用能力。
二、项目教学法与高中英语课程设计
1.项目教学法简介。建构主义学习理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者。这意味着学习是主动的。项目教学法，是以建构主义学习理论为基础，以项目主题为中心，学生在教师的指导下完成一系列学习的方法。它是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法以培养学生的“探究性”学习能力为目的，同时能够有效地激发学生主动学习的热情。
2.项目教学法在高中英语课程中的运用。高中英语教学是集英语基础知识与英语实践能力为一体的教学，旨在使学生习得《英语课程标准》中所要求的英语基础知识，并在此基础上进一步提升的英语实践与应用能力。而项目教学法与高中英语课程相结合的目的，就是构建学生基本的英语知识体系，提高学生的实际英语运用能力。项目教学法的关键是设计和制定一个项目的工作任务，其教学设计主要包括：项目精选、目标确定、情景设置、小组分配、项目实施、效果评价等。
（1）项目精选。传统的高中英语教学，由于英语课程的教学进度与高考指挥棒同步，教师往往把课堂大部分时间花在讲解英语课文与语法知识上，而占用大量的课外时间进行习题轰炸，学生对所涉及的理论内容毫无兴趣。而项目教学法可以充分考虑并避免这一点，将课堂教学与课外实践相结合，根据课程的教学进度，安排相应的教学项目，使学生在充分掌握所学知识的基础上，加强实践应用能力；使课文的内容形象生动起来，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（2）目标确定。根据所选择的教学项目，确定在教学过程中要达到的学习目标。以“A Christmas Caro”一课为例，要求学生在学习过程中，必须了解圣诞习俗，掌握圣诞相关词汇，能用英文描述圣诞场景，演唱圣诞歌曲，表演圣诞相关的情景剧等。
（3）情景设置。根据教学项目的需要进行情景设置，在有条件的情况下，可以让学生接触真实的场景，例如“A Christmas Carol”一课教学中，可以在校园中仿真模拟圣诞聚会，或者充分利用多媒体和网络教学工具，尽量让学生感觉到处于真实的西方圣诞情景之中。
（4）小组分配。根据要完成的教学项目的目标对参与人数的要求，将教学班级分为若干个小组，小组中每个人都有自己需要完成的任务。比如在“A Christmas Carol”这一课中，将班级分为6组，每组10人左右，要求每组分别完成不同的任务以构成一场圣诞英语节的活动：英语海报制作、英语美文朗诵、英语电影配音、英语歌曲演唱、英语DV摄制、英语情景剧表演等。
（5）项目实施。每组学生在教师的指导下，根据分配给自己的项目目标，在接近真实的情景中实施自己的项目任务。学生是项目实施的主角，而教师的角色在项目教学中是经常变化的：可以是知识的传授者、引导者、观察者和协调者。
（6）效果评价。教师在每个小组的项目任务完成之后，要进行客观科学的效果评估。教师要总结出各个小组的项目质量，以乐观积极的态度来对待学生的学习成果，尽量做到客观的评估，以不打击学生的学习积极性为前提。
三、项目教学法下高中英语课程资源的整合与优化
根据《英语课程标准》，英语课程资源包括英语教材以及独立于英语教材之外的一切有利于英语教学和学习的资源，如录音、报刊、网络资源等；必要时还应该包括“教师资源”。在高中英语教学中，应该整合各种课程资源（必要时也包括师资力量），使之更加有效地服务于英语教学。基于项目教学法的高中英语课程资源的整合与优化主要应包括以下内容。
1.开发教材资源，促进学生课堂英语学习。现行的高中英语教材主要是人教版和北师版，具有理念新、选才贴近学生生活、话题具有时代特征，且形式活泼多样、图文并茂的特点。教师整合相应的材料，对其内容进行合理地选择、删减或替代处理，在适当丰富的基础上增强其趣味性和有效性，激发学生的学习兴趣和热情。
2.开发学生资源，提高学生自主学习能力。教师将学生看作学习的主体，引导其自发地挖掘生活经验，不断改善其自主学习生活。
3.开发网络资源，拓展学生课外英语实践。除了课堂相应的听说氛围，课外要充分利用信息技术和互联网络并结合图书馆、报纸、杂志、广播或电视等多种教育资源，不断培养学生英语学习的积极性，促进其英语实践能力的发展。
4.开发教师资源，改善教师协助学习能力。胜任高中英语课程教学的教师， 不仅需要具备良好的英语基础和英语知识，还需要掌握一定的实践能力。但一个现状可能是，不同教师在基础和能力上各有长短。学校可采用教师循环授课机制，实现“一对多”教学，即一位老师教授多个班级，使教师能做到教学的精益求精，使学生能接触到不同教师的优势能力。
四、总结
在高中英语教学中，根据学生的不同学习需求，结合教材，教师采用项目教学法，积极地、多渠道地开发和利用其他资源，促进课堂教学与课外实践的结合，必要时加强对师资力量的培训，科学地整合与优化英语课程，是一项需长期坚持而重要的任务。
参考文献：
[1]郑忆晴.建构主义教学理论[EB OL].2011.05.03.http：wenku.baidu.com view 7914ae52ado2de80d4d84065.html.
[2]杨威.项目教学法在高职英语教学中的实践[J].上海商学院学报，2008（5）.
[3]李姿辉.整合多元课程资源优化英语学习品质[J].素质与能力，2011（9）.