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【摘要】 随着社会的发展，学生精神要求的增高，思想观念的剧变，这不仅给学校教育提出了新的要求，也给班主任工作提出了新的研究课题。在新的历史时期，如何做好中学生的班主任工作，本文试着从热爱班主任工作，起模范带头作用；讲究班主任工作管理技巧，注重教育策略和方法；健全制度、科学管理，形成学校、社会、家庭立体化的教育管理网络三个方面分析论述。
【关键词】新时期 中学 班主任工作 对策研究
随着社会的发展，知识经济、信息时代的到来，给我国经济建设带来了勃勃生机和旺盛活力，同时也在学生面前展现出了一幅绚丽多彩的学习生活画面。现代中学生思维活跃，知识开阔，信息灵通，精神需求高，他们不仅对学校的教育、教学有较高的要求，而且对班级管理和所开展的活动有强烈的参与意识，在班集体生活中有强烈的自我表现欲望，在学习、工作、生活中有一种较为敏锐和挑剔的目光，在社会活动中有一种要与成人平等的民主观念。同时复杂的信息网络社会生活环境和激烈的社会竞争，也不同程度地给学生带来了一些消极的影响和侵蚀。特别是独生子女家庭和单亲家庭的增多与家庭环境的变化都使现在学生思想品德、学习动机、生活行为习惯带来了新的特点。这些不仅给今天的学校教育教学工作提出了新的更高要求，也给班主任工作提出了新的研究课题。班主任是一名教师，更是一名学生成长的引路人，既肩负着传授知识的重任，又担负着班级管理的责任和师生间、生生间的协调组织任务，学校、家庭的联系之责以及繁杂的日常事务性工作。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到责任的重大和任务的艰巨。特别是在新的形势下如何做好班主任工作是我们每位班主任必须面对和思考的问题。这里我结合多年的班主任工作实践谈谈自己的设想。
一、热爱班主任工作，起模范带头作用。
要想在班主任工作中有所作为，首先必须热爱班主任工作，立志献身教育事业。只有这样，才可能促使班主任学好班级管理的本领和不断研究创新班级管理方法。如果作为一个班主任本身就对班主任工作不感兴趣，那么他就不可能去为抓好一个班而努力拼搏，更不能以自己的言行去影响任课教师和全体学生的积极进取。其次要起到模范带头作用，努力得到全班学生的信任和爱戴。班主任必须不断地充电，必须注重广学博览，不断加强教学业务的学习和基本功的训练，满足学生的各种求知欲望，成为一名出色的任课教师。这点至关重要，因为我们与学生的最初接触是在课堂上，学生评判我们的第一角度就是你的课上得怎样，如果你有扎实的基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任 你对他的教育。所以，刻苦钻研教学业务，认真探索教学方法，灵活运用教学原则，细心传授学习方法，努力提高教学质量是必过的第一关。只有把握好每节课，利用好每一分钟，调动好每一个人，才能达到教为不教，学有所成的目的。同时，班主任在学生心目中，更是做人的楷模和榜样。在教学和班级工作中，更要注重自身修养，既要过好教学业务关，又要注重班主任工作的理论学习，反复学习教育学、心理学，尤其重视教育心理学的最新研究成果。坚持学习几年不要紧，但要坚持几十年如一日，就必须要有毅力、决心和恒心，一个人喜欢听你的课很容易达到，但学生们都希望到你班来读书，就一定要有足够的人格和魅力，去引领和指导学生健康成长，成为学生心目中的榜样。
二、讲究班主任工作管理技巧，注重教育的策略和方法。
（一）、在班务工作上多一点民主，少一点专横
所谓“民主教育”，即以民主平等作为根本原则的教育，它要求在教育者与教育对象之间建立起民主平等的关系，互相尊重，互相信任，互相关爱，互相合作，使教育者在自由和谐、宽松融洽的环境中轻松愉快、健康活泼地发展。民主教育在其实践过程中遇到的首要障碍便是观念的变革。中国在数千年的封建教育中，教师对于学生，有着无可辩驳的权威性，所谓“师严乃道尊”之谓也。这种专制的师生观，其影响至今仍未消除。
要实施民主教育，教师首先要彻底打破传统观念，充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，建立起新的民主型师生关系。全国著名特级教师魏书生在教育教学中就特别注重“商量”，不仅班级制度、班级活动与学生商量，而且教学内容、教学方法甚至布置作业也与学生商量。全国优秀班主任李镇西老师则强调师生关系的“平等”，在民主制定的“班规”中既有对学生违规处罚规定，也有对教师的具体要求，教师违犯也同样要接受处罚。无疑，他们的民主教育都获得了成功。
