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【摘要】随着全球化经济的不断发展，英语语言的地位不断增强，由此，英语教学的重要性就不言而喻了。对于非语言专业的学生来说，英语教学侧重点的探究是及其必要的，针对需求进行教学将会到达事半功倍的效果。
【关键词】精读 英语教学 非英语专业 实践需求 应用能力
一、引文
当今社会，英语的使用范围越发广泛，如，国际会议，商业谈判，旅游，日常交流等等，因此，学习英语是时代所趋，英语教学更不应该再将应试作为其唯一目的。非英语专业的学生在学习英语中受到各种条件的限制，首先是课程设置上面，通常学校为非英语专业设置的课程为最为基础的教程，考试重点也落脚在字词等较为古板的考察上面，非英语学生在口语，写作及听力上面的培养较为薄弱。其次是兴趣度，非英语专业学生对于英语学习大多停留在应试阶段，没有本能的认识到英语学习所带来的益处，课下接触英语的时间很少。最后是非英语专业学生大多数认为以后的工作和生活都与英语接触不多，所以对英语学习的需求度不高。由此可见，学生在学习中是存在重大的误区的，那么如何摒除学生的错误认识，以及针对学生的需求与实践进行教学成为本题研究的重点。
二、以《现代大学英语》（Contemporary College English）为例探究精读教学中的重点
本套书共六册，专供大学本科一至三年级学生及水平相当的学习者使用。随着我国改革开放和对外开放政策不断提高，英语学习的重要性不言而喻，精读课程作为集听说读写能力要求为一体的课程，其重要性也越发突出。
1.理解能力。精读教材每一册都有相应的词汇量要求，学生必须在充分掌握重点词的意思之后，才能理解句篇章。例如，“I moved in for the kill.”（《现代大学英语》第一册Unit2“The Boy and the Bank Officer”para 19），学生在理解这句话的时候，由于对“move”的用法不熟，导致理解错误，“move in for sth.”应当翻译为“to become active in doing sth.”。笔者在教学中通常培养学生paraphrase的能力，以更加深层次的理解精读课文中的句子，比如这一句就可以paraphrase为“I began to prepare to kill， destroy or defeat my enemy.”，这样一来翻译起来就不会太为死板，二来笔者发现非英语专业学生在学习精读文章时候，由于课下用在文章复习和巩固的时间较少，对文章的遗忘率很高，paraphrase可以有效的唤起学生对课文的记忆，理解之后在写作中运用起来就会更加容易。
2.赏析能力。杨立民先生在编者说明中提到，精读教材在内容上面十分重视文化内涵和人文价值，在选材上，文章比较全面地介绍西方文化，结合新世纪人类面临的各种挑战和当今社会各种热点，力求通过这些教材不仅使学生学到语言知识和技能，同时激发他们的心智，开阔他们的视野，培养他们独立思考的精神、分析判断的能力、实事求是的态度和理性思维的习惯。
然而，这对于非英语专业的学生来说是很困难的，首先他们的精力有限，在学习其专业课之余并没有太多精力和时间去查阅这些繁琐的背景知识，其二有部分理科学生对人文知识的认知是很薄弱的，笔者认为教师在上课的时候可以利用提问题的方式，让学生分组讨论，先引起学生的兴趣，学生可以利用上课的时间，大家团队合作查阅答案，例如，我们在学习精读第二册6单元“The Man in the Water”的时候，笔者利用warm up的时间了一个问题，“What is the image of hero or heroin in your mind？ Can u describe the heroes or heroines that have ever existed in your life？”，让学生们畅所欲言，不能用英文回答的可以用中文代替，并且提示学生感兴趣的电影电视人物，让同学们分组讨论，并设置奖励，每组互评，最终选出一组回答最让大家感兴趣的答案，为这组同学加分，那么对于非英语专业的学生来说，英语的兴趣便是日常接触到的电影电视，再加上加分的政策，课堂变得非常活跃。这样一来学生在学习“The Man in the Water”的时候就能清晰的把握住主题，并且会有兴趣去知道这个故事发生的背景，主人翁的人物特点和精神品质，有效地让学生在兴趣中去赏析每篇文章。
3.应用能力。笔者曾经做过调查，以一个三本院校新闻专业的学生为参照，百分之五十的学生对精读教材缺乏兴趣，他们认为精读课文对他们今后的生活和工作并无太大的帮助，精读的学习也只是为了学分和毕业。笔者在教学的时候，不同的专业应该有不同的教学模式，笔者在教授新闻专业学生的时候，就会考虑到其专业的需求，让学生认知到精读的学习对其专业能力是有所帮助的，例如，我们在学习“Quick Fix Society”（精读第二册5单元）的时候，笔者让每组学生做一个英文采访，必须用到拍摄，后期剪辑和编辑，就本篇文章涉及到的社会问题，每组采访5个同学，最后每组形成一个summary，以assignment的形式交上来，那么笔者会就教授的5个班选出最好的三个作品，进行作品呈现。由此，学生的心理得到好的满足，同时，也能更好的理解和感知此篇文章的社会能力，在口语能力的提升上也收获良多。
参考文献：
[1]杨立民，徐克容.现代大学英语（Contemporary College English）[M].北京，外语教学与研究出版社，2013.
[2]熊坚.实践性英语教学法在精读教学中的运用[J].内肛科技，2009.
