【摘 要】
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阅读教学中,学生对文章主旨、作者情感、语言特点的认知,往往流于“概念化”.此种积弊甚深,亟须大力矫正!梁杰老师的《桃花源记》一课,在这个方面做出了富有意义的探索.rn所
【机 构】
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北京教育学院教师教育学院 100011
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阅读教学中,学生对文章主旨、作者情感、语言特点的认知,往往流于“概念化”.此种积弊甚深,亟须大力矫正!梁杰老师的《桃花源记》一课,在这个方面做出了富有意义的探索.rn所谓“概念化”,是指学生并未真正理解某些词语或概念的内涵,只是停留在字面,停留在“正确”的说辞,停留在“脱口而出”的术语、套话.究其原因,一是学生从参考书中直接抄来的“定论”,如“隐逸避世的情怀”;二是从媒体中接收耳濡目染的官话,如“和谐社会”.但究竟什么是“隐逸避世”、为什么会有这种情怀,什么是“和谐社会”、其表象和实质是什么,学生不但不知道,而且缺乏追问的兴趣.
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