（二）、在生活上多一点热爱，少一点冷漠
一个好的班主任不但在学习上关注学生，还要在生活上、身体健康上等方面关心学生、热爱学生和爱护学生。
在班主任工作的各个原则中，热爱学生是出发点。热爱学生是教师的天职，是师德的重要表现。班主任热爱学生必然得到学生的反馈，这就有利于在班级形成尊师爱生的风气，有利于将班主任的要求转化为学生行动。同时，班主任热爱学生还会使学生感受到这是学校、社会对他们的信任。他们不仅会为此受到鼓舞、感到温暖，而且会对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。
班主任对学生的热爱应当是真诚的。这种真诚源于对党的教育事业的高度责任感，具体体现在班主任对学生教育过程中的热心、耐心、细心和信心。班主任对学生的热爱绝不意味着迁就学生，迁就会使学生失去严格的要求，没有要求也就没有教育。只有当班主任把对学生的真挚热爱和严格要求统一起来的时候，才会体现出班主任对学生的深厚感情，才会发挥教育作用。班主任对学生的热爱不能是偏爱。班主任应该坚持对全体学生全面负责，将集体教育与个别教育相结合，做到客观公正，发扬民主。
班主任对学生的热爱还应该体现在注意身教重于言教，处处以身作则。由于现在的大多数学生受家长宠溺，表面上很坚强但是心理非常脆弱，所以往往班主任的一个关怀的眼神、一举手、一投足都令他们倍感关怀与亲切。这样学生配合班主任工作也常常事半功倍了。在同学们的日常学习、生活中在某些情况下只要你摸一摸、问一问“你们是否不舒服？”，“有没有什么问题啊？”，“多喝的点水啊”之类的话，或许对他们的病情没多大的作用，但会甜在他们心里，体验到“师者父母也”的感觉，以后在教育工作上肯定会配合你，对你的教育工作肯定有很大的促进作用。
（三）、在后进生的转化和对待学生犯错上多一点宽容，少一点刻薄
对后进生的转化，严管严教固然是一种必不可少的方法，但对后进生的某些方面采取适当的宽容，却会收到事半功倍的效果。“严于律己，宽以待人”是一种美德。宽容是一种体谅，是一种理解和关心。宽容并非是放任自流，撒手不管，相反，宽容是一种感情的投入，是一种对后进生的包容。那么，班主任应在哪些方面宽容后进生呢？
1.宽容后进生的对抗情绪
由于后进生长期受压抑，缺少温暖，好像周围的人和事总与自己过不去，很容易导致偏激情绪。在开始阶段有些后进生甚至会出现暴力倾向。当老师找其谈话时，可能会出现两种情况：一是当面顶撞老师，表现极为不满；二是表情冷漠，沉默不语，表现出极强的对抗情绪。这时，班主任必须冷静，善于疏导，给予宽容。可以中断谈话或者巧妙地变换话题，这样做既可缓和气氛，又可了解其内心世界。俗话说，话不投机半句多，要让人讲话，得首选让人相信你的话，切忌针锋相对，居高临下，以势压人。戴帽子、打棍子，甚至冠以莫须有的“罪名”，只能恶化师生关系，轻则争吵，重则发生冲突，把后进生推向教育的對立面，于今后的转化工作不利。
2.寬容后进生的反复表现
容易反复是后进生的一大特点。后进生的思想、学习、行为习惯等方面已形成了一些不良习惯彻底改掉并不容易，也不现实。这就要求班主任必须要相信后进生一定能教好，要意识到后进生的反复是因为自我控制能力较差，在内外因素的作用下，这种反复就会自觉不自觉地表现出来。因此，在做后进生的转化工作时，我们要做好长期工作的准备，不要因为他有了进步就松懈下来，或者因为反复而失去信心。当后进生出现反复时，应该认真同他总结成绩，尽可能地挖掘他的闪光点，只要他有一点点的进步，就应该给予肯定。在此基础上，还要深入了解后进生反复的原因，给后进生注入新的前进的动力。
从心理学的角度分析，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感，这种心理会使人产生动力，催人奋发，从而达到转化的目的。有了情感上的碰撞，后进生从心理上便接受了我们的教育，这是成功的第一步。同时，因为后进生往往能力不足，自信心不强，加上长期积聚的惯性，他们往往表现出言行不符，出尔反尔，甚至是感而不化，教而不改的情况。因此，转化后进生，还必须要有耐心、信心和恒心，能运用运动的、发展的变化的唯物辩证观点看待后进生，相信后进生能够改好。