[3]申保才，董基凤.英语精读课中英汉翻译教学探[J].广州大学学报，2002.
【关键词】精读 英语教学 非英语专业 实践需求 应用能力
一、引文
当今社会，英语的使用范围越发广泛，如，国际会议，商业谈判，旅游，日常交流等等，因此，学习英语是时代所趋，英语教学更不应该再将应试作为其唯一目的。非英语专业的学生在学习英语中受到各种条件的限制，首先是课程设置上面，通常学校为非英语专业设置的课程为最为基础的教程，考试重点也落脚在字词等较为古板的考察上面，非英语学生在口语，写作及听力上面的培养较为薄弱。其次是兴趣度，非英语专业学生对于英语学习大多停留在应试阶段，没有本能的认识到英语学习所带来的益处，课下接触英语的时间很少。最后是非英语专业学生大多数认为以后的工作和生活都与英语接触不多，所以对英语学习的需求度不高。由此可见，学生在学习中是存在重大的误区的，那么如何摒除学生的错误认识，以及针对学生的需求与实践进行教学成为本题研究的重点。
二、以《现代大学英语》（Contemporary College English）为例探究精读教学中的重点
本套书共六册，专供大学本科一至三年级学生及水平相当的学习者使用。随着我国改革开放和对外开放政策不断提高，英语学习的重要性不言而喻，精读课程作为集听说读写能力要求为一体的课程，其重要性也越发突出。
1.理解能力。精读教材每一册都有相应的词汇量要求，学生必须在充分掌握重点词的意思之后，才能理解句篇章。例如，“I moved in for the kill.”（《现代大学英语》第一册Unit2“The Boy and the Bank Officer”para 19），学生在理解这句话的时候，由于对“move”的用法不熟，导致理解错误，“move in for sth.”应当翻译为“to become active in doing sth.”。笔者在教学中通常培养学生paraphrase的能力，以更加深层次的理解精读课文中的句子，比如这一句就可以paraphrase为“I began to prepare to kill， destroy or defeat my enemy.”，这样一来翻译起来就不会太为死板，二来笔者发现非英语专业学生在学习精读文章时候，由于课下用在文章复习和巩固的时间较少，对文章的遗忘率很高，paraphrase可以有效的唤起学生对课文的记忆，理解之后在写作中运用起来就会更加容易。
2.赏析能力。杨立民先生在编者说明中提到，精读教材在内容上面十分重视文化内涵和人文价值，在选材上，文章比较全面地介绍西方文化，结合新世纪人类面临的各种挑战和当今社会各种热点，力求通过这些教材不仅使学生学到语言知识和技能，同时激发他们的心智，开阔他们的视野，培养他们独立思考的精神、分析判断的能力、实事求是的态度和理性思维的习惯。
然而，这对于非英语专业的学生来说是很困难的，首先他们的精力有限，在学习其专业课之余并没有太多精力和时间去查阅这些繁琐的背景知识，其二有部分理科学生对人文知识的认知是很薄弱的，笔者认为教师在上课的时候可以利用提问题的方式，让学生分组讨论，先引起学生的兴趣，学生可以利用上课的时间，大家团队合作查阅答案，例如，我们在学习精读第二册6单元“The Man in the Water”的时候，笔者利用warm up的时间了一个问题，“What is the image of hero or heroin in your mind？ Can u describe the heroes or heroines that have ever existed in your life？”，让学生们畅所欲言，不能用英文回答的可以用中文代替，并且提示学生感兴趣的电影电视人物，让同学们分组讨论，并设置奖励，每组互评，最终选出一组回答最让大家感兴趣的答案，为这组同学加分，那么对于非英语专业的学生来说，英语的兴趣便是日常接触到的电影电视，再加上加分的政策，课堂变得非常活跃。这样一来学生在学习“The Man in the Water”的时候就能清晰的把握住主题，并且会有兴趣去知道这个故事发生的背景，主人翁的人物特点和精神品质，有效地让学生在兴趣中去赏析每篇文章。
3.应用能力。笔者曾经做过调查，以一个三本院校新闻专业的学生为参照，百分之五十的学生对精读教材缺乏兴趣，他们认为精读课文对他们今后的生活和工作并无太大的帮助，精读的学习也只是为了学分和毕业。笔者在教学的时候，不同的专业应该有不同的教学模式，笔者在教授新闻专业学生的时候，就会考虑到其专业的需求，让学生认知到精读的学习对其专业能力是有所帮助的，例如，我们在学习“Quick Fix Society”（精读第二册5单元）的时候，笔者让每组学生做一个英文采访，必须用到拍摄，后期剪辑和编辑，就本篇文章涉及到的社会问题，每组采访5个同学，最后每组形成一个summary，以assignment的形式交上来，那么笔者会就教授的5个班选出最好的三个作品，进行作品呈现。由此，学生的心理得到好的满足，同时，也能更好的理解和感知此篇文章的社会能力，在口语能力的提升上也收获良多。
参考文献：
[1]杨立民，徐克容.现代大学英语（Contemporary College English）[M].北京，外语教学与研究出版社，2013.
[2]熊坚.实践性英语教学法在精读教学中的运用[J].内肛科技，2009.
[3]申保才，董基凤.英语精读课中英汉翻译教学探[J].广州大学学报，2002.