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瓦楞纸版画
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【摘 要】
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瓦楞纸版画
【出 处】
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早期教育(美术版)
【发表日期】
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2015年11期
其他文献
语文不只是人们进行交际的工具，还对人生命的整体发展产生重要的影响。因此，语文教学理应尊重生命。《语文课程标准》将语文教学由“认知(知识)领域”调整到“生命全域”，这是语文教学观念的一场深刻变革，必将推动语文教学由机械论向生命论的转变。 一、“关爱生命”是一种价值取向 小学语文教学的功能与作用是培养与提高少年儿童的文化素质。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，具有多重功能
新的课程改革在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此，口语交际能力不是学来的，而是在交往中训练出来的。正如陶行知先生所说：“生活即教育。”生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台和源泉。教师在课堂
“动”起来更精彩——以苏教版第十一册《品德与社会》教材为例 昌松宏 思想品德课传统的教学模式是以讲授为主。通过教材的例子对学生进行道德品德的灌输。而新课程标准要求我们关注学生学习方式的变革，强调学生的学习方式要向现代学习方式靠拢。所谓现代学习方式，有五个特征，即主动性——我要学，独立性——我学，个别性——我会学，体验性——我爱学，问题性——我有发现。为此，我在平时的教学中，做了一点尝试，改变学
语文的工具性与人文性统一的这个特性，决定了语文阅读教学必须重感悟、重积累、重运用。过去的阅读教学，教师多讲解多分析，学生少读背少感悟，结果导致语文教学“高耗低效”，苦了老师，误了学生。痛定思痛，语文阅读教学必须返璞归真。 一、感悟 培养语感，首先是读，让学生在读中去感悟。教师要给学生高度的读书自由和充分的读书时间，让学生能运用各种方法读。如默读、朗读、品读、赛读、诵读、分角色读等，在读
教学目标： 1 学生在动手操作中体验单位“1”，感受分数和理解分数的意义，培养学生从实践中抽象概括的能力。 2 让学生在宽松和谐的氛围中主动参与、积极合作，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学过程： 一、在“站立”中突出单位“1” 1 (首先请一位学生站起来)思考：可以用什么数来表示?两位呢?为什么?(明确是1对)一组呢?一个班呢?(引出单位“1”，突出一个整体也能用
多媒体辅助教学是指利用计算机把文字、图片、影像、声音、动画等信息，合并处理成一个交互性、集成性、可視听性、教学形式多样性等特点的一种现代教学辅助手段。如何准确把握计算机在教学上的地位，发挥课堂教学的整体效益呢?下面谈谈自己在语文课堂教学中使用多媒体的一些粗浅的认识和体会。 一、利用电教资源，创造教学环境，激发学生学习语文的兴趣和学习动力 学校是学生学习活动的主要场所，要形成生动活泼、轻
《语文课程标准》明确指出：“要尊重学生的独特体验。”然而，不少时候，学生的“独特体验”却违背了文本的“价值取向”。如：学生认为，“爱因斯坦并不伟大”、“邱少云是个大傻瓜”、“郑和下西洋没什么了不起”，面对学生的这些“独特体验”，我们教师该怎样处理呢? 一、宽容 是的，从成人的眼光看，这些观点是多么幼稚、可笑，但在儿童的世界里，这却是童真的体现。就我们成年人而言，有时听别人发言，还会曲解
数学新课标强调发展学生思维的创造性，注重动手实践能力的培养。而思维过程要表达，操作过后要交流，无不要“说话”。因此，课改要让学生会“说话”，特别是对低年级孩子，如何抓住其心理，怎样对其进行说话训练，发展孩子的数学语言呢?试就教学实践谈几点浅见。 一、营造氛围——有话敢“说” 教师有必要在数学课上营造一种宽松、和谐、平等的课堂氛围，并教育其他的孩子们，当小朋友举手发言错误时，要对他报以鼓
如果把一堂课比做一场戏的话，作为教学主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语(即非语言交流手段)，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的教学效果。这是学生的心声，也是我们教师由衷的渴望，在此我想跟大家分享几段曾在教学中出现的“小花絮”。 一、一个个微笑 著名作家罗曼·罗兰说过：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里