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摘 要：在新高考这一模式下，新课标要求高中数学教学的重点是对学生进行数学核心素养培养，而从事教育工作的数学老师们以高考作为导向的教学模式仍然存在。因此，培养学生数学核心素养这一工作需要加强，教学中创造出一个自由与开放的学习环境，使学生的潜能得到激发。
关键词：新高考；数学教学；核心素养
新一轮考试招生在制度上的改革已经全面的启动，并且在逐渐实施的过程中，新制度提出在高中不会再有文理科的划分，而高考中的总成绩是分为两个重要的部分，就是在全国统一高考中取得的数学、语文、英语三门学科的成绩，其余学科成绩将以学生学业水平的考试为准。因此，这就证明数学所占的分量更重了，本文分析了新高考下数学核心素养的培养，使学生思维能力得到优化，数学能力得到提升。
1培养学生的创新能力
数学知识的学习非常枯燥乏味，使学生在学习数学知识上缺乏积极性。因此，在进行高中数学知识学习的过程中，需要调动起学生们学习的兴趣。可以进行兴趣情境与悬念的创设，使学生的积极性得到激发，让学生进行自主学习，并在学习的过程中对数学的知识进行积极的探索，对学生学习数学知识给予动力上的支持。学生是课堂学习中知识的接收者，当学生处在被动学习的地位上，就会造成学生在学习上兴趣的缺失，不在愿意进行独立的思考。在对学生进行核心素养培养的过程中，需要让学生作为课堂上的主体，数学老师起着主导的作用，为学生创造出学习数学的适宜条件，使学生在进行数学知识学习的过程中自己进行体验，利用自己思考问题的方式进行数学知识的认知。指的就是在进行数学知识实际教学的过程中，学生需要先进行观察，然后动手操作，再进行实验，最后进行归纳与概括，学生进行思考是将数学的知识做到融汇贯通，将学习到的内容转换成属于自己的知识点，在实践的过程中加以创新，使數学学习的能力得到全面的提升。例如：在进行人教版高中数学必修四《函数y=Asin（ωx+φ）的图像》的图像变换一课的学习时，在课堂上数学老师为学生们出一道这样的题“如何由函数y=f（x） 的图像得到函数y=f（x+c） 的图像？y=f（x）+c的图像呢？”当老师在向学生讲解“平移变换”这一知识点以后，由学生自己动手操作进行实验，然后根据学到的知识点加以思考，得出最终正确的结果，而不是由老师讲学生听，通过学生的自己的操作，在学生的脑海里会有一些创新性思维的产生。
2提升高中生认知能力
在学习数学知识的时候学生可以进行课后的总结，使学生对课堂中学习到数学的知识在掌握与了解的程度上加深，将学习中存在着的问题进行及时的发现，对提升自身总结的能力与概括的能力是非常有利的。在进行高中数学教学过程中，学生在认知上会发生变化，并出现新的问题，经过长期的积累，学生在个体上的经验会进行自发式的积累，自学反思与表达交流的能力都会得到提升，在课后进行总结的时候，能够使学生有充足自我认识的空间，学生间进行讨论与改进到再认识，使学生在认识的过程与认识的结果都会有更好的体现，并且在认识碰撞与再构建的过程之中在认识的方式上形成比较稳健的一种方式。因为，一直以来在进行高中数学教学的过程中都非常重视在知识上的分析与数学知识掌握的情况进行及时的反馈与评价，对学生在知识认识的过程中进行分析与反思和认识发展的过程或多或少会有所忽略。所以，学生在进行课后总结的时候，需要强调学生对认识上的表达和梳理以及反思，从而使高中生在认识上的水平得到提升。例如：在进行人教版高中数学《正弦、余弦的诱导公式》这一课内容学习的时候，当学生在进行课后总结的时候，对学到的公式进行分析与梳理的时候一定要重在逻辑、理解、思考，只有这样，才会使学生在对这一模块知识在认知上的能力得到提升。
3培养学生社会责任
在新高考的模式下，进行高中数学教学的时候，老师若是想会对学生进行数学核心素养的培养，就需要对学生在数学知识上学习的特点加以掌握，从而实现数学核心素养的良好培养，使高中数学在价值上得以突显。因为，不同的学生在思维上的方式也是不同的，在进行高中数学知识学习的过程中，可以将学生们分成几个小组，使学生们产生合作的意识与团队的意识，在进行小组交流与讨论的过程中可以实现共同学习和互相进步，对提升高中生在学习数学知识上的效率非常有帮助，并且可以使高中的学生在合作的过程中学会担当，对培养学生的社会责任感是非常有利的。
4结束语
综上所述，数学老师们需要注意的是以高考作为导向而存在着的教学模式是会一直存在的。所以，需要加强培养学生的数学核心素养。因此，本文分析了培养学生高中数学的核心素养，并提出了培养学生的创新能力、提升高中生认知能力培养学生社会责任，使学生的思维能力得到优化，使学生的数学能力得到提升。
参考文献
[1]邵朝友，周文叶，崔允漷.基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示[J].全球教育展望，2015（8）.
