阅读教学作为初中语文教学的一项基本内容，作用非常重要。在初中语文阅读教学中，小说占有较大比例。所以初中语文的小说阅读教学的好坏与学生语文能力的强弱息息相关。小说阅读教学的优势在于可以凭借其趣味性调动学生的学习积极性，借此培养学生的语言表达能力和写作能力。笔者以《社戏》《小圣施威降大圣》《我的叔叔于勒》《孔乙己》为例，研究初中语文的小说阅读教学方法及技巧。
　　一、创设情景吸引学生阅读兴趣
　　教学情境是指在课堂教学中主动积极建构具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教师可以利用生活实际创设教学情境。比如在7年级下册（人教版）的《社戏》，鲁迅通过描写儿时“看社戏”这件事，充分表达了自己对童年的回忆和怀念。教师可以通过让学生讨论自己童年趣事，然后引出文本内容，让学生结合自身实际感受鲁迅对童年的眷恋。还可以充分利用多媒体教学，让课文生动地再现于学生眼前。比如7年级上册《小圣施威降大圣》（人教版）的教学。我们可以通过播放《西游记》电视剧的相关情节，让学生置身于当时的环境。通过这些情景创设，吸引学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解小说。
　　二、改革教学目标创新教学课型
　　初中小说阅读教学的重点是让学生在阅读过程中能获取信息，认识世界，发散思维，获得审美体验。教学目标不局限于传授知识，而更多在于增强学生自身素质。所以在初中小说阅读教育中，教师既要确立自己引导者的身份，大力调动学生的热情，完成文本的阅读获取信息。还要确立与学生共同探究的身份，不能让自己的思维束缚学生，让学生阅读去感受小说的魅力。
　　比如在9年级上册（人教版）《我的叔叔于勒》中，教师引导学生领悟作者写作目的是对“飞利浦夫妇”冷漠、拜金后，和学生一起探讨背后的原因——1883年的法国社会矛盾激烈，资产阶级、工人阶级、小资产阶级之间的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级纷纷破产，其中一些人纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望到海的另一边去发财，然后荣归故里。从小说引伸到现实，师生共同探讨相关的事件，将课堂发展到课外，增加学生的知识面。
　　三、根据教学内容引导学生自由表达
　　初中语文小说阅读教学的目的之一就是培养学生的表达能力。入选教科书的小说都是经典，具有一定的深度、广度和美学价值。这都需要教师在课堂中引导学生去挖掘。在课堂讲解环节，教师可以设置问题，通过适当的引导让学生去思考以及自由地表达自己的看法。
　　比如在《我的叔叔于勒》中，开篇让学生带着“谁才是主人公”的疑问阅读。教师可以给予一定的提示，学生经过思考、交流之后让他们发表自己的看法，还可以设置辩论环节。教师可以归纳学生的看法：第一，“我”是主人公，因为故事是由“我”作为明线来叙述全文的。第二，“我的叔叔于勒”是主人公，因为故事是围绕着他来展开的。第三，“飞利浦夫妇”是主人公，因为他们推动了故事的发展。分析后老师总结出，小说的主人公是“飞利浦夫妇”。因为这篇小说的主旨在于批评“飞利浦夫妇”，控诉那个时代人与人之间的金钱关系。课堂延伸环节还可以假设“于勒”发现了“飞利浦夫妇”等情节，让学生发挥自己的想象写后续的故事。这样既能让学生主动积极地阅读小说，认真思考分析人物和社会环境，又能提高学生的想象力、创造力以及表达能力。
　　四、通过小说写作提升学生写作水平
　　阅读教育不能停留在书面的阅读理解、辨思能力和口头的表达能力上，更应该提升学生的写作水平。阅读不同的小说有不同的风格，比如《红楼梦》的含蓄典雅，嬉笑怒骂皆成文字；《西游记》的诙谐幽默，浪漫奇幻；《三国演义》的半文半白、词约义丰；《水浒传》的通俗易懂，明快生动。教师应该引导中学生广泛的阅读优秀的小说作品，在阅读过程中提升自己的审美，积累自己的写作素材，为提高写作水平打下坚实的基础。
　　另一方便，在阅读教学中，教师应当指导学生学习借鉴作者的写作技巧和表达手法。比如在9年级下册（人教版）《孔乙己》中，鲁迅先生对人物形象的准确把握，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，也教人半懂不懂的。”寥寥数笔就把孔乙己落魄的穷酸书生形象刻画出来了，形象生动又简洁。学生可以模仿这些优秀的写法，在写作中积极尝试。也可以对一些优秀的小说进行改写、仿写、续写等。模仿是最好的学习，当模仿积累到一定程度时候，教师可以引导学生开始小说创作。只有创作才是永恒，永远模仿别人是无法写出好的作品的。
　　小说阅读教学是一个长期的累积过程，所以需要教师不断提升自己的专业水平，才能引导学生进行小说阅读。
　　作者单位：江苏省南京市玄武外国语学校（210000）