书面表达能力的培养和应试技巧

来源 :新课程(中) | 被引量 : 0次 | 上传用户:vrace_zh
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
众所周知,英语书面表达是必考题,而且它的分值是整套试题中属伸缩性最大的试题,书面表达写的好坏对考生分数有一定影响。然而在多年的教学中发现,不少学生总是茫然于不知如何下笔,不知怎么写、写什么,或者纯粹按照单词拼凑成文,写出有“中国特色”的英语文章。现在我想就此谈谈在平时的英语教学中应该如何培养和提高书面表达能力以及在考试中的得分率。一、书面表达能力的培养和提高书面表达能力的培养和提高是一项长期而艰苦的工作,不是 As we all know, written English is a required exam, and its score is the most scalable set of questions in the test, the written expression of the quality of the candidates have a certain impact. However, many years of teaching found that many students are always dazed, I do not know how to write off, I do not know how to write, what to write, or purely in accordance with the word pieced together to write a “Chinese characteristics” English article. Now I would like to talk about how to develop and improve writing skills and the scoring rate in the examination in normal English teaching. First, the training of written expression and improvement of written expression ability is a long-term and painstaking work, not
其他文献
创新能力作为学生综合能力的一项重要体现,对学生学习效率的提升有着积极的促进作用。简单分析初中生物课堂中如何培养学生的创新能力,希望能够对广大教育工作者起到参考与借
目的:研究乳腺癌术后发生甲状腺癌患者乳腺癌组织中RET(rearranged during transfection)基因的表达及临床意义。方法:用逆转录-聚合酶链反应(RT-PCR)检测33例乳腺、甲状腺多
数学源于生活,生活中又充满着数学。因此,数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让小学生真正体验数学与生活的联系,从而实现“人人学有价值的数学,人人
2016年9月10日,我们将迎来第32个教师节,这一次,我们将目光投向一群活跃在乡间的青年人,他们用青春的热情耕耘着中国乡村依旧贫瘠的教育事业。在中国教育改革发展中,乡村教育
现代的生活中人们无论如何都不可能离开政治,因为在现代的生活中处处充满着政治,致使初中政治在中学的教育阶段愈加重要,成为中学教育中必学必考的学科。所以为保证中学生可
期刊
让我们喜爱学习吧!  我们每天都要学习,就像太阳每天从东方升起,西边落下一样。  学习可以使人聪明,知识多了你就会发现生活中充满了无穷的乐趣。  小朋友都喜爱看动画片,如果灰太狼爱学习,早就发明出高等的捕羊机器,吃上了美味的羊肉;如果懒羊羊爱学习,早就会懂很多防狼方法,不会再被灰太狼一次次抓捕;如果光头强爱学习,就不会再做伐木工而是大老板;如果熊大熊二爱学习,光头强早就被赶出了森林。他们这些人的生
摘 要:谈起老师这个职业似乎就能让人想起三尺讲台,讲台、粉笔、板擦这些具体的东西因为与老师形影不离,在学生的脑海中已经留下了不可磨灭的记忆,但是如果让学生走向讲台,偶尔在讲台上过一把“老师瘾”,是否对于学生学习会有一些意想不到的效果呢?小学数学,是学生用数字丈量人生的开始,为学生提供走向讲台的机会,站在老师的角度激发数学兴趣。  关键词:师生替换;小学数学;数学兴趣  讲台在学生的记忆中是权威的存
作为幼儿园的基本活动的游戏,对孩子的健康成长起到重要的推动作用。教师要积极倡导相关的游戏精神,也就是重视音乐游戏、体育游戏和科学游戏等游戏方式的有效开展,从而促进
期刊
《学记》指出:“教也者,长善而救其失者也。”意思是说,良好的教育方法就在于:它既善于发扬学生的优点,又善于克服学生的缺点。按“长善救失”的原则,教师应该善于发现学生的
长久以来,历史课堂都采取的是“灌输式”教学模式,学生被动的像“接收器”一样等待着教师将知识导入进来,严重忽略了学生主体地位的发挥,同时,也导致学生的学兴趣越来越低。