【摘 要】
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在平面图形中“周”和“面”相比,从视觉效果上看,“面”是强势的,“周”是弱势的,所以学生不容易发现和理解“周”.为了使学生真正理解“周长”的含义,吴正宪老师执教《认识
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在平面图形中“周”和“面”相比,从视觉效果上看,“面”是强势的,“周”是弱势的,所以学生不容易发现和理解“周”.为了使学生真正理解“周长”的含义,吴正宪老师执教《认识周长》一课时,通过对比的方法,引导学生感悟研究对象的特点“周是一条线,面是一大片”;通过围、剥等方式,引导学生理解“周是周,长是长,周长是周长”,进而明晰了周长的本质是长度单位的累加;通过研究三角形的周长,适时融入尺规作图,引导学生体会尺规作图的优势,为初中的数学学习奠基.课堂充分诠释了站在儿童的视度进行数学教学的重要性.
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【摘 要】隨着社会的发展，精致化教育、高质量教育越来越受关注，小班化教学以其追求个性化、主体化的教育理念和明显的教学效果赢得了广泛的肯定。关注学生的思维作为小学数学教学的一个重要任务，“小班化”也为此提供了良好的平台与契机。数学思维发展基于学生的经验认识。在数学课堂教学中，如何充分发挥这些已有经验的作用，促进学生思维发展，值得我们认真思考与深入研究。 【关键词】小班化教学 学生思维能力 认知经验
线上学习的效果,需要教师思考培养学生“倾听能力”的问题.教师可以从“尊重:营造学生倾听的舒适场域”“对话:促进学生倾听的内涵提升”“评价:孕育学生倾听的优秀品质”三
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发展思维是作文写作的内在需求,也是作文教学的必要要求.教师应借助显性的语言规律与言语结果,对学生言语运用思维进行指导和训练,激发学生思维内部机制,培养与发展学生的言
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统编版小学语文教材中的古诗词在编排上具有“数量增加”“主题突出”“梯度明显”三个显著的特点.同时,这些诗词还存在“隐在”的逻辑特点,即随着年级的升高,同一主题的诗歌
【摘 要】“现代数学教育的基本任务是培养学生的创新意识”，学生自己发现和提出问题是创新的基础。小学数学课堂中，培养学生的提问能力非常必要。日常教学中，我们可以遵循“孕育—暴露—修正—应用”基本路径，为提升学生的提问能力，助推学生的创新意识做出高质量的服务。 【关键词】小学数学 学生 提问能力 提升路径 “创新意识”作为《义务教育数学课程标准（2011年版）》的十大核心素养之一，属于小学数学学科
【摘 要】基于核心素养的语文课堂应致力于学生思维的发展和提升。思维表现的高级形式是高阶思维。在提升学生高阶思维时，应充分发挥“追问”功能，让学生的思维得到良好的锻炼。在教学过程中，教师对“没有疑惑”“回答正确”“前后矛盾”“浅层理解”之处进行有效追问，可以提升学生思维的清晰度、广度和深度。 【关键词】课堂追问 高阶思维 学生思维力提升 基于核心素养的语文课堂必须致力于学生思维的发展和提升。思维
【摘 要】语言能力的生长需要以重组的语言素材为基础，同时激活必要的语言思维意识作为支撑。统编版语文教材一直都关注学生口头复述能力的发展，将复述作为训练学生言语能力的重要支撑。为此，教师应以教材文本为载体，关注学生语言实践素养的不断发展，凸显语文课程综合性、实践性定位，在历练学生言语思维的同时，积极推动学生口语表达意识的发展。本文提出要以理解为基，扎实推动口头复述训练;以图片为法，积极创设口头复述氛