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【摘要】摘要：自然拼读法是英语国家儿童学习英语单词的主要方法，小学英语单词教學应改变传统的“背”，着力实施“拼读”教学。文章以发挥学生主体性，激发学生学习兴趣为基准，探读自然拼读法的内涵和运用意义，从字母发音、归纳总结发音规律、意识培养和训练巩固，从而全面提搞学生的单词拼读能力。
【关键词】小学；英语；自然拼读法；主体；兴趣
【作者简介】肖兰香，福建省三明学院附属小学。
小学生正处在英语学习方法引导的最佳时期，尤其是处于学习英语基础地位的英语单词学习，更加需要掌握科学有效的学习方法，孩子们才能够兴趣浓厚地、扎实有效地不断学习下去。标注汉语拼音、重复生硬记忆等中国式英语单词学习方法让孩子们对学习英语感到恐惧，谈及英语单词时学生常有畏难退缩情绪。小学英语教师须深刻认识到自身肩负着孩子们今后乐学、善学，进而会学英语的重任。作为外语，英语国家教学英语的方法我们应该借鉴，自然拼读法是英语国家学生英语单词学习的最主要方法，小学英语教师应深研这一方法的精要内涵，根据小学生的心理特征和认知水平创新地灵活运用，力求促进学生英语单词学习的兴趣大幅提升，扎扎实实地逐步有效积累自己的英语单词量。
一、自然拼读法的内涵和运用意义
自然拼读法（Phonics）的核心要义是利用字母与语音之间具有的密切联系，对英语单词进行记忆。在单词之间同一个字母或字母的组合可以有不同的读音，而不同的字母或字母的组合却可以有相同的读音，引导学生掌握这其中的规律，学生就不用再借助音标，而是依据字母就可以自然准确地读出这个单词，进而达到见到单词就能够拼读，听到读音就能够写出来的目标，这样就较好地解决了单词拼读和记忆的教学难题。这种学习英语的方法十分适合儿童阶段，在英语国家也普遍被运用于儿童英语教学。小学英语课堂教学中，须以学生为主体，充分发撑学生课堂主人的主观能动性主动对具有相同规建的单词进行归纳总结，通过引导学生在掌握英文字母组合发音规律的基础上进行英语单词的学习，让学生归纳具有相同字母的单位进行统一的学习和记忆，在众多具有相同组合的单词发现字母发音的异同，通过掌握发音来拼读单词，随着拼读同步进行拼写记忆，进而极大地简化和促进单词的读、写和记忆，助力学生快乐地学习英语。
二、加强单个字母发音训练记忆
字母发音准确才能准确地进行英语单词的自然拼读，为书写和记忆单词提供支撑。因此，小学英语课堂教学须以学生为本，充分考虑孩子们的认知水平，从最为基础的字母发音做起，引导学生反复、准确地进行听后模仿发音。由于小学生活泼好动，学习能力较强，但忘记得也较快，因此，在着力激发学生参与拼读学习兴趣的前提下，还须通过创新教学手段反复地引导学生进行拼读训练。教学方法的创新以能够活跃课堂教学氛围，提高教学有效性为基准，例如，将字母拼读融入绕口令比赛、字母儿歌集体合唱、字母集体操、谐音幽默动作模仿等。在开展这些活动时，教师要创设教学情境并积极参与其中，同时还要运用多媒体辅助教学，促进学生乐学。例如，将字母拼读与儿歌结合，可以编辑字母歌：“A，is for apple，a，a apple.B is for book，b，b，book.C，is for cat，c c cat……”，可以看出，这首字母歌需要着重记忆的字母，其发音具有代表性，孩子们唱起来比较提神儿，同时单词十分简单易于学生理解记忆。教师在编辑字母歌时，应充分考虑孩子们的认知水平和能够帮助学生发音记忆的因素。再如，将字母的发音与明显的动作发出来的声响进行结合，通过谐音幽默动作模仿来激发学生学习的兴趣，如，模仿蛇爬行发出s、s、s；模仿吹生日蜡烛发出p、p、p；模仿手指放在嘴边发出a、a、a等声音，这样通过引导学生反复地模仿标准发音，孩子们对字母在一类单词中的发音有了深入的掌握，进而为较好地拼读单词奠定了坚实的基础。
三、加强单词中字母发音规律归纳记忆