[2]陈敏，吴宝莹.数学核心素养的培养——从教学过程的维度[J].教育研究与评论：中学教育教学，2015（4）.
关键词：新高考；数学教学；核心素养
新一轮考试招生在制度上的改革已经全面的启动，并且在逐渐实施的过程中，新制度提出在高中不会再有文理科的划分，而高考中的总成绩是分为两个重要的部分，就是在全国统一高考中取得的数学、语文、英语三门学科的成绩，其余学科成绩将以学生学业水平的考试为准。因此，这就证明数学所占的分量更重了，本文分析了新高考下数学核心素养的培养，使学生思维能力得到优化，数学能力得到提升。
1培养学生的创新能力
数学知识的学习非常枯燥乏味，使学生在学习数学知识上缺乏积极性。因此，在进行高中数学知识学习的过程中，需要调动起学生们学习的兴趣。可以进行兴趣情境与悬念的创设，使学生的积极性得到激发，让学生进行自主学习，并在学习的过程中对数学的知识进行积极的探索，对学生学习数学知识给予动力上的支持。学生是课堂学习中知识的接收者，当学生处在被动学习的地位上，就会造成学生在学习上兴趣的缺失，不在愿意进行独立的思考。在对学生进行核心素养培养的过程中，需要让学生作为课堂上的主体，数学老师起着主导的作用，为学生创造出学习数学的适宜条件，使学生在进行数学知识学习的过程中自己进行体验，利用自己思考问题的方式进行数学知识的认知。指的就是在进行数学知识实际教学的过程中，学生需要先进行观察，然后动手操作，再进行实验，最后进行归纳与概括，学生进行思考是将数学的知识做到融汇贯通，将学习到的内容转换成属于自己的知识点，在实践的过程中加以创新，使數学学习的能力得到全面的提升。例如：在进行人教版高中数学必修四《函数y=Asin（ωx+φ）的图像》的图像变换一课的学习时，在课堂上数学老师为学生们出一道这样的题“如何由函数y=f（x） 的图像得到函数y=f（x+c） 的图像？y=f（x）+c的图像呢？”当老师在向学生讲解“平移变换”这一知识点以后，由学生自己动手操作进行实验，然后根据学到的知识点加以思考，得出最终正确的结果，而不是由老师讲学生听，通过学生的自己的操作，在学生的脑海里会有一些创新性思维的产生。
2提升高中生认知能力
在学习数学知识的时候学生可以进行课后的总结，使学生对课堂中学习到数学的知识在掌握与了解的程度上加深，将学习中存在着的问题进行及时的发现，对提升自身总结的能力与概括的能力是非常有利的。在进行高中数学教学过程中，学生在认知上会发生变化，并出现新的问题，经过长期的积累，学生在个体上的经验会进行自发式的积累，自学反思与表达交流的能力都会得到提升，在课后进行总结的时候，能够使学生有充足自我认识的空间，学生间进行讨论与改进到再认识，使学生在认识的过程与认识的结果都会有更好的体现，并且在认识碰撞与再构建的过程之中在认识的方式上形成比较稳健的一种方式。因为，一直以来在进行高中数学教学的过程中都非常重视在知识上的分析与数学知识掌握的情况进行及时的反馈与评价，对学生在知识认识的过程中进行分析与反思和认识发展的过程或多或少会有所忽略。所以，学生在进行课后总结的时候，需要强调学生对认识上的表达和梳理以及反思，从而使高中生在认识上的水平得到提升。例如：在进行人教版高中数学《正弦、余弦的诱导公式》这一课内容学习的时候，当学生在进行课后总结的时候，对学到的公式进行分析与梳理的时候一定要重在逻辑、理解、思考，只有这样，才会使学生在对这一模块知识在认知上的能力得到提升。
3培养学生社会责任
在新高考的模式下，进行高中数学教学的时候，老师若是想会对学生进行数学核心素养的培养，就需要对学生在数学知识上学习的特点加以掌握，从而实现数学核心素养的良好培养，使高中数学在价值上得以突显。因为，不同的学生在思维上的方式也是不同的，在进行高中数学知识学习的过程中，可以将学生们分成几个小组，使学生们产生合作的意识与团队的意识，在进行小组交流与讨论的过程中可以实现共同学习和互相进步，对提升高中生在学习数学知识上的效率非常有帮助，并且可以使高中的学生在合作的过程中学会担当，对培养学生的社会责任感是非常有利的。
4结束语
综上所述，数学老师们需要注意的是以高考作为导向而存在着的教学模式是会一直存在的。所以，需要加强培养学生的数学核心素养。因此，本文分析了培养学生高中数学的核心素养，并提出了培养学生的创新能力、提升高中生认知能力培养学生社会责任，使学生的思维能力得到优化，使学生的数学能力得到提升。
参考文献
[1]邵朝友，周文叶，崔允漷.基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示[J].全球教育展望，2015（8）.
[2]陈敏，吴宝莹.数学核心素养的培养——从教学过程的维度[J].教育研究与评论：中学教育教学，2015（4）.