3.宽容对待后进生的学业成绩
宽容对待后进生的学业成绩也是非常重要的。一般后进生的学习基础较差，学习能力不强，学习习惯也不好，所以，我们对他的学业成绩自然不能要求过高，否则欲速则不达，容易伤害自尊心，打击其自信心，产生反效果、负效应。班主任不要老是拿尖子生与后进生的成绩作比较，甚至在班上评头论足、冷嘲热讽。讥讽和挖苦，只能加深后进生的自卑感以及妒忌心理。班主任也不能专门表扬奖励优秀生，使后进生对奖励可望而不可及，甚至望而生畏。后进生自己和自己比，进步了，就可以获奖。一个高明的老师善于用放大镜去观察、发掘学生的优点、发现优点更大力加以赞扬肯定。从而使后进生在一次又一次的赞扬肯定中，不断提高自己的自信心，激发其向更高的目标奋进。我们应创设更多这样的机会。
三、健全制度、科学管理，形成学校、家庭、社会立体化的教育管理网络。
中学生在学校的学习、生活环境主要是班集体，一个班集体几十名学生，他们来自不同的家庭、社区、学校、受着不同的社会教育和环境影响，这种影响势必对班集体的形成和建设有着一定的正面和负面的影响。班级的人际关系、学习环境、心理状态是否有利于学生的健康成长，在这个学习环境中，他们是否能成为品学兼优的学生，很大程度上就取决于班主任工作的好坏，关键就是班级的班风、班貌和班规的建设。因此，要做好班主任工作，不仅要坚持原则，更重要的要建立健全班级管理的各项规章制度，善于用班规班纪来规范学生行为，促良好班风班貌的形成。同时在班集体的建设中，必须重视纵向和横向的联系，调动一切积极可利用的因素，形成教育的整体网络，促进班集体建设稳定、高效、优质发展。班级学生的教育管理工作是学校教育教学管理工作中不可分割的一部分，也可以说是全社会教育工作的一个组成部分。因此，必须争取社会、学校、家长的支持，携手共建文明班级，顺利地开展好班主任工作。当一名班主任不能闭关自守，也不能被动等待，工作要靠自己去做，机会要靠自己去把握，上下左右，家庭、学校、社会各界要自己去争取，只有主动出击，争取支持，赢得配合，建立形成学校领导与班主任老师的上下配合，科任教师与班主任的相互配合，学生班干部与班主任的密切配合，校内外家长与班主任的紧密配合的全方位教育整体网络，班主任工作才会有强大的后盾而立于不败之地。
总之,班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
【关键词】新时期 中学 班主任工作 对策研究
随着社会的发展，知识经济、信息时代的到来，给我国经济建设带来了勃勃生机和旺盛活力，同时也在学生面前展现出了一幅绚丽多彩的学习生活画面。现代中学生思维活跃，知识开阔，信息灵通，精神需求高，他们不仅对学校的教育、教学有较高的要求，而且对班级管理和所开展的活动有强烈的参与意识，在班集体生活中有强烈的自我表现欲望，在学习、工作、生活中有一种较为敏锐和挑剔的目光，在社会活动中有一种要与成人平等的民主观念。同时复杂的信息网络社会生活环境和激烈的社会竞争，也不同程度地给学生带来了一些消极的影响和侵蚀。特别是独生子女家庭和单亲家庭的增多与家庭环境的变化都使现在学生思想品德、学习动机、生活行为习惯带来了新的特点。这些不仅给今天的学校教育教学工作提出了新的更高要求，也给班主任工作提出了新的研究课题。班主任是一名教师，更是一名学生成长的引路人，既肩负着传授知识的重任，又担负着班级管理的责任和师生间、生生间的协调组织任务，学校、家庭的联系之责以及繁杂的日常事务性工作。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到责任的重大和任务的艰巨。特别是在新的形势下如何做好班主任工作是我们每位班主任必须面对和思考的问题。这里我结合多年的班主任工作实践谈谈自己的设想。
一、热爱班主任工作，起模范带头作用。