掌握自然拼读法，进而有效地运用于单词的学习，最为重要的是引导学生深入地总结字母或字母组合在单词中的发音规律。如何引导学生较好地理解和掌握语音规则，熟练掌握字母组合在单词中的拼读，需要教师深研学生心理特点和认知水平，从学生实际出发，真正地发挥自身课堂引导者的作用，让学生真正成为课堂学习的主人，充分发挥学生课堂学习的主动性。通过课堂多种教学形式融合并用，让学生自主归纳字母组合的形式与发音之间的联系，进而发现字母组合之间发音的特点，总结出发音的规律。学生掌握了部分字母组合发音规律后，在模仿教师示范和多媒体引读后，教师要组织学生以小组为单位进行反复训练，同学之间互相发音，互相指正，然后再让各小组统一拼读，看哪个小组读得音正、音准，通过小组内外重复的听、读，学生们深入地感知字母组合在同一类形式单词中的发音，进而较好地掌握自然拼读法的运用方法。例如，引导学生理解和掌握“a”在不同单词中的发音时，让学生自主归纳已学过的含有“a”的单词：第一组：“dad、black、mat、cat、map……”；第二组：“fat，rat，had，camp，glad……”，两组已学过的单词虽然“a”的们置相同，显然“a”的发音不同，通过按照位置归纳，再按发音的异同归纳，学生较深入地理解和掌握了单词中相同字母的拼读规律，同时也掌握了字母在同一位置具有不同的发音特点。通过字母或字母组合发音规律的理解和掌握，再次让学生进行反复的训练，激发学生举一反三的思维能力，进而全面掌握单词的发音技巧，促进学生的单词认读能力。
四、加强自然拼读法记忆单词运用教学
小学生学习英语有着自身的实际，教师应充分考虑孩子们的学习英语具有的优势和面临的问题，以学生为主体创新课堂教学手段和方法，促进学生灵活多变地运用自然拼读法学习英语单词，助力学生的英语素养全面有效提升。
1.引导学生养成运用自然拼读法的意识。英语国家的儿童学习英语运用自然拼读法，就像中国学生运用汉语拼音学习汉字一样，潜意识里就会直接拼读运用，既简单，又高效。因此，教学中应引导学生在潜意识里很自然地运用字母或字母组合对单词进行直接拼读。首先要让学生掌握一定的自然拼读规则，如：凡是“元音字母（a、e、i、o、u） 辅音字母 e结尾”结构的单词，这个元音字母就发字母的本音。学生掌握了必要的规则后，教师应侧重引导学生对学习的新单词与之前学习的单词进行对比，先运用自然拼读法进行拼读，然后再对照音标进行发音比对，找出自己在拼读过程中产生误差，通过长期的引导拼读训练，进而有效培养学生运用自然拼读法的意识。
2.引导学生科学训练巩固。自然拼读能力的养成是循序渐进的过程，需要学生有方法地经常训练巩固。教学中，首先引导学生训练26个字母的读音，总结字母发音的规律，懂得单词音节的划分，掌握具有二至三个辅音单词的拼读，还须引导学生训练特殊读法规则。为提高训练兴趣和效率，教师可以将发音规则一致或者具有相同字母组合的单词编成“顺口溜”或“绕口令”辅助学生训练拼读，如“ee”发/i：/音，可以编成：“有只bee飞进tree人就不能see”顺品溜；“ou”发/a?/音，可以编成：“一只mouse溜进house咬破了blouse” 顺品溜；“oo”发/?/音，可以编成“A foot，a foot，a foot is on the wood.The wood，the wood，the wood is under the foot.”绕口令。另外，也可以将具有相同字母或字母组合的单词放到句子里让学生去感知训练。通过确立学生的课堂主体地位，引导学生乐学拼读，经过教学中长期侧重教学，自然拼读法必然会有效助力学生的英语素养大幅提升。
总之，数量众多的英语单词大部分发音是有规律可循的，小学英语课堂突出学生的主体地位，引导孩子们兴趣浓厚地发现这些规律，将其融入自然拼读法进行单词记忆，必然会助力学生轻松地记忆单词，进而全面提高学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]吴晓芸.中国儿童英语拼读与阅读能力相关性的研究[D].东北师范大学，2015.
