数学课程标准指出:“人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”.由此可见,在数学教学中,学生才是数学学习的主人,教师是学生的朋友,是学习活动的组织者、引导者和合作者.
　　在数学教学活动中,教师应把学习的主动权交给学生并尊重学生,满足学生的表现欲望,并积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主题活动去亲近数学,体验数学,“再创造”数学和应用数学,给学生创造一个民主和谐的发展空间,使学生成为数学学习的主人.
　　一、重问题情境,让学生亲近数学
　　人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,能使学生产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心.在教学中,教师要精心创设问题情境并使学生参与教学活动的全过程,这样通过学生的具体操作,体验感受,就能加强学生学习的主动性,能激起学生对新知识学习的热情,拉近学生与新知识的距离,让学生亲近数学.
　　二、重自主学习,让学生感知数学
　　在数学教学活动中,對于学生的提问,教师不必做直接的详尽的解答,只对学生做适当的启发提示,让学生自己去动手动脑,找出答案,培养学生自主学习的能力,养成他们良好的自学习惯.在教学中,教师应尽可能地提供多种机会让学生去理解、去感知、去体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高.
　　其实,书本上大部分知识学生通过自学都能够解决,教师讲反而耽误时间.实践证明,学生自学几分钟就开始做题,不会的再回头看例题或相互讨论,基本就能做习题了,且这个过程是一个不断反馈的过程,不是看一遍全都会了.这样,学生自主学习的积极性更高,学生的主体地位真正地突出出来,同时在学生体验、感知教学的过程中学习到更多的知识.
　　三、学生参与,让学生在民主、宽松的环境中体验教学
　　新课标把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,师生在教学中交往互动、相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充.在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观点和理解,不仅丰富了教学内容,而且学生能有新发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长、共同发展.
　　在新课改过程中,教师充分让学生参与教学,激发了学生的求知欲,提高了课堂的魅力.
　　陶行知先生说:“时时有创造,处处有创造,人人有创造.”数学课程标准要求为学生提供一个民主、自由的环境,充分让学生去做数学,“玩”数学,让学生在学习过程中去体验数学,去经历数学.学生有了兴致,就会激发其求知欲从而形成积极向上的心态,能唤起学生学习的热情,这样的数学教学,除了知识的传递,更多了一份情感的交流,使学生萌发出数学真有趣、我要学好数学的愿望,从而使学生更加乐意自主去学习数学,在数学的世界里自由翱翔.
　　四、重及时反馈,使学生全方位掌握数学
　　从信息论和控制论的角度看,没有信息反馈就没有控制,学生学习讨论的情况怎样,这需要教师给予恰当的评价,以深化学生已有的学习动机,矫正学习中的偏差.教师要尊重学生之间的差异,通过学生的反馈,全方位、多角度地对问题进行讲解.在大家的充分参与下,对研究的教学结果进行初步的统一,然后把研究的结果展示给全班的同学,这是学生对知识的思考过程进行再现,这样不仅有利于学生思考问题,更有利于学生理解掌握数学,且不同的学生会获得不同的发展.
　　五、重主动评价,让学生成为数学的主人
　　评价作为杠杆,不仅决定学生学习结果,也决定学生的行为.学生主动参与学习过程与结果的评价,就能加强其学习的主动性,能使学生充分了解自己的位置,可以恰当地给自己定位,并在此基础上不断地前进,使其学习的积极性不断提高.
　　六、重生活应用,让学生实践数学
　　新教材贴近生活,注重过程,发展思维,引导探索,强调实践教学.教学中教师要经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践中及时掌握所学知识,感受数学学习的价值所在,从而增加学好数学的信心.
　　数学源于生活又服务于生活,生活中处处有数学.教师要教会学生用数学的眼光去看周围的事物,想周围的事情.拓展数学学习的领域,使学生感到无处不用数学,数学与我们息息相关,使他们成为数学学习的主人.
　　七、重自主探索,让学生“再创造”数学
　　“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者”.当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时,教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生,而应鼓励学生自主探索,积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动,大胆地“再创造”数学,提高学生对数学知识的求知欲和对新知识的发现能力.