[摘要]在实际的化学教学过程中学生缺少反思，造成学习效果不好。本文从教学环节、解题方法、解题过程等方面探讨如何培养学生的反思能力，提高学生学习的自主性，使学生学会学习。
　　[关键词]反思　方法　要点　效果
　　[中图分类号]G427　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0084-01
　　通过反思性学习可以帮助学生学会学习，增强学生的能力，提高学生的创造力，促进学生的全面发展。但在实际的教学过程中学生缺少反思，不会反思，造成学习效果不好。
　　1 问题的提出
　　在化学教学过程中，常遇到如下情况：学生练习过，教师讲评过，隔一段时间重现，乃有大部分学生无法掌握要点；不少学生学习刻苦，除完成课外练习，还主动买课外习题，但每次考试成绩却不理想；在考试中，学生觉得许多题目“似曾相识”，但又无从下手。
　　诸多此类的现象很多。我认真观察并分析发现：这些学生解题匆匆，就谈论题，做完题目核对一下答案，就认为“大功告成”，不做分析和反思，对不会做或做错或模棱两可的题目，不是主动深入的研究，而是被动地等待老师的讲解，结果很容易忘记，就出现了以上情况。
　　2 寻找解决问题的方法
　　学生们解题时的一般步骤：解题——核对答案。而且感觉做得越来越好。一方面他们看到其他同学做了很多题，给了他们压力，认为不做这么多感觉赶不上。另一方面他们认为只要题做多了，众多的概念、性质、原理、实验就懂得应用了，能力自然就得到提高。针对这种情况，我认为，要改变这种状况，可从反思这一点抓起，引导学生养成练习之后认真反思的习惯。所谓反思就是从一个新的角度，多层次、多方位地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化岁问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系。通过反思可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程，通过反思可以沟通新旧知识的同化和迁移，深化对知识的理解，进而提高能力。
　　3 反思的方法及要点
　　3.1 对一道典型习题的反思
　　对解题结果的反思
　　尽管问题能得以解决，为什么结果是错误的?是因为填写的结果没认真看?如：填写物质的名称还是填写物质的化学式?是写化学方程还是写离子方程式?是由强到弱的顺序，还是由弱到强的顺序等等
　　问题基本得以解决，但有一两处关键问题无法解决，导致严重失分，分数无法提升到另一高度。此时应反思这些类题的关键在哪里?本题与那些题有类似或联系?又有那些细节要引起注意?
　　通过这些反思使学生思维活动更加完善、更加深刻。
　　对解题过程的反思
　　你审清题意了吗?本题主要涉及到的知识点有哪些?本题怎么做?本题的关键字眼是什么?你是怎样找到解题的突破口的?本题为什么要这样做?解题的依据是什么?
　　通过对解题过程的反思，引导学生反思新旧知识间的内在联系，注意用1日知识去理解新知识，同时又用新知识去解决旧问题。引导学生进行知识间的横向、纵向联系，使知识结构化、网络化。
　　对解题方法的反思
　　还有没有别的方法可以解答本题?是用常规的方法解答本题?还是独辟蹊径，另有简解?是否注意应用数学方法?是否注意运用逆向思维?
　　通过对解题方法的反思，实现一题多解，引导学生总结解题规律。
　　对题目创新反思
　　题给的哪些条件是必须的?哪些是多于甚至是故意迷惑人的?
　　这个问题可否在其他情境中设问?题给条件有无其他隐蔽的表达方式?如果采用逆向命题或更换某个条件，本题又将变成什么样的题目?是容易了还是难了?
　　通过对题目的创新、反思，实现一题多拓展，便于学生装住问题的主要矛盾，提高学生的思维品质。
　　3.2 对一套试卷的反思
　　在考场上，学生发挥的效果如何?不仅取决于一个考生的知识结构水平，思维过程的严密性，还和学生的情绪，心理素质有关。因此，每次考试可建议学生每次考试对整套试卷进行反思。
　　解答的顺序如何?该采用哪种顺序是最合适的?考试的时间安排如何?时间够吗?是否有困难题而耽误了时间，使得容易题没有做而失分?想一想：今后该如何避免?考试过程是否紧张?怎么消除?
　　老师讲解完，是否进行了失误分析，找出原因和解决的方法。争取下一次考试中注意避免。
　　反思是必要的，但学生总认为花这么多时间进行反思有用吗?总认为是在让费时间，因而对反思进行的不够深入。因此因加大对学生的引导，鼓励学生。寻找反思做的好的事例，大张旗鼓的进行表扬、鼓励。并同时说明反思所起的作用是事半功倍的。
　　总之，反思可以让学生提高学习效率，逼迫学生把问题的前因后果想清楚，讲清楚，使学生对知识的认识更加清晰，更加有条理，以达到举一反三、融会贯通的境界。反思是发现的源泉，是训练思维，优化思维品质的极好方法。它是一种积极的思维活动和探索行为。通过反思我们可以提高科学意识，优化思维品质。