[2]刘雪花.小学英语词汇教学中自然拼读法运用的实证研究[D].广州大学，2012.
【关键词】小学；英语；自然拼读法；主体；兴趣
【作者简介】肖兰香，福建省三明学院附属小学。
小学生正处在英语学习方法引导的最佳时期，尤其是处于学习英语基础地位的英语单词学习，更加需要掌握科学有效的学习方法，孩子们才能够兴趣浓厚地、扎实有效地不断学习下去。标注汉语拼音、重复生硬记忆等中国式英语单词学习方法让孩子们对学习英语感到恐惧，谈及英语单词时学生常有畏难退缩情绪。小学英语教师须深刻认识到自身肩负着孩子们今后乐学、善学，进而会学英语的重任。作为外语，英语国家教学英语的方法我们应该借鉴，自然拼读法是英语国家学生英语单词学习的最主要方法，小学英语教师应深研这一方法的精要内涵，根据小学生的心理特征和认知水平创新地灵活运用，力求促进学生英语单词学习的兴趣大幅提升，扎扎实实地逐步有效积累自己的英语单词量。
一、自然拼读法的内涵和运用意义
自然拼读法（Phonics）的核心要义是利用字母与语音之间具有的密切联系，对英语单词进行记忆。在单词之间同一个字母或字母的组合可以有不同的读音，而不同的字母或字母的组合却可以有相同的读音，引导学生掌握这其中的规律，学生就不用再借助音标，而是依据字母就可以自然准确地读出这个单词，进而达到见到单词就能够拼读，听到读音就能够写出来的目标，这样就较好地解决了单词拼读和记忆的教学难题。这种学习英语的方法十分适合儿童阶段，在英语国家也普遍被运用于儿童英语教学。小学英语课堂教学中，须以学生为主体，充分发撑学生课堂主人的主观能动性主动对具有相同规建的单词进行归纳总结，通过引导学生在掌握英文字母组合发音规律的基础上进行英语单词的学习，让学生归纳具有相同字母的单位进行统一的学习和记忆，在众多具有相同组合的单词发现字母发音的异同，通过掌握发音来拼读单词，随着拼读同步进行拼写记忆，进而极大地简化和促进单词的读、写和记忆，助力学生快乐地学习英语。
二、加强单个字母发音训练记忆
字母发音准确才能准确地进行英语单词的自然拼读，为书写和记忆单词提供支撑。因此，小学英语课堂教学须以学生为本，充分考虑孩子们的认知水平，从最为基础的字母发音做起，引导学生反复、准确地进行听后模仿发音。由于小学生活泼好动，学习能力较强，但忘记得也较快，因此，在着力激发学生参与拼读学习兴趣的前提下，还须通过创新教学手段反复地引导学生进行拼读训练。教学方法的创新以能够活跃课堂教学氛围，提高教学有效性为基准，例如，将字母拼读融入绕口令比赛、字母儿歌集体合唱、字母集体操、谐音幽默动作模仿等。在开展这些活动时，教师要创设教学情境并积极参与其中，同时还要运用多媒体辅助教学，促进学生乐学。例如，将字母拼读与儿歌结合，可以编辑字母歌：“A，is for apple，a，a apple.B is for book，b，b，book.C，is for cat，c c cat……”，可以看出，这首字母歌需要着重记忆的字母，其发音具有代表性，孩子们唱起来比较提神儿，同时单词十分简单易于学生理解记忆。教师在编辑字母歌时，应充分考虑孩子们的认知水平和能够帮助学生发音记忆的因素。再如，将字母的发音与明显的动作发出来的声响进行结合，通过谐音幽默动作模仿来激发学生学习的兴趣，如，模仿蛇爬行发出s、s、s；模仿吹生日蜡烛发出p、p、p；模仿手指放在嘴边发出a、a、a等声音，这样通过引导学生反复地模仿标准发音，孩子们对字母在一类单词中的发音有了深入的掌握，进而为较好地拼读单词奠定了坚实的基础。
三、加强单词中字母发音规律归纳记忆