要想在班主任工作中有所作为，首先必须热爱班主任工作，立志献身教育事业。只有这样，才可能促使班主任学好班级管理的本领和不断研究创新班级管理方法。如果作为一个班主任本身就对班主任工作不感兴趣，那么他就不可能去为抓好一个班而努力拼搏，更不能以自己的言行去影响任课教师和全体学生的积极进取。其次要起到模范带头作用，努力得到全班学生的信任和爱戴。班主任必须不断地充电，必须注重广学博览，不断加强教学业务的学习和基本功的训练，满足学生的各种求知欲望，成为一名出色的任课教师。这点至关重要，因为我们与学生的最初接触是在课堂上，学生评判我们的第一角度就是你的课上得怎样，如果你有扎实的基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任 你对他的教育。所以，刻苦钻研教学业务，认真探索教学方法，灵活运用教学原则，细心传授学习方法，努力提高教学质量是必过的第一关。只有把握好每节课，利用好每一分钟，调动好每一个人，才能达到教为不教，学有所成的目的。同时，班主任在学生心目中，更是做人的楷模和榜样。在教学和班级工作中，更要注重自身修养，既要过好教学业务关，又要注重班主任工作的理论学习，反复学习教育学、心理学，尤其重视教育心理学的最新研究成果。坚持学习几年不要紧，但要坚持几十年如一日，就必须要有毅力、决心和恒心，一个人喜欢听你的课很容易达到，但学生们都希望到你班来读书，就一定要有足够的人格和魅力，去引领和指导学生健康成长，成为学生心目中的榜样。
二、讲究班主任工作管理技巧，注重教育的策略和方法。
（一）、在班务工作上多一点民主，少一点专横
所谓“民主教育”，即以民主平等作为根本原则的教育，它要求在教育者与教育对象之间建立起民主平等的关系，互相尊重，互相信任，互相关爱，互相合作，使教育者在自由和谐、宽松融洽的环境中轻松愉快、健康活泼地发展。民主教育在其实践过程中遇到的首要障碍便是观念的变革。中国在数千年的封建教育中，教师对于学生，有着无可辩驳的权威性，所谓“师严乃道尊”之谓也。这种专制的师生观，其影响至今仍未消除。
要实施民主教育，教师首先要彻底打破传统观念，充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，建立起新的民主型师生关系。全国著名特级教师魏书生在教育教学中就特别注重“商量”，不仅班级制度、班级活动与学生商量，而且教学内容、教学方法甚至布置作业也与学生商量。全国优秀班主任李镇西老师则强调师生关系的“平等”，在民主制定的“班规”中既有对学生违规处罚规定，也有对教师的具体要求，教师违犯也同样要接受处罚。无疑，他们的民主教育都获得了成功。
（二）、在生活上多一点热爱，少一点冷漠
一个好的班主任不但在学习上关注学生，还要在生活上、身体健康上等方面关心学生、热爱学生和爱护学生。
在班主任工作的各个原则中，热爱学生是出发点。热爱学生是教师的天职，是师德的重要表现。班主任热爱学生必然得到学生的反馈，这就有利于在班级形成尊师爱生的风气，有利于将班主任的要求转化为学生行动。同时，班主任热爱学生还会使学生感受到这是学校、社会对他们的信任。他们不仅会为此受到鼓舞、感到温暖，而且会对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。
班主任对学生的热爱应当是真诚的。这种真诚源于对党的教育事业的高度责任感，具体体现在班主任对学生教育过程中的热心、耐心、细心和信心。班主任对学生的热爱绝不意味着迁就学生，迁就会使学生失去严格的要求，没有要求也就没有教育。只有当班主任把对学生的真挚热爱和严格要求统一起来的时候，才会体现出班主任对学生的深厚感情，才会发挥教育作用。班主任对学生的热爱不能是偏爱。班主任应该坚持对全体学生全面负责，将集体教育与个别教育相结合，做到客观公正，发扬民主。
班主任对学生的热爱还应该体现在注意身教重于言教，处处以身作则。由于现在的大多数学生受家长宠溺，表面上很坚强但是心理非常脆弱，所以往往班主任的一个关怀的眼神、一举手、一投足都令他们倍感关怀与亲切。这样学生配合班主任工作也常常事半功倍了。在同学们的日常学习、生活中在某些情况下只要你摸一摸、问一问“你们是否不舒服？”，“有没有什么问题啊？”，“多喝的点水啊”之类的话，或许对他们的病情没多大的作用，但会甜在他们心里，体验到“师者父母也”的感觉，以后在教育工作上肯定会配合你，对你的教育工作肯定有很大的促进作用。
（三）、在后进生的转化和对待学生犯错上多一点宽容，少一点刻薄
对后进生的转化，严管严教固然是一种必不可少的方法，但对后进生的某些方面采取适当的宽容，却会收到事半功倍的效果。“严于律己，宽以待人”是一种美德。宽容是一种体谅，是一种理解和关心。宽容并非是放任自流，撒手不管，相反，宽容是一种感情的投入，是一种对后进生的包容。那么，班主任应在哪些方面宽容后进生呢？
