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培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，这是信息技术课的重要责任。那么如何教好这门课,笔者认为，教师应努力构建“新、实、趣、雅”的信息技术课堂。
一、新
教师要积极探索信息技术课堂教学新模式，努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上只要敢于参与，就会成功。比如，在教学生制作幻灯片时，学生面对功能如此强大的软件，不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现学生之间的讨论。这时，教师要仔细观察学生作品中的闪光点，通过教学平台，展示给学生看，并让他说思路，然后让其他学生发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要性，还培养了参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。
有人说过：“创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭。”课堂上，教师要努力探索创造性学习新途径。例如，在平时教学中，教师要鼓励学生不以教师和同学所做的为规为矩，强调自己的作品要与众不同；教师要注意整理学生的作品，在期末办相应的展览。学生看到自己的作品被选登，就会进一步激发他们的创作热情。同时，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。例如，让学生利用电脑为班级制作课程表、设计口号、班牌等等。这样，在 “求异、求新”观点的引领下，学生就会逐渐走上了创新的道路。
二、实
信息技术课大多都是在机房里进行的，不管是边讲边练，还是先讲后练，教师都必须给学生留足够的时间，采取一定的方法，让学生通过训练取得实效。教师在课堂中实施训练，应按照教学大纲要求，明确训练目标，通过这节课的训练应该让学生学到什么、掌握什么，不能因教师个人认识，盲目提高或降低目标，力争让学生“一点一得”或“一点多得”，让每堂课、每一次训练都落到实处。
现在学生上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导学生的积极性。对于这些问题，教师应坚持分组教学，提高实效。在分组的基础上，让几位先掌握学习内容的学生学当“小老师”，把他们分到各组去。这样既可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时，还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，正好可以集中精力去辅导个别的计算机“学困生”，使他們以最快的速度提高计算机操作水平。同时，学生在互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、趣
众所周知，兴趣是一个人干好事情的前提。如果让学生感受到学习是一件快乐的事，又何愁学生学不好呢？教师要秉承“趣味”的宗旨，致力于让学生喜欢微机课，通过自己的课堂充分调动学生内在的学习动力，让他们不再对信息技术课堂产生畏难情绪和枯燥无味的感觉，而是兴趣盎然地进入课堂。
上课时，教师通过设疑，引发学生兴趣，然后通过讨论，让学生明白道理，从而提高学生认知能力，但设疑非常重要，这个疑要有一定难度，一定的趣味性，使学生自觉想去探究，在老师的引导下，自觉地一步步深入。而不是让学生毫无头绪，感觉老虎吃天，无处下嘴。
信息技术课中一些概念和术语对于学生们来说是非常陌生的，有的还很抽象，显得很深奥。如果恰到好处地应用一些形象生动的比喻，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助学生理解和记忆的目的。如学生进行学习运用“画图”程序绘画时，需要设置前景和背景颜色，这两个词语学生不易听懂。教师可以这样来打比方：“我们画图画，要用纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔（前景）和纸（背景）的颜色……”在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，教师又用了这样一个比喻：“文件名字就像我们人名，人名是由姓和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件，不同类型的文件需要对应的应用程序才能打开，如看到扩展名为doc，就知道是word文档。”在讲“桌面”时，教师告诉学生：“桌面就像一个写字台，图标就像写字台上的笔、橡皮、尺子、笔记本等学习工具，你想用哪一个拿（双击）哪一个？”这些比喻的运用，使学生在操作上更加得心应手。
“君子之教，喻也。”在信息技术教学中巧用比喻，可以把抽象变得具体，把复杂变得简单，把高深莫测变得通俗易懂，把枯燥乏味变得生动有趣。
四、雅
信息技术专任教师要通晓计算机专业知识，也要重视提高自身的人文素养，拥有比较广泛的文化科学基础知识，包括一定的“文史哲”、“数理化”、“天地生”、“体音美”等学科的知识和一些相应的技能，博采众长，一专多能。为此，教师应埋头研读教育教学专著及相关杂志，汲取先进的教学理念，夯实自己的理论功底；珍惜每一次外出学习的机会，聆听专家的学术报告和优秀教师的观摩课，反复揣摩，细细品味，逐步内化，借此提升自己的教学素养；勤于向他人求教，善于从别人身上汲取优点，弥补不足。纵观优秀教师的课堂，无不以幽默的导语、洒脱的板书、标准的普通话，努力营造出一种文雅的学习氛围。比如，在教学《画图工具的使用》时，教师可以通过制作多媒体课件，进行优秀电脑绘画作品展览，组织学生欣赏，一方面培养学生的艺术修养，另一方面激发学生的兴趣，调动学生运用画图工具的积极性。再比如，遇到有些学生课上很调皮，乱敲键盘，给计算机设置密码，造成其他同学无法登陆使用时，笔者就在黑板上露一手，用漂亮的粉笔字留下善意的提示，引导学生端正态度、改掉毛病、进行自我批评。
信息技术教育姓“教”不姓“技”，信息技术教师更应该是教育的革新者，积极创设课堂教学新模式，注重实效，努力提高学生的综合素养，以适应当今信息化时代的发展。
（责编黄桂坚）
一、新
教师要积极探索信息技术课堂教学新模式，努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上只要敢于参与，就会成功。比如，在教学生制作幻灯片时，学生面对功能如此强大的软件，不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现学生之间的讨论。这时，教师要仔细观察学生作品中的闪光点，通过教学平台，展示给学生看，并让他说思路，然后让其他学生发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要性，还培养了参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。
有人说过：“创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭。”课堂上，教师要努力探索创造性学习新途径。例如，在平时教学中，教师要鼓励学生不以教师和同学所做的为规为矩，强调自己的作品要与众不同；教师要注意整理学生的作品，在期末办相应的展览。学生看到自己的作品被选登，就会进一步激发他们的创作热情。同时，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。例如，让学生利用电脑为班级制作课程表、设计口号、班牌等等。这样，在 “求异、求新”观点的引领下，学生就会逐渐走上了创新的道路。
二、实
信息技术课大多都是在机房里进行的，不管是边讲边练，还是先讲后练，教师都必须给学生留足够的时间，采取一定的方法，让学生通过训练取得实效。教师在课堂中实施训练，应按照教学大纲要求，明确训练目标，通过这节课的训练应该让学生学到什么、掌握什么，不能因教师个人认识，盲目提高或降低目标，力争让学生“一点一得”或“一点多得”，让每堂课、每一次训练都落到实处。
现在学生上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导学生的积极性。对于这些问题，教师应坚持分组教学，提高实效。在分组的基础上，让几位先掌握学习内容的学生学当“小老师”，把他们分到各组去。这样既可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时，还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，正好可以集中精力去辅导个别的计算机“学困生”，使他們以最快的速度提高计算机操作水平。同时，学生在互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、趣
众所周知，兴趣是一个人干好事情的前提。如果让学生感受到学习是一件快乐的事，又何愁学生学不好呢？教师要秉承“趣味”的宗旨，致力于让学生喜欢微机课，通过自己的课堂充分调动学生内在的学习动力，让他们不再对信息技术课堂产生畏难情绪和枯燥无味的感觉，而是兴趣盎然地进入课堂。
上课时，教师通过设疑，引发学生兴趣，然后通过讨论，让学生明白道理，从而提高学生认知能力，但设疑非常重要，这个疑要有一定难度，一定的趣味性，使学生自觉想去探究，在老师的引导下，自觉地一步步深入。而不是让学生毫无头绪，感觉老虎吃天，无处下嘴。
信息技术课中一些概念和术语对于学生们来说是非常陌生的，有的还很抽象，显得很深奥。如果恰到好处地应用一些形象生动的比喻，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助学生理解和记忆的目的。如学生进行学习运用“画图”程序绘画时，需要设置前景和背景颜色，这两个词语学生不易听懂。教师可以这样来打比方：“我们画图画，要用纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔（前景）和纸（背景）的颜色……”在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，教师又用了这样一个比喻：“文件名字就像我们人名，人名是由姓和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件，不同类型的文件需要对应的应用程序才能打开，如看到扩展名为doc，就知道是word文档。”在讲“桌面”时，教师告诉学生：“桌面就像一个写字台，图标就像写字台上的笔、橡皮、尺子、笔记本等学习工具，你想用哪一个拿（双击）哪一个？”这些比喻的运用，使学生在操作上更加得心应手。
“君子之教，喻也。”在信息技术教学中巧用比喻，可以把抽象变得具体，把复杂变得简单，把高深莫测变得通俗易懂，把枯燥乏味变得生动有趣。
四、雅
信息技术专任教师要通晓计算机专业知识，也要重视提高自身的人文素养，拥有比较广泛的文化科学基础知识，包括一定的“文史哲”、“数理化”、“天地生”、“体音美”等学科的知识和一些相应的技能，博采众长，一专多能。为此，教师应埋头研读教育教学专著及相关杂志，汲取先进的教学理念，夯实自己的理论功底；珍惜每一次外出学习的机会，聆听专家的学术报告和优秀教师的观摩课，反复揣摩，细细品味，逐步内化，借此提升自己的教学素养；勤于向他人求教，善于从别人身上汲取优点，弥补不足。纵观优秀教师的课堂，无不以幽默的导语、洒脱的板书、标准的普通话，努力营造出一种文雅的学习氛围。比如，在教学《画图工具的使用》时，教师可以通过制作多媒体课件，进行优秀电脑绘画作品展览，组织学生欣赏，一方面培养学生的艺术修养，另一方面激发学生的兴趣，调动学生运用画图工具的积极性。再比如，遇到有些学生课上很调皮，乱敲键盘，给计算机设置密码，造成其他同学无法登陆使用时，笔者就在黑板上露一手，用漂亮的粉笔字留下善意的提示，引导学生端正态度、改掉毛病、进行自我批评。
信息技术教育姓“教”不姓“技”，信息技术教师更应该是教育的革新者，积极创设课堂教学新模式，注重实效，努力提高学生的综合素养，以适应当今信息化时代的发展。
（责编黄桂坚）