掌握自然拼读法，进而有效地运用于单词的学习，最为重要的是引导学生深入地总结字母或字母组合在单词中的发音规律。如何引导学生较好地理解和掌握语音规则，熟练掌握字母组合在单词中的拼读，需要教师深研学生心理特点和认知水平，从学生实际出发，真正地发挥自身课堂引导者的作用，让学生真正成为课堂学习的主人，充分发挥学生课堂学习的主动性。通过课堂多种教学形式融合并用，让学生自主归纳字母组合的形式与发音之间的联系，进而发现字母组合之间发音的特点，总结出发音的规律。学生掌握了部分字母组合发音规律后，在模仿教师示范和多媒体引读后，教师要组织学生以小组为单位进行反复训练，同学之间互相发音，互相指正，然后再让各小组统一拼读，看哪个小组读得音正、音准，通过小组内外重复的听、读，学生们深入地感知字母组合在同一类形式单词中的发音，进而较好地掌握自然拼读法的运用方法。例如，引导学生理解和掌握“a”在不同单词中的发音时，让学生自主归纳已学过的含有“a”的单词：第一组：“dad、black、mat、cat、map……”；第二组：“fat，rat，had，camp，glad……”，两组已学过的单词虽然“a”的们置相同，显然“a”的发音不同，通过按照位置归纳，再按发音的异同归纳，学生较深入地理解和掌握了单词中相同字母的拼读规律，同时也掌握了字母在同一位置具有不同的发音特点。通过字母或字母组合发音规律的理解和掌握，再次让学生进行反复的训练，激发学生举一反三的思维能力，进而全面掌握单词的发音技巧，促进学生的单词认读能力。
四、加强自然拼读法记忆单词运用教学
小学生学习英语有着自身的实际，教师应充分考虑孩子们的学习英语具有的优势和面临的问题，以学生为主体创新课堂教学手段和方法，促进学生灵活多变地运用自然拼读法学习英语单词，助力学生的英语素养全面有效提升。
1.引导学生养成运用自然拼读法的意识。英语国家的儿童学习英语运用自然拼读法，就像中国学生运用汉语拼音学习汉字一样，潜意识里就会直接拼读运用，既简单，又高效。因此，教学中应引导学生在潜意识里很自然地运用字母或字母组合对单词进行直接拼读。首先要让学生掌握一定的自然拼读规则，如：凡是“元音字母（a、e、i、o、u） 辅音字母 e结尾”结构的单词，这个元音字母就发字母的本音。学生掌握了必要的规则后，教师应侧重引导学生对学习的新单词与之前学习的单词进行对比，先运用自然拼读法进行拼读，然后再对照音标进行发音比对，找出自己在拼读过程中产生误差，通过长期的引导拼读训练，进而有效培养学生运用自然拼读法的意识。
2.引导学生科学训练巩固。自然拼读能力的养成是循序渐进的过程，需要学生有方法地经常训练巩固。教学中，首先引导学生训练26个字母的读音，总结字母发音的规律，懂得单词音节的划分，掌握具有二至三个辅音单词的拼读，还须引导学生训练特殊读法规则。为提高训练兴趣和效率，教师可以将发音规则一致或者具有相同字母组合的单词编成“顺口溜”或“绕口令”辅助学生训练拼读，如“ee”发/i：/音，可以编成：“有只bee飞进tree人就不能see”顺品溜；“ou”发/a?/音，可以编成：“一只mouse溜进house咬破了blouse” 顺品溜；“oo”发/?/音，可以编成“A foot，a foot，a foot is on the wood.The wood，the wood，the wood is under the foot.”绕口令。另外，也可以将具有相同字母或字母组合的单词放到句子里让学生去感知训练。通过确立学生的课堂主体地位，引导学生乐学拼读，经过教学中长期侧重教学，自然拼读法必然会有效助力学生的英语素养大幅提升。
总之，数量众多的英语单词大部分发音是有规律可循的，小学英语课堂突出学生的主体地位，引导孩子们兴趣浓厚地发现这些规律，将其融入自然拼读法进行单词记忆，必然会助力学生轻松地记忆单词，进而全面提高学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]吴晓芸.中国儿童英语拼读与阅读能力相关性的研究[D].东北师范大学，2015.
[2]刘雪花.小学英语词汇教学中自然拼读法运用的实证研究[D].广州大学，2012.