1.宽容后进生的对抗情绪
由于后进生长期受压抑，缺少温暖，好像周围的人和事总与自己过不去，很容易导致偏激情绪。在开始阶段有些后进生甚至会出现暴力倾向。当老师找其谈话时，可能会出现两种情况：一是当面顶撞老师，表现极为不满；二是表情冷漠，沉默不语，表现出极强的对抗情绪。这时，班主任必须冷静，善于疏导，给予宽容。可以中断谈话或者巧妙地变换话题，这样做既可缓和气氛，又可了解其内心世界。俗话说，话不投机半句多，要让人讲话，得首选让人相信你的话，切忌针锋相对，居高临下，以势压人。戴帽子、打棍子，甚至冠以莫须有的“罪名”，只能恶化师生关系，轻则争吵，重则发生冲突，把后进生推向教育的對立面，于今后的转化工作不利。
2.寬容后进生的反复表现
容易反复是后进生的一大特点。后进生的思想、学习、行为习惯等方面已形成了一些不良习惯彻底改掉并不容易，也不现实。这就要求班主任必须要相信后进生一定能教好，要意识到后进生的反复是因为自我控制能力较差，在内外因素的作用下，这种反复就会自觉不自觉地表现出来。因此，在做后进生的转化工作时，我们要做好长期工作的准备，不要因为他有了进步就松懈下来，或者因为反复而失去信心。当后进生出现反复时，应该认真同他总结成绩，尽可能地挖掘他的闪光点，只要他有一点点的进步，就应该给予肯定。在此基础上，还要深入了解后进生反复的原因，给后进生注入新的前进的动力。
从心理学的角度分析，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感，这种心理会使人产生动力，催人奋发，从而达到转化的目的。有了情感上的碰撞，后进生从心理上便接受了我们的教育，这是成功的第一步。同时，因为后进生往往能力不足，自信心不强，加上长期积聚的惯性，他们往往表现出言行不符，出尔反尔，甚至是感而不化，教而不改的情况。因此，转化后进生，还必须要有耐心、信心和恒心，能运用运动的、发展的变化的唯物辩证观点看待后进生，相信后进生能够改好。
3.宽容对待后进生的学业成绩
宽容对待后进生的学业成绩也是非常重要的。一般后进生的学习基础较差，学习能力不强，学习习惯也不好，所以，我们对他的学业成绩自然不能要求过高，否则欲速则不达，容易伤害自尊心，打击其自信心，产生反效果、负效应。班主任不要老是拿尖子生与后进生的成绩作比较，甚至在班上评头论足、冷嘲热讽。讥讽和挖苦，只能加深后进生的自卑感以及妒忌心理。班主任也不能专门表扬奖励优秀生，使后进生对奖励可望而不可及，甚至望而生畏。后进生自己和自己比，进步了，就可以获奖。一个高明的老师善于用放大镜去观察、发掘学生的优点、发现优点更大力加以赞扬肯定。从而使后进生在一次又一次的赞扬肯定中，不断提高自己的自信心，激发其向更高的目标奋进。我们应创设更多这样的机会。
三、健全制度、科学管理，形成学校、家庭、社会立体化的教育管理网络。
中学生在学校的学习、生活环境主要是班集体，一个班集体几十名学生，他们来自不同的家庭、社区、学校、受着不同的社会教育和环境影响，这种影响势必对班集体的形成和建设有着一定的正面和负面的影响。班级的人际关系、学习环境、心理状态是否有利于学生的健康成长，在这个学习环境中，他们是否能成为品学兼优的学生，很大程度上就取决于班主任工作的好坏，关键就是班级的班风、班貌和班规的建设。因此，要做好班主任工作，不仅要坚持原则，更重要的要建立健全班级管理的各项规章制度，善于用班规班纪来规范学生行为，促良好班风班貌的形成。同时在班集体的建设中，必须重视纵向和横向的联系，调动一切积极可利用的因素，形成教育的整体网络，促进班集体建设稳定、高效、优质发展。班级学生的教育管理工作是学校教育教学管理工作中不可分割的一部分，也可以说是全社会教育工作的一个组成部分。因此，必须争取社会、学校、家长的支持，携手共建文明班级，顺利地开展好班主任工作。当一名班主任不能闭关自守，也不能被动等待，工作要靠自己去做，机会要靠自己去把握，上下左右，家庭、学校、社会各界要自己去争取，只有主动出击，争取支持，赢得配合，建立形成学校领导与班主任老师的上下配合，科任教师与班主任的相互配合，学生班干部与班主任的密切配合，校内外家长与班主任的紧密配合的全方位教育整体网络，班主任工作才会有强大的后盾而立于不败之地。
总